信息化教學背景下新能源汽車智慧互動實訓室建設的思考

溫州市職業中等專業學校 盧 斌，葉 盛

浙江工貿職業技術學院 盧 光

2018年教育部、國家發展改革委等六部門印發的《職業學校校企合作促進辦法》中明確指出，產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式。隨著產業轉型升級，企業對新能源汽車技術人才需求量大幅增加，近年來企業主動接軌職業教育，新能源汽車維修教育逐漸進入到課堂、競賽中，但在教學手段、教學資源、教學模式等方面存在著一些問題。比如教師如何設計、組織、開展新能源汽車維修教學活動；如何對教學活動進行及時合理的評價；如何提高學生學習的興趣，激發他們學習的動力；如何提高實訓設備的利用效率，使信息數據實現自動化采集等。

1 新能源汽車互動智慧實訓室設計模式

探索信息化教學背景下新能源汽車智慧互動實訓室建設，基于現有實際問題和需求，從多個方面入手，結合“做中學、學中做”教學理念及汽車領域1+X證書制度，以全新的實訓課程教學模式，打造最適合學校、教師和學生一體化教學模式的智慧互動實訓教室。

（1）教。日常理論教學模式升級，通過全新設備豐富教師教學的形式，以板書、PPT、Word、動畫視頻等多種內容進行教學，加強學生對理論課程的學習，為實訓教學打好基礎。

（2）學。通過大屏觀看教師操作，不放過任何細節，如有不明白的點還可進行回看，提高學生的學習積極性，降低教師的實訓操作授課壓力。學生可遠端接入直播課程，與教師互動，打破時間和空間的限制。

（3）訓。擺脫原先的傳統實訓教學，利用多種相關設備（白板、攝像機、中控系統、主機）多角度地實時采錄教師示范操作，將教師示范的操作過程完整清晰地呈現給學生，提升實訓教學質量。

（4）合。一個一體化實訓教室，綜合“理論＋實訓”的整體教學流程，完整的學校實訓體系，加強學生學習的連貫性及持續性，實現“教”＋“訓”合二為一的精品教學課程的錄制，供師生課后回播觀看，讓教學留下痕跡，并且所有設備均可統一開關，方便教師使用。

（5）享。不同地區、不同學校，校校之間、校企之間可建立雙師課堂進行學習，錄制的精品實訓課程可上傳至云平臺中，供師生進行碎片化移動學習，促進各個學校與企業之間的交流，提升實訓課程的質量，沉淀更多的教學資源。

（6）環。通過多個教學的流程改造，全面提升學校實訓室課程教學的整體質量，通過“教、學、訓、合、享”等多方面的結合，讓學校的實訓課程體系形成完整的閉環，營造師生共享，校企合作單位參與，與企業名師遠程聯播教學，共同提升新能源汽車維修實訓教學生態圈。

2 新能源汽車互動智慧實訓室主體建設方案

教師實操臺上部署一個云平臺攝像機，兩臺實訓攝像頭及結合移動拍攝終端進行拍攝，通過按鈕切換，運用實訓軟件連接起來，學生端共分配6組學生實訓設備，每組配置2個實訓攝像頭，讓老師直觀地觀看學生的實操過程。

新能源汽車互動智慧實訓室建設主體方案由新能源汽車實訓系統、中控系統及聲音系統組成，其中新能源汽車實訓系統包括互動實訓主機、互訓分組終端、實訓攝像機、實訓按鈕面板、電子白板和資源云平臺等，主要用于教師課堂操作的示范演示、教師技能操作示范視頻回放、學生分組實訓及點評等。中控系統為智能中控主機和智能中控面板，用于控制整個教學實訓設備的開關機，可以實現一鍵開關機。聲音系統包括數字音頻處理器、音箱、麥克風等，用于教師講課的聲音輸入和輸出，保障教學的聲音效果。

3 新能源汽車互動智慧實訓室實施方案

（1）可實現教師示范操作過程中的教學細節。始終圍繞“教、學、訓、合、享、環”六者相結合的一體化教學，打造一個智慧互動的新能源汽車實訓室，能實現把教師在新能源汽車整車上教學的細節，通過攝像機進行高清采集，主機進行連接，匹配按鈕自然切換場景，滿足教師教學的要求。課堂內互動智能白板一體機或電視機用來實時顯示，放大教師所教的內容，方便學生學習。教師操作到哪里，學生就學習到哪里，形成一堂自然生動的新能源汽車專業的實訓課。教師操作完后，可以快速調取操作的視頻，再重點放大、批注、講解，讓學生再學習一次，提升課堂教學的效果。學生如果在課堂上碰到困惑，技能知識不能掌握時，可以快速調取教師剛剛教學的內容。

在教師演示完后，學生可按照分組，進行實操演練，在演練的同時觀看教師的操作視頻回放，邊看邊操作，同時學生分組端配置有2個攝像頭，實時將學生分組操作的細節反饋到教師端，教師及時了解學生操作情況從而掌控課堂進度，同時也能及時給予學生指導與點評。新能源汽車互動智慧實訓室的課堂教學首先讓學生能時刻按照教師的示范操作進行實操，能夠讓教師通過一個屏幕，觀看到所有學生的實際操作內容，并一一進行指導，提升課堂上師生教與學的互動能力。

（2）可實現遠程教學，雙導師教學模式。新能源汽車互動智慧實訓室可以實現遠程實時語音視頻互動，跨越空間，解決了地域教學難題，幫助教室與教室間連接教學，學校可以與校企合作單位之間建立“雙師”課堂教學模式，增加課堂上的真實性和參與感，滿足教學的實用點和創造點；另外智慧云平臺和移動APP的建立，可方便教師和學生通過手機端或電腦端進行移動學習、交流和互動。

學校通過信息化平臺的建設，借助新能源汽車智慧互動實訓室，打破了時間和空間的限制，實現了東西部合作遠程教學，共同推動西部職業教育常態課堂和實訓教學模式創新。我校通過新能源汽車智慧互動實訓室，為新疆阿克地區蘇拜城縣職業技術學校汽車運用與維修專業開通了一條互動智慧實訓“雙導師”教學模式。利用該通道可實現兩校理實一體化課堂時時連線互動，雙方課堂通過屏幕即時呈現，實現課堂共享；通過攝像頭拍攝，數據傳輸，教師即時指導，實現師資共享；通過課堂錄制功能，可以離線再學習，實現學習資源共享。在互聯網+的背景下，借助新能源汽車智慧互動實訓室和信息化教學手段，使得距離4 700多公里的兩地通過網絡連線建立空中互動課堂，徹底解決新疆阿克地區拜城縣職業技術學校汽修專業的師資緊缺問題。

4 新能源汽車互動智慧實訓室教學效果

以實訓為核心的教學模式，將課堂教學回歸教育本身，圍繞“做中學、學中做”的教育理念，新能源汽車互動智慧實訓室整個實訓系統教學環節包括教師實訓示范教學、教師實訓演示回放及實訓資源的沉淀，在學校云平臺形成精品課程資源，便于后續網絡精品課程開發與教學，學生也可以利用云平臺上的精品課程進行反復學習。

（1）教師實訓示范教學，強調教與學的本質。教師通過新能源汽車互動智慧實訓室在教學實操過程中通過互動智能白板實時清晰地展現給學生，學生可坐在自己座位上進行實時觀看學習，不再是學生幾人一組圍繞著實訓臺架或者實訓車輛而展開學習。整個教學過程中強調教與學的本質，提高了教學效率和教學效果，通過大屏幕學生學習更加專注。不讓教師和學生受限于空間及其實訓設備緊缺的問題，而是自然而然地進行教學示范與學習。

（2）教師實訓演示回放，學生可反復學習。對于新能源汽車實訓課堂中復雜的實訓操作要領，學生通過儲存在學校云平臺的教學資源可進行多次回放，進而強化實訓教學效果，教師也可以選擇之前的實訓內容進行回顧教學。課后學生碰到操作不懂的地方也可以通過回放進行反復學習。

（3）沉淀實訓教學資源，儲存至學校云平臺。新能源汽車互動智慧實訓室支持實訓課程錄制、直播、互動，在實訓課程結束后，教師把實訓教學視頻一鍵上傳至學校的智慧云平臺，保證實訓錄制視頻有價值，最終形成有價值的教學資源。

（4）智能實訓導播，提升教學效果。教師在演示過程中可以通過實訓按鈕面板智能切換，利用新能源汽車互動智慧實訓室智能導播功能從各個角度真實展現實訓實操過程，更加全面和精準地進行新能源汽車實訓課堂的教與學。

探索基于信息化教學背景下新能源汽車智慧互動實訓室的建設對中職新能源汽車專業的教學改革起到引領示范作用，通過建立一個完整的新能源汽車智慧互動實訓室，教師的實訓課堂教學過程進行高清直播，直播課程結束即可回放。教師通過互動面板來進行全景與特寫的切換，學生則通過教室大屏幕、電腦端、手機端都可以實時觀看教師實訓課堂教學的過程。學生課后若碰到不懂的地方，學生可進行線上的文字交流，教師在線上進行解答，跨越時空在各個地方同步學習。