淺議圖書(shū)館的閱讀推廣策略

文/江蘇省啟東市圖書(shū)館 陳麗華

圖書(shū)館，作為開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)的重要根據(jù)地之一，學(xué)生在此環(huán)境下能夠長(zhǎng)久地滿(mǎn)足自身的閱讀需求。結(jié)合各方面表現(xiàn)，圖書(shū)館在開(kāi)展閱讀推廣期間，需要將圖書(shū)館的作用高效發(fā)揮，有效地保證人們的閱讀能力得到提升，并能夠借助閱讀這一媒介使得自身的綜合素養(yǎng)得到質(zhì)的提升。

一、關(guān)于圖書(shū)館的閱讀推廣

（一）閱讀的概念。閱讀，即人們借助相關(guān)的實(shí)體媒介獲取訊息的一個(gè)過(guò)程。其中的媒介訊息主要是指利用符號(hào)、圖表或公式等形式，在獲取訊息的這一過(guò)程呈主動(dòng)狀態(tài)，并會(huì)被人們的主觀(guān)意識(shí)所左右。同時(shí)，閱讀是項(xiàng)很有意義的行為，它不僅承載著傳承民族文明的任務(wù)，還是促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步的一個(gè)永恒不變的主題，此過(guò)程直接影響到個(gè)人、民族與國(guó)家的進(jìn)步。有學(xué)者將閱讀看作是一個(gè)提取意義的過(guò)程，利用視覺(jué)與口頭的表達(dá)形式將實(shí)際字義得以呈現(xiàn)。

（二）關(guān)于閱讀推廣。關(guān)于閱讀推廣，并不存在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x，從中能反映出當(dāng)下相關(guān)學(xué)者對(duì)其理論研究的忽視，若是長(zhǎng)期在不成熟的手段下進(jìn)行閱讀推廣，很容易出現(xiàn)停滯不前的狀態(tài)。“閱讀推廣”，根據(jù)其字面理解即推廣閱讀，廣義上而言，即個(gè)人與社會(huì)借助這一活動(dòng)來(lái)拓展閱讀的推廣；狹義上而言，是個(gè)人與社會(huì)為推進(jìn)閱讀這一項(xiàng)目而開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)。在當(dāng)下人們所處的時(shí)代背景下，進(jìn)行閱讀推廣不僅可以提升中職學(xué)校學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，還可以促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

（三）圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣的作用。在我國(guó)科學(xué)文化事業(yè)不斷發(fā)展的環(huán)境下，借助相關(guān)活動(dòng)來(lái)推進(jìn)圖書(shū)館育人工作具有深刻的意義。作為教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要構(gòu)成，圖書(shū)館在進(jìn)行閱讀推廣期間，不僅能夠展現(xiàn)自身的相關(guān)功能，還能夠發(fā)揮自身的服務(wù)價(jià)值，并為人們構(gòu)建完善的知識(shí)體系。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，最需要的人才即復(fù)合型人才，換而言之，若想在社會(huì)中得以穩(wěn)定發(fā)展必須要掌握豐富的知識(shí)。圖書(shū)館作為學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體，必須意識(shí)到素質(zhì)教育背景下人才培養(yǎng)的重要性，大力推廣與之相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)，打破不良網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的消極影響，有效地提升中職學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、圖書(shū)館閱讀推廣工作的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）政府扶持力度不夠，缺乏活動(dòng)資金。根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣的需求并不強(qiáng)烈，很難超越任何一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，加上圖書(shū)館在具體的參與過(guò)程中會(huì)受到多種不確定因素影響，究其原因，是由于缺乏政策上的支撐，整個(gè)機(jī)構(gòu)都呈現(xiàn)出被動(dòng)性。另外，書(shū)刊價(jià)格的提升也是影響圖書(shū)館購(gòu)書(shū)量下降的原因，在經(jīng)費(fèi)的限制下，諸多問(wèn)題未能得到及時(shí)解決，導(dǎo)致圖書(shū)館閱讀推廣工作陷入了一個(gè)死循環(huán)的狀態(tài)。

（二）運(yùn)行機(jī)制缺乏長(zhǎng)期性。針對(duì)目前圖書(shū)館在閱讀推廣上的整體效果來(lái)看，該活動(dòng)主要是以階段性呈現(xiàn)，致使運(yùn)行機(jī)制缺乏長(zhǎng)期性。例如，在開(kāi)展閱讀推廣期間，將時(shí)間固定在某月、某個(gè)節(jié)日，不論是閱讀日還是閱讀月都是以階段性的方式被呈現(xiàn)出來(lái)，活動(dòng)的持續(xù)性偏低，很多人也只是在活動(dòng)舉辦的某一階段將其當(dāng)作是任務(wù)來(lái)進(jìn)行參與。即便這種活動(dòng)模式會(huì)在某一瞬間吸引到人們的注意力，但是從具體的應(yīng)用效果來(lái)看并不具備說(shuō)服效果，具有較明顯的隨意性。

（三）缺乏新穎的推廣形式。目前，圖書(shū)館在進(jìn)行閱讀推廣期間普遍缺乏創(chuàng)新以及新穎的推廣形式，如，以最為原始的名著閱讀、競(jìng)賽、征文等傳統(tǒng)的形式來(lái)開(kāi)展推廣活動(dòng)，在這些陳舊的活動(dòng)下，人們的閱讀興趣很難被帶動(dòng)起來(lái)。即便部分圖書(shū)館認(rèn)識(shí)到了自身與社會(huì)群體之間所具備的聯(lián)系，但是并不能借助創(chuàng)新的思路來(lái)調(diào)動(dòng)人們的積極性，致使整體效果較差。另外，在慣性思維的影響下，在開(kāi)展相關(guān)推廣活動(dòng)期間，并沒(méi)有根據(jù)不同群體的實(shí)際需求進(jìn)行，無(wú)法全面進(jìn)行交流。在這種缺乏雙向交流的形式下，人們參與活動(dòng)的積極性被降低，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行得很公式化。

三、影響閱讀教育工作開(kāi)展效果的因素

（一）受閱讀習(xí)慣影響。閱讀的收獲并不是朝夕之間就能完成的，在閱讀教育的過(guò)程中更要注重積累與堅(jiān)持。以現(xiàn)階段情況來(lái)看，有不少人在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在間斷學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也就是俗話(huà)所說(shuō)的“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。這種情況較大程度地影響了閱讀教育工作的開(kāi)展成效。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，人們之所以出現(xiàn)這種情況，與其閱讀習(xí)慣有關(guān)。部分學(xué)生本身即存在文化課程方面較為薄弱的現(xiàn)象，閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成，而若不及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)糾正，以其樂(lè)于接受的方式使其養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效閱讀，那么問(wèn)題將會(huì)逐漸趨于嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不大、收獲不高，長(zhǎng)此以往閱讀教育工作流于表面。

（二）受閱讀積極性影響。閱讀積極性不高也是閱讀教育工作開(kāi)展中的一類(lèi)主要問(wèn)題。閱讀積極性不高這一問(wèn)題的成因主要來(lái)自人們自身，其次來(lái)自閱讀教育工作的措施方面。以人們自身問(wèn)題進(jìn)行分析，喜愛(ài)閱讀、積極參與閱讀的群體較少，大多人對(duì)閱讀教育不感興趣，或因不了解而無(wú)法加入閱讀，無(wú)法在閱讀中收獲成就感、出現(xiàn)收獲知識(shí)的喜悅，是現(xiàn)在的主要問(wèn)題；從閱讀教育方面展開(kāi)分析，可發(fā)現(xiàn)目前所存在的問(wèn)題主要來(lái)自相關(guān)工作無(wú)法以人們喜愛(ài)的形式展開(kāi)，在挖掘潛在讀者方面的工作較少。用通俗的話(huà)來(lái)講，無(wú)法將讀者“拉”進(jìn)閱讀活動(dòng)中，人們的參與程度不高，積極性方面也就無(wú)法提升。除此以外，還有一類(lèi)問(wèn)題成因，即讀者之間關(guān)于閱讀的交流較少，分享心得體會(huì)的機(jī)會(huì)不多。若讀者不與他人交流、分享閱讀帶來(lái)的收獲，長(zhǎng)此以往，自然積極性不高，無(wú)法強(qiáng)化工作效果。

（三）受文獻(xiàn)分類(lèi)影響。圖書(shū)館閱讀教育工作的開(kāi)展過(guò)程中，除關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以外，還需以工作方面的問(wèn)題進(jìn)行分析與研究。由圖書(shū)館管理方面展開(kāi)分析，現(xiàn)階段所存在的問(wèn)題主要以分類(lèi)整理方面的問(wèn)題為主。在館藏文獻(xiàn)的分類(lèi)整理過(guò)程中，應(yīng)盡可能地通過(guò)文獻(xiàn)整理來(lái)突出不同學(xué)科的特點(diǎn)，便于讀者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效根據(jù)自身需求，選擇適合自己的資料進(jìn)行閱讀，獲得實(shí)質(zhì)性收獲。除此以外，文獻(xiàn)整理方面也應(yīng)該根據(jù)圖書(shū)館的戰(zhàn)略發(fā)展需求進(jìn)行教育與學(xué)習(xí)，如專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、面向閱讀群體要求等。就目前情況而言，在此方面的學(xué)習(xí)還處于不斷提升的階段中，在此類(lèi)方面所展開(kāi)的工作較少，讀者在閱讀教學(xué)獲取文獻(xiàn)的過(guò)程中需要花費(fèi)大量時(shí)間，導(dǎo)致工作效果較低。

四、圖書(shū)館的閱讀推廣策略

（一）國(guó)家給予全方位支持。由于資金限制仍是導(dǎo)致圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)步履維艱的關(guān)鍵原因，在這種環(huán)境下，國(guó)家有關(guān)部門(mén)需要提供相應(yīng)的資金來(lái)確保活動(dòng)有序開(kāi)展。與此同時(shí)，相關(guān)的職能部門(mén)還需要根據(jù)具體的政策，為活動(dòng)的開(kāi)展提供一系列優(yōu)惠和支持政策。若想使得此方面工作得以真正意義上的落實(shí)，需要強(qiáng)化立法方面的工作，使得活動(dòng)確立為國(guó)家的戰(zhàn)略項(xiàng)目，讓全體國(guó)民在社會(huì)進(jìn)程不斷發(fā)展的環(huán)境下提升整體閱讀指數(shù)。

（二）健全長(zhǎng)效機(jī)制。在推廣的過(guò)程中，需要確定科學(xué)的活動(dòng)時(shí)間，在以往具有價(jià)值項(xiàng)目的基礎(chǔ)上開(kāi)展活動(dòng)。即便諸多中職學(xué)校的圖書(shū)館已經(jīng)陸續(xù)開(kāi)展了相應(yīng)的活動(dòng)，但是從整體的效果來(lái)看，其活動(dòng)形式與內(nèi)容趨于簡(jiǎn)單，活動(dòng)類(lèi)型主要為閱讀書(shū)籍賞析、圖書(shū)展、圖書(shū)推薦等，由于整體活動(dòng)形式缺乏創(chuàng)新價(jià)值，導(dǎo)致人們的參與熱情不能真正被激發(fā)。另外，針對(duì)活動(dòng)具備階段性這一特點(diǎn)，需要在活動(dòng)以外的時(shí)間對(duì)其加以關(guān)注，保證推廣的作用得以發(fā)揮。為此，需要?jiǎng)?chuàng)新閱讀方法，制定科學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展周期，結(jié)合社會(huì)中不同群體所具備的特點(diǎn)，制定個(gè)性化推廣計(jì)劃，以此來(lái)保證整個(gè)活動(dòng)能夠以一種持續(xù)的狀態(tài)進(jìn)行。除此之外，圖書(shū)館還需要制定專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)開(kāi)展方案，使得這一短期活動(dòng)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期過(guò)程，繼而為長(zhǎng)效機(jī)制提供支持，讓人們?cè)谫Y源整合與共享的環(huán)境下豐富自身的閱讀資源。

（三）創(chuàng)新推廣模式。若想促進(jìn)圖書(shū)館的職能得以真正發(fā)揮，需要不斷探析與創(chuàng)新閱讀推廣模式，并不斷挖掘新主題，讓人們?cè)谪S富的內(nèi)容中學(xué)習(xí)新知識(shí)。在此期間，要實(shí)現(xiàn)革新，保證圖書(shū)館與人們持續(xù)進(jìn)行互動(dòng)，并在新形式的閱讀下讓人們主動(dòng)參與。圖書(shū)館還可以同博物館、美術(shù)館等展開(kāi)合作，在多元化的閱讀形式下，開(kāi)展相應(yīng)的競(jìng)賽，以此來(lái)提升人們的閱讀能力以及對(duì)信息的檢索能力。在創(chuàng)新推廣模式期間，需要注意幾點(diǎn)：第一，要凝煉活動(dòng)主題，不管是在哪種形式的活動(dòng)中都需要具備一個(gè)科學(xué)、明確的主題，讓學(xué)生明確活動(dòng)開(kāi)展的方向，并在下面的各項(xiàng)活動(dòng)中都圍繞該主題進(jìn)行。第二，創(chuàng)新活動(dòng)形式，吸引人們的興趣，讓其主動(dòng)參與閱讀。第三，可以積極借鑒國(guó)外的Living Library（真人圖書(shū)館），將書(shū)作為載體，實(shí)現(xiàn)以人為本，人們?cè)诹己玫臏贤C(jī)制下，能夠參與到與各個(gè)讀者之間的互動(dòng)活動(dòng)中。

（四）完善組織機(jī)構(gòu)。若想保證閱讀推廣工作得以穩(wěn)步進(jìn)行，圖書(shū)館需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，完善組織機(jī)構(gòu)，設(shè)置獨(dú)立的閱讀推廣機(jī)構(gòu)，繼而為各項(xiàng)活動(dòng)的有序開(kāi)展提供支撐。人們?nèi)羰窃谝粋€(gè)專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)中參與閱讀，不僅能夠提升閱讀推廣工作的實(shí)效性，還能夠保證活動(dòng)的整體開(kāi)展效果。與此同時(shí)，為了保證推廣工作的順利進(jìn)行，相關(guān)的人員需要了解學(xué)生的閱讀情況，分析人們的心理特點(diǎn)，并同各個(gè)機(jī)構(gòu)展開(kāi)合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)人們閱讀方面的全方位指導(dǎo)。圖書(shū)館還需要意識(shí)到不同群體之間所呈現(xiàn)的差異性，從人們的切身角度出發(fā)，深入剖析各個(gè)階段群體的心理需求，繼而制定切實(shí)可行的推廣活動(dòng)方案，讓人們真正愛(ài)上閱讀。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，圖書(shū)館需要確保自身所具備的職能得以充分發(fā)揮，不斷優(yōu)化信息化建設(shè)，結(jié)合目前的實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性及個(gè)性化的推廣策略，確保人們能夠在圖書(shū)推廣的熏陶下獲得新知識(shí)，在良好的氛圍中積極地參與閱讀活動(dòng)，繼而為下一步的學(xué)習(xí)或工作奠定堅(jiān)實(shí)的根基。