高校體育課程與課外體育活動思政研究①

(臨汾職業(yè)技術(shù)學院 山西臨汾 041000)

一直以來體育課程對體育方面政治思想教育的淡化，讓體育事業(yè)的發(fā)展，以及體育綜合型人才的培養(yǎng)都受到了阻礙。許多高校都過于重視單純的體育課程教學，如運動成績、體育項目等，而忽視學生體育方面的思想政治教育，這樣的教育方式容易影響體育精神的傳承，使學生不能正確認識體育運動的比賽意義，阻礙體育比賽的公平公正性[1]。

1 高校體育課程與課外體育活動思政存在的問題

1.1 教師思想觀念誤區(qū)

對于現(xiàn)在高校體育課程與課外體育活動而言，其首要存在的思政問題就是教師思想觀念誤區(qū)，即許多體育教師認為思想政治之類的教學是政治老師的教學內(nèi)容，體育老師只需要教好學生的體育運動就行，體育教師過于單純地認為，如何提升學生競速類體育項目的速度、提升其體育運動完成質(zhì)量，才是體育教師主要的教學目標和教學內(nèi)容，未將同體育相關(guān)的政治思想內(nèi)容，納入至其體育教學中。這樣的思想觀念誤區(qū)，讓高校體育課程與課外體育活動的思政發(fā)展，從老師教學的源頭就開始阻斷，進而致學生不能較好地接受到體育思政教育[2]。

1.2 缺少課程思政實踐平臺

現(xiàn)在的體育課程多在課堂上完成教授就完了，老師的教學和學生的學習都缺乏走出校園、深入社會這一過程，學生不能較好地將相關(guān)體育知識，或所學體育項目融入至日常生活或鍛煉中[3-4]。這樣的教學模式使學生不能深入地了解到我國體育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，只是課堂上的講解，并不能將這些思想與實際的體育發(fā)展相結(jié)合，很容易讓學生產(chǎn)生錯誤的思政思想理念。而課程思政實踐平臺的缺少，也是學生深入社會少的原因之一，因為他們可能不知道從哪里可以知道體育發(fā)展史和發(fā)展現(xiàn)狀，沒有較好的信息來源，無法自主地對體育思政知識進行了解、學習。平臺的缺少也說明體育思政系統(tǒng)化的不足，沒有統(tǒng)一的、概念化的思政教育模式，這會讓中國的體育思政教育水平參差不齊，進而影響其整體的體育事業(yè)發(fā)展。

2 高校體育課程與課外體育活動所蘊含的思政元素

2.1 關(guān)注社會發(fā)展現(xiàn)狀、激發(fā)愛國熱情

一個國家體育事業(yè)的發(fā)展往往能反映出國家綜合國力的大小和國際水平的高低，通過對體育思政的了解學習，能關(guān)注了解到社會的發(fā)展現(xiàn)狀。比如我國在2008年舉辦的夏季奧運會，通過奧運會的開幕式、比賽過程、閉幕式等，可以看出我國綜合國力和國際水平的提升，并且奧運會的成功舉辦，說明我國的經(jīng)濟、科技等各領(lǐng)域的發(fā)展都達到了國際水平，能向我國人民和其他國家展現(xiàn)我國的社會發(fā)展現(xiàn)狀，讓其了解我國實際的綜合國力及經(jīng)濟水準等。

除此之外，我國在2008年奧運會上取得了金牌總數(shù)排名第一的好成績，這是全民參與、全民關(guān)注所取得的良好成績。作為東道主舉辦奧運會，高漲的體育精神與愛國情懷，為各高校體育課程與課外體育活動的思政教學上了一堂實踐課。教師可以此為例，讓學生了解到體育精神的重要性，讓其正確認識、了解體育精神對我國體育事業(yè)發(fā)展的重要影響。

2.2 培育科學精神

由于一個國家的體育發(fā)展往往會與國家的綜合國力相掛鉤，則體育事業(yè)發(fā)展好的國家，其科技水平一定不低。在現(xiàn)代科技發(fā)展中，各項運功會的數(shù)字化管理，以及運動員通過科學的測試與訓練方法，去突破自我沖擊更好的成績時，都離不開科技的支撐。培育學生科學精神，將體育與科學相結(jié)合，以完善體育訓練方式和比賽系統(tǒng)，通過先進科學技術(shù)的運用，幫助學生掌握更科學的運動方式，進而達到提升學生體育成績，改善其對體育思政教育認識的教學目的[5-6]。

2.3 培養(yǎng)體育精神

體育精神是體育水平、公開、公正、公平，以及其號召力、凝聚力和感染力的反映，培養(yǎng)學生良好的體育精神是體育思政教育所需達的教學目的。同時由于現(xiàn)在國際上政治因素對體育事業(yè)的滲透，嚴重的阻礙了體育事業(yè)的發(fā)展，體育賽事的公平公正公開不能得到保障，這讓體育精神受到嚴重損傷，致使運動健兒受到體育比賽中的不公待遇。因此需對高校學生的體育課程與課外體育活動進行思政教育，引導學生能理性看待國內(nèi)外體育事業(yè)存在的問題，培養(yǎng)學生的體育精神，讓學生有良好的體育綜合素養(yǎng)，自學生時期就讓其了解體育精神在體育運動比賽中的重要性，有效避免體育賽事不能公平、公正進行的狀況發(fā)生，使運動健兒經(jīng)自身努力能取得良好的成績。

3 高校體育課程與課外體育活動思政工作的意見與建議

3.1 改變教師思想觀念

想要做好高校體育課程與課外體育活動的思政工作，教師教育思想的轉(zhuǎn)變是不可少的。各個學科都有自己的育人功能，體育課程和體育活動，除了進行好各類體育項目外，體育方面的思想教育也是必不可少的。教師需要對學生進行體育技能、體育思政兩方面的同時教導，不然體育精神的傳承、體育項目的發(fā)展都會受到阻礙。各高校對院內(nèi)體育育人資源能力的開發(fā)利用，整合教師資源，也能讓高校的體育思政教育得到良好發(fā)展，確保學生在高校學習中，能受到良好的體育思政教育，確保各高校體育思政教育的順利開展。

3.2 打造課程思政平臺

學生不能深入社會，切身體會體育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，會讓高校的體育思政工作效果大打折扣。打造課程思政平臺，通過構(gòu)建專業(yè)技能展演，舉辦體育職業(yè)規(guī)劃等比賽，讓學生對體育事業(yè)的發(fā)展，對體育與社會的發(fā)展都有更深刻的理解與體會[7]。

通過打造校外社區(qū)體育網(wǎng)點、中小學實踐基地等方式，鼓勵學生進行實際調(diào)查和探索，做到知行合一，解決體育上的思想困惑。同時積極開發(fā)挖掘有當?shù)仫L情、民族特色的體育項目，通過課程教學和實際體驗，幫助學生深入了解家鄉(xiāng)文化或各地文化特色，使有各地特色的體育項目，能得到傳承和發(fā)展。

4 結(jié)語

綜述所述，各學科的育人功能不能丟失，高校體育對體育方面綜合型人才培養(yǎng)不能少了思政方面的教育。教師需做好高校體育課程與課外體育活動的思政教學工作，以培養(yǎng)學生的體育精神，引導學生對體育賽事和項目的理性看待，通過體育活動利用體育精神的特性激發(fā)學生的愛國情懷和團體意識，讓學生真正的德、智、體全方面發(fā)展。同時本文通過對高校體育課程與課外體育活動思政存在的問題進行深入研究，探討分析其具體存在的教學問題，并根據(jù)此類問題提出相應(yīng)的改善意見或建議，通過改變教師思想觀念、打造課程思政平臺等措施，以改善學生及教師對體育思政教育的認識，使學生能深入認識體育精神的存在意義，并做好學生的樹德立人素質(zhì)教育。體育課程與課外體育活動豐富的育人素材，可以幫助學生在體育方面有更好的發(fā)展，進而使我國的體育事業(yè)能有飛速發(fā)展，促進我國體育事業(yè)發(fā)展，提升我國體育競賽方面的綜合實力。