新時代體育強(qiáng)國背景下學(xué)校體育建設(shè)中體育教師的發(fā)展

(江蘇省口岸中學(xué) 江蘇泰州 225300)

黨的十九大報告提出“加快推進(jìn)體育強(qiáng)國建設(shè)”，習(xí)近平總書記明確要求要“精心謀劃，狠抓落實，不斷開創(chuàng)我國體育事業(yè)發(fā)展新局面，加快把我國建設(shè)成為體育強(qiáng)國[1]”。

近年來，體育改革全面深化，體育公共服務(wù)水平不斷提升，全民健身蓬勃發(fā)展，競技體育成績顯著，體育產(chǎn)業(yè)日益壯大，足球改革發(fā)展等一些引領(lǐng)性的改革舉措取得明顯成效，我國體育事業(yè)取得長足發(fā)展。同時，與建設(shè)世界體育強(qiáng)國的要求相比，我國學(xué)校體育發(fā)展不平衡、不充分的問題依然突出，學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生健康的作用發(fā)揮不充分。

面對新形勢、新要求，制訂符合學(xué)生意愿、符合當(dāng)前實際情況、適應(yīng)學(xué)校體育發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃總體布局，讓體育強(qiáng)國建設(shè)成為國家意志、人民意愿和全社會的共同行動，在新的歷史起點上開創(chuàng)體育發(fā)展新局面，開啟建設(shè)世界體育強(qiáng)國新征程。

學(xué)校體育的發(fā)展離不開學(xué)校體育教師的發(fā)展，體育教師是促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展的重要支柱。

1 體育教師教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)觀念，輕視體育教師

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，“觀念的東西不外是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質(zhì)東西而已”。受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校、學(xué)校同事、家長和學(xué)生對體育教師的印象是“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單”，只懂得如何跑、如何跳、如何投，沒有文化素養(yǎng)，對待學(xué)校體育更是覺得可有可無，甚至有的人會認(rèn)為學(xué)校體育會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)及將來的考試。

久而久之，體育教師自己對自己的職業(yè)也失去了信心，上課、訓(xùn)練和大課間只是應(yīng)付一下而已。這種“惡性循環(huán)”影響著學(xué)校體育的功能，也是導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降的根本原因。

1.2 教學(xué)內(nèi)容，枯燥泛味單一

筆者曾經(jīng)對體育與健康課程內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生對教師教的內(nèi)容沒有興趣甚至是厭煩的，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是重復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容太難或太簡單及不符合學(xué)生身心的需要。

無趣的內(nèi)容影響著體育教學(xué)的效果，學(xué)生也會出現(xiàn)上課有氣無力或頻繁請假的現(xiàn)象。上課應(yīng)付或請假，是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理導(dǎo)致的。

1.3 體測內(nèi)容，測試貫穿課堂

每一年國家體質(zhì)健康測試都會如期進(jìn)行，甚至有些地方教育主管部門也會對學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行抽測。體質(zhì)測試目的，就是為了檢測學(xué)生的體質(zhì)是否增強(qiáng)，從而根據(jù)學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉，但也正是因為體質(zhì)測試，體育教師為了提升學(xué)生體質(zhì)測試成績，導(dǎo)致一整堂課都在練習(xí)測試內(nèi)容項目。

在體育與健康課程上課前，學(xué)生就知道這一節(jié)課又是測試，學(xué)生沒有自己玩的時間，無精打采地來上課或者直接請病假不參與上課。

1.4 運動負(fù)荷，背負(fù)沉重負(fù)擔(dān)

體育與健康課程應(yīng)包含體能練習(xí)、技能練習(xí)和健康知識學(xué)習(xí)。眾所周知，身體的生理機(jī)能對做任何動作練習(xí)都有一個強(qiáng)度適應(yīng)的過程、恢復(fù)的過程。上完一節(jié)體育與健康課，學(xué)生運動負(fù)荷應(yīng)該是一個小—中—小或小—大—小的過程，而不是一直都是大負(fù)荷或小負(fù)荷。

現(xiàn)在的體育與健康課程，每一節(jié)課都跑、跳、投，運動負(fù)荷確實很大，長期堅持練習(xí)，體質(zhì)一定會增強(qiáng)。但教師面對的是學(xué)校學(xué)生而不是專業(yè)遠(yuǎn)動員。學(xué)生每天學(xué)習(xí)壓力就挺大的，體育與健康課程同樣給與學(xué)生帶來壓力，學(xué)生負(fù)擔(dān)會更加沉重。

2 新時代體育強(qiáng)國建設(shè)中學(xué)校體育教師的發(fā)展路徑

2.1 崇拜體育教師

美國波士頓大學(xué)教育學(xué)教授、臨床心理學(xué)家托馬斯·考特說：崇拜老師的孩子會為了給老師留下好印象，而專注聽老師的每句話，這會使他們?nèi)〉酶玫某煽僛2]。

文化課的教師為什么能夠讓學(xué)生崇拜？不僅是應(yīng)試教育的要求，學(xué)生才向文化教師學(xué)習(xí)，更重要的是文化課教師能夠出口成章，一個問題可以有很多種解決方法。這才是文化課教師讓學(xué)生崇拜的根本原因。學(xué)生與體育教師交流過程中，應(yīng)該改變體育教師在學(xué)生心目中“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”的印象。體育教師的個人技能、個人智慧和個人修養(yǎng)同樣是獲得學(xué)生崇拜的因素。體育教師不僅四肢發(fā)達(dá)，而且同樣可以做到出口成章，言談舉止溫文爾雅。一個智勇雙全、多才多藝的體育教師，是學(xué)生所崇拜的。

2.2 感興趣的內(nèi)容

興趣是各類活動的動力源泉，也是我們最好的老師[3]。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：一個孩子到十二三歲還沒有自己的興趣和愛好，做老師的要為他擔(dān)憂，擔(dān)心他長大以后對什么都漠不關(guān)心，成為一個平平庸庸的人。

學(xué)校體育的內(nèi)容設(shè)置是否使學(xué)生感興趣，也是學(xué)生參與體育與健康課程中的因素。體育與健康課程的內(nèi)容在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下是豐富多彩的、形式多樣的，不只是跑、跳、投等內(nèi)容。體育與健康課程的內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合不同階段的學(xué)生興趣需求，在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)置。體育與健康課程內(nèi)容符合學(xué)生的需求，學(xué)生才會積極主動參與進(jìn)來，只有參與到體育與健康課程運動中鍛煉起來，學(xué)生才能達(dá)到鍛煉身體和掌握技能的目的。

2.3 科學(xué)設(shè)置內(nèi)容

體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)和增進(jìn)身心健康為主要目的的課程[4]。體育與健康課程的內(nèi)容分為必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，必修內(nèi)容是體能和健康教育，健康教育內(nèi)容包括健康的基本知識和技能、合理營養(yǎng)和食品安全等內(nèi)容[4]。在編寫教案時，以體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)科學(xué)合理安排上課內(nèi)容，應(yīng)涵蓋體能、健康教育和運動負(fù)荷3個部分。

2.4 科學(xué)運功負(fù)荷

流汗的種類分為主動流汗（運動流汗）和被動流汗[5]。主動流汗是指在參與體育運動過程中，通過體能、運動技能和運動負(fù)荷3方面的練習(xí)而流汗。被動流汗是由身體自身原因或環(huán)境溫度所導(dǎo)致的流汗。

科學(xué)運動負(fù)荷，是指學(xué)生由一定時間的體能練習(xí)，達(dá)到一定的運動密度，心率有所加快。季瀏教授在《不出汗的體育課需要改變》一文中指出：學(xué)生每節(jié)課應(yīng)有10min左右的體能練習(xí)，每節(jié)課的運動密度應(yīng)該在75%以上，運動強(qiáng)度每節(jié)課學(xué)生的平均心率在140～160次/min[6]。學(xué)生每節(jié)課達(dá)到這樣的一個練習(xí)，才是體育與健康課程的所要求目標(biāo)，學(xué)生體質(zhì)才會慢慢增強(qiáng)。

3 結(jié)語

3.1 崇拜和興趣是學(xué)生參與體育與健康課程中的根本動力

當(dāng)前我國中小學(xué)體育學(xué)習(xí)興趣呈下降趨勢，且在性別和城鄉(xiāng)上存在發(fā)展不均衡問題，體育課程受重視程度低、教學(xué)資源分配不均衡、課程內(nèi)容設(shè)置不合理和體育教師自身素質(zhì)存在差異是學(xué)生興趣呈下降趨勢的主要原因[7]。

讓學(xué)生參與到體育與健康課程中，首先體育教師應(yīng)該改變在學(xué)生心目中的不好印象“武狀元”稱號，做一個智勇雙全的“狀元”。讓學(xué)生從內(nèi)心崇拜體育教師的智慧，因為崇拜所以喜歡上體育與健康課程。

增強(qiáng)我國中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)動力，必須要營造提升我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)動力的氛圍[8]，體育與健康課程內(nèi)容的設(shè)置是否符合學(xué)生實際、是否是學(xué)生感興趣的內(nèi)容都影響著學(xué)生體育學(xué)習(xí)的氛圍。

體育與健康課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)置的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣。感興趣的同時應(yīng)該符合體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生愿意參與，也能達(dá)到鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

3.2 素質(zhì)發(fā)展是體育與健康課程內(nèi)容科學(xué)設(shè)置的評價標(biāo)準(zhǔn)

由于每一個人的身體素質(zhì)和接受能力都不一樣，所以體育教師在體育課堂教學(xué)中要充分地意識這一點，在教學(xué)中不能讓用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的學(xué)生。

體育與健康課程內(nèi)容的設(shè)置要科學(xué)，不能單一、枯燥，要達(dá)到學(xué)生身體多方面的練習(xí)。通過體能、運動技能和運動負(fù)荷3個方面達(dá)到科學(xué)練習(xí)目的。主動參與到運動中，主動流汗，達(dá)到體能增強(qiáng)、運動技能提高、運動負(fù)荷合理的目的。

3.3 體育教師是學(xué)校體育發(fā)展、體育強(qiáng)國建設(shè)的核心力量

玩是人的天性，人從出生下來就對自己感興趣的事情專注，從事自己感興趣的事情會感到快樂。從事自己感興趣的事情，方式和內(nèi)容要科學(xué)。體育與健康課程，是“玩”的一種特有形式。體育教師是玩的這種特有形式的組織者和傳授者，體育教師是體育與健康課的主導(dǎo)者，也是發(fā)揮學(xué)校體育功能的核心力量。體育教師應(yīng)通過有趣的組織方式來傳授學(xué)生感興趣的內(nèi)容。科學(xué)安排學(xué)生感興趣的內(nèi)容，具體練習(xí)和運動負(fù)荷以達(dá)到快樂參與、科學(xué)鍛煉、科學(xué)流汗增強(qiáng)體質(zhì)為目的。