中職數學應當開展樂趣教學

[摘 要] 中職數學學習在中職學習中的地位相當重要，但是有的中職學生提不起數學學習的積極性，一上數學課就感到頭疼，再加上教師的教學方式也存在著一定的問題，兩方面的因素使中職學生的數學課堂有效性很低。中職數學新大綱對中職學生的數學學習提出了新的要求，無形中也對教師的教學提出了更高要求，中職學生的數學基礎本身就比較差，教師必須采取適合中職學生的教學方法，樂趣教學可以使教學活動變得更簡單，那教師如何在中職數學中開展樂趣教學呢？對此做出簡要的解析。

[關 鍵 詞] 中職；數學；樂趣教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0107-01

中職數學開展樂趣教學可以讓學生以數學學習為樂，感受到數學學習的樂趣；中職數學開展樂趣教學可以活躍課堂氣氛，讓學生在快樂的環境中學習；中職數學開展樂趣教學可以提高學生的數學水平，培養學生的數學素養。下面通過四個方面介紹一下教師如何在中職數學中開展樂趣教學。

一、運用生活實例激發學習興趣，開展樂趣教學

傳統的中職數學教學中，教師注重理論知識的傳授，認為只有給學生傳授更多的理論知識，學生才能學好數學，但是教師講解的理論知識根本無法激發學生的學習興趣，教師講解再多的知識學生也無法吸收。教師要運用生活實例激發學生學習興趣來開展樂趣教學，生活實例可以吸引學生的注意力，引發學生的思考，讓學生帶著興趣和教師一起探索數學知識的奧妙。比如，“認識空間幾何體”這節內容，教師可以給學生展示生活中的幾何體，正方體的魔方、長方體的盒子、圓柱體的杯子、圓錐體的漏斗等，這些東西學生在生活中經常見到，可以激發學生的學習興趣，讓學生和教師一起認識空間幾何體，發現空間幾何體的特征。

二、運用多媒體豐富課堂內容，開展樂趣教學

傳統的中職數學教學中，教師主要采取板書的形式給學生展示教學內容，板書內容枯燥乏味，教師寫板書既浪費時間又浪費體力，但是學生覺得板書內容很單調，學生從板書中理解的數學知識也很少。教師要運用多媒體豐富課堂內容來開展樂趣教學，多媒體中鮮艷的畫面、動聽的音樂可以使課堂內容更豐富，也可以更吸引學生的眼球，學生融入多媒體展示的內容中，更快樂地學習數學知識。比如，“二次函數的圖象和性質”這節內容，教師可以利用多媒體展示二次函數的動態圖象，當二次項系數、一次項系數、常數項變化時，圖像如何變化，通過觀察函數圖象的變化過程，學生會總結圖象性質：二次項系數大于零時，開口向上，頂點是拋物線的最低點；二次項系數小于零時，開口向下，頂點是拋物線的最高點。

三、運用情景創設體驗課堂知識，開展樂趣教學

傳統的中職數學教學中，主要的教學形式就是教師講、學生聽，學生學習什么知識、如何學習知識，都由教師決定，學生只是被動地接受，學生只是課堂的配角，參與到課堂中的機會很少，導致學習效率很低。教師要運用情景創設的方式讓學生體驗數學知識，以此來開展樂趣教學，通過創設情景，學生可以身臨其境，親身參與到課堂中，教師講解再多的知識也不如學生親身體驗一次印象深刻，從而提高課堂學習效率。比如，“概率初步”這節內容，教師可以讓學生輪流扔骰子，看數字1朝上的概率是多少；還可以讓學生扔硬幣，看正面朝上的概率是多少；也可以讓學生進行摸球游戲，看摸到黑球的概率是多少。只要讓學生參與到創設的情景中，學生就可以更深刻地理解概率知識。

四、運用小組討論增添課堂活力，開展樂趣教學

傳統的中職數學教學中，教師主要讓學生采取獨立學習的方式進行學習，有的教師甚至強調學生不能商量，要獨立思考，獨立學習有很大的好處，學生可以通過獨立學生安靜地思考數學知識，提高自己的思維能力，但是獨立學習容易限制學生的思維，學生的學習容易出現瓶頸，如果不能突破瓶頸，那學生可能會選擇放棄，打消學生學習的自信心。教師要運用小組討論方式增添課堂活力，來開展樂趣教學，通過小組合作學習，學生可以學習其他同學思維上的優點，使自己的思維更加完善，還能在小組討論中各抒己見，營造合作學習的氛圍，提高課堂學習效率。比如，“圓的方程”這節內容，教師可以讓學生分組討論學習，根據圓的定義研究出的圓的方程，平面內到定點的距離等于定長的點的軌跡就是圓，學生可以得出圓的標準方程和一般方程，學生經過討論學會的知識一定會理解得更加透徹。

以上內容通過四個方面闡述了教師在中職數學中如何開展樂趣教學，這只是其中的幾個方面，開展樂趣教學是一個漫長的過程，不是一蹴而就的，教師要不斷提高自身教學水平，并隨時關注學生的學習狀態，根據學生的學習結果及時調整自己的策略，還要在教學過程中不斷探索，找到更多開展樂趣教學的方式，真正讓學生體會到數學學習的快樂，并能利用數學知識解決實際問題，為以后的就業打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]白永和.中職數學樂趣教學的探索與實踐[J].中國科教創新導刊，2015（24）.

[2]高富.中職數學樂趣教學的探索與實踐研究[J].高考（綜合版），2014（12）.