高中體育課堂教學互動有效性的策略研究

(浙江省東陽市第二高級中學 浙江金華 322100)

由于應試教育的束縛高中體育一直容易被學生所忽視，隨著學生學習壓力的增大，身體素質對學生來說也越來越重要，因此陽光體育運動理念開始滲透進入課堂。教師開始尋找新的體育課堂教學習模式，將學生作為課堂的中心，教師成為課堂的指導者，引導學生積極參加體育活動，在操場上或者其他運動場所交流、運動，讓教學互動的影響深入地滲透到教學的每一個環節中。本次研究從體育游戲、分層教學、社區互動3方面展開教學實踐研究。

1 體育游戲模式下的高中體育互動教學研究

體育游戲是體育課堂教學的主要形式，游戲至少需要2個學生的參與才能夠體現游戲的趣味性，將體育游戲融合在體育項目教學中，既能夠體現課堂的趣味性，又不讓體育項目的學習成為枯燥無味的過程。在游戲中適當的結合體育技巧的訓練，正好可以將復雜枯燥的體育訓練過程趣味化，讓學生在玩的過程中內化體育技巧。

例如在進行籃球訓練教學時，上籃、走步運球、搶斷等都是籃球場上必備的技能，高中生不喜歡單獨對某一個技能進行訓練，他們更希望能夠在籃球場上完成一整套籃球比賽的活動，實際上這并不能有效地提高學生的籃球技巧。為此教師將體育游戲融合在籃球訓練技巧中，在進行上籃技巧的學習中，學生要學會如何避開障礙物，如何在復雜多變的球場上，實現帶球走“S”型上籃。因此教師讓部分學生以“S”站在籃框下作為障礙物，學生之間相隔一定距離，要求上籃的學生必須以“S”型穿越每一位學生之間最終實現上籃，扮演障礙物的學生也可以通過伸手或者做出俯沖的姿勢來干擾上籃，但是不能夠離開自己位置，從而體現了互動教學在其中的應用。

將枯燥的上籃技巧學習轉化為生動有趣的游戲，讓學生按照游戲的規則完成游戲內容，高中生抱著必勝的心理，也希望在其他學生和教師面前樹立良好的形象，因此會用盡自己全力去完成游戲，取得游戲的勝利。

2 分層教學模式下的高中體育互動教學研究

調查研究發現，高中階段男生對體育項目學習的興趣要遠遠高于女生，因此在課堂上很多體育老師抱怨女生參與性不高，或者軟綿綿的姿態顯得有氣無力。實際上很大一部分原因是教師沒有重視教學設計的藝術性，忽視了圍繞學生的特點展開分層教學。教師可以根據學生的學習特點，將學生分為各個層次，讓不同層次的學生能夠通過互動的形式來帶動對方學習。

例如，在進行足球基本技巧教學時，班上女生對足球并不感興趣，而有的男生從小就習得了基本的足球能力。針對這種情況，教師將學生分為3個層次，分別是：所有女生為一組，具備一定足球技巧的男生為一組，對足球零基礎的男生為一組。首先教師播放一段視頻，視頻中展示了《少林足球》這部電影的相關情節，還包括貝克漢姆精彩射門和帶球躲開人群的過程，很多女生被華麗的技巧動作和優美的香蕉球弧線所吸引，很快就調動起女生學習足球的興趣。在講授足球技巧時，教師以具備一定足球技巧的男生為主，讓這部分男生盡快掌握足球技巧，隨后開展一對一互幫活動，讓這部分男生去對班上女生和零基礎的男生進行足球技巧的演示和講解，教師作為教學觀察者觀察學生的學習情況。

按照教學要求將學生分為不同的層次，在教學中關注不同層次學生的學習情況，有效地設計課堂情境，同時滲透小組互動讓不同層次學生以學習交流的形式習得新知識。對學生來說能夠有一個很好的鍛煉機會，自己成為了課堂的小主人，對教師來說提高了課堂氣氛。

3 社區互動模式下的高中體育互動教學研究

社區也是學生學習的場所，在提倡陽光體育運動的今天，全民健身已經成為社會的主流，現在可以在社區的空地上看到很多人跳著廣場舞，可以結合體育項目讓學生和社區人們一起參加體育活動，豐富社區人們的生活，促進學生和社會的交流互動。體現了教學和生活之間的聯系。

例如，可以在學校附近社區開展羽毛球比賽，以2人為一組進行雙打練習，每組由1位學生和1位社區人民組合而成，大部分學生在體能和技巧上可能略勝一籌，但是學生要本著虛心學習，尊重他人為本的心態和社區人民友好地進行交流互動，這是提高學生交流能力的方式。比賽后可以開展一次經驗交流會，學生和社區人民交流有關比賽和體育類項目，從而實現全面教學互動。

體育教學目標從廣義上講是實現全民體育運動，將陽光體育理念滲透到每一個人的心中，唯有國民的身體素質提高了，國家的發展才能夠走向正規。為此，將教學互動滲透到社區滲透到生活，讓體育鍛煉的觀念深入人心。

4 高中體育高效互動課堂構建注意事項

在高中體育教學中要構建高效的互動課堂，教師和學生需要注意的問題有很多，因為新課程背景下的高中體育教學，學生成為了教學的主體，同時教師也需要注重培養學生的綜合素養，無論是在體育知識掌握還是方法內化上都必須要做好工作，同時對于學生在學習過程中遇到的問題也要多加注意。

首先是教學觀念上，教師不能夠帶著傳統的以知識掌握為標準的教學觀念，要將自主學習和學會學習二者結合起來進行教學，在自主學習上教師應該將一些具有挑戰性的問題讓學生自主思考，或者以小組合作的形式進行討論研究，例如，在開展籃球上籃教學時，教師可以讓學生以小組為單位，結合視頻資料進行思考，群策群力共同挖掘新知識。其次要注重學生的切身體會，高中生的心理有一個重要的特點就是非常感性，如果讓他們體驗到了知識的形成過程，那學生學習起來的效果會更好，對于高中體育教學來講，實踐就是最好的教學手法。例如在講到足球射門方法時，可以讓學生通過活動的形式，體驗按照不同的方式進行射門的過程，讓學生以小組的形式互相監督對方射門，進而感受不同的足球射門方式的區別。再次是課堂教學情境應該要生動一些，雖然高中體育是一門非常注重知識方法和實踐并從的學科，但是這并不代表教師在授課的過程中，就要一直按照既定的方法照本宣科似的講解，這樣學生學習起來比較困難和枯燥。因此教師應該要利用體育游戲展示教學情境，吸引學生的注意力，學生可以以小組為單位進行游戲活動，讓學生學習起來更加有積極性。最后，在課后教師不光要為學生布置作業，更加要關注如何在課后進行課后輔導，因為課堂的時間有限，而且不同的學生學習能力也是有差異的，特別是一些接受能力比較弱、動作反應慢的學生，可能上課很多地方沒聽懂，課堂訓練沒有到位，這時候教師要注意如何融入學生的圈子，和學生一同學習進行互動，發現學生的問題對其進行點撥。

高中體育高效互動課堂的構建，并不是課堂上教師講解內容越多、越賣力就越好，課堂設計實際上是一門藝術，怎樣設計好這堂課取決于教師是否用心認真地將時間花在課堂教學上，所以教師要認真反思自己的教學過程，思考在構建高效課堂上需要注意的問題。

5 結語

高中體育教學對學生的發展至關重要，教師不能忽視對傳統體育課堂的改進，本著以生為本的原則，對現有的教學形式進行轉變，結合互動教學讓學生在課堂上參與體育游戲、學習交流，以及社區互動等。最后身為一線高中體育教師，要學習最新的體育教學理念，轉變傳統教學觀念，提高課堂效率。