技工院校學生校園生活質量現狀及對策研究

文/張利

學校是培養人才的場所，校方不僅要關注學生的學習狀態，還要對其生活狀態進行重點觀察[1]。因為從人發展的全面性、完整性角度來詮釋，除了學習，學生的生活狀態也是極其重要的，提升學生的校園生活質量是技工院校培養人才的重要目標[2]。校園生活質量是一個多維的概念，它不僅包括物質層面，還包括精神層面，即學生生活于校園環境中，與教師、學生、學校設施、學校活動、個人學習與成長等多方面交流與活動所體會到感受[3]。

一、研究設計

（一）研究對象

此次研究以技工院校學生為對象，向廣東某技工院校發放問卷637份，回收率100%，對問卷進行STD標準差檢驗，保留有效問卷572份，問卷有效率為89.8%。

（二）研究工具

采用技工院校學生校園生活質量問卷[4]：共41道題目，6個維度，以likert 5點計分量表來測量技工院校學生的校園生活質量。問卷得分越高表明在校學生的校園生活質量越高，反之越低。

（三）統計處理

問卷回收后，利用SPSS23.0進行數據處理。

二、技工院校學生校園生活質量人口學變量差異分析

（一）性別上的差異分析

技工院校學生校園生活質量各維度在性別上的差異分析，通過獨立樣本T檢驗，男生的校園生活質量與各維度得分均高于女生；男生與女生在師生關系（t=4.11，p＜0.01）、情感體驗（t=3.43，p＜0.01）、校園環境（t=3.40，p＜0.01）、個人成長（t=3.27，p＜0.01）、學校認同感（t=3.35，p＜0.01）上存在顯著差異。

（二）專業類別上的差異分析

技工院校學生校園生活質量各維度在專業類別上的差異分析，使用單因素方差分析方法，不同專業的學生在校園生活質量上和各維度上均存在顯著性差異。事后檢驗：1.師生關系、同伴關系、校園環境：電工電子類學生高于除了藝術類的其他專業學生；2.情感體驗：文化藝術類專業的學生高于除了電工電子類的其他專業學生；3.個人成長：文化藝術類專業學生與電工電子類專業學生分別位居第一與第二；4.學校認同感：文化藝術類專業學生高于電工電子類專業學生，二者均高于其他專業的學生。

（三）在年級上的差異分析

技工院校學生校園生活質量各維度在年級上的差異分析，采用單因素方差分析方法，技工院校學生校園生活質量上和各維度呈現顯著性差異。事后檢驗：1.師生關系、情感體驗、校園環境、個人成長、學校認同感：三年中技班的學生高于其他年級。2.同伴關系：三年中技班的學生分別高于五年高技班、四年預備技師班；三年高技班的學生分別高于五年高技班、四年預備技師班。3.學校認同感：三年高技班的學生高于四年預備技師班的學生；五年高技班的學生高于四年預備技師班的學生。

（四）在家庭富裕程度上的差異分析

技工院校學生校園生活質量各維度在家庭富裕程度上的差異分析，通過單因素方差分析，技工院校學生校園生活質量上和各維度分別在家庭條件上呈現顯著性差異。事后檢驗：1.師生關系、校園環境、學校認同感：家庭富裕程度的學生分別低于其他的學生。2.同伴關系：家庭一般的學生要高于家庭貧窮的學生。3.情感體驗：家庭條件一般和貧窮的學生要分別高于家庭條件富裕的學生。4.校園環境：家庭條件一般的學生要高于家庭條件富裕和貧窮的學生。

三、差異性分析

（一）校園生活質量在性別上的差異分析

從性別上，技工院校男生的校園生活質量得分要高于女生的校園生活質量得分。由于男生在認知成熟度上要比女生強，男生一般剛毅、堅強，在學校會積極參加各種體育活動，結交好友，在校園里面的學習和休閑時間比較活躍充實；然而技工院校女生一般年齡尚小，處于青春期，心思比較細膩，遇到不如意的事情就立馬產生厭惡情緒。

（二）校園生活質量在專業類別上的差異分析

從專業上，技工院校的電工電子類專業和文化藝術類專業學生對學校校園生活質量的評分要高于信息類、服務類和其他類專業的學生。由于電工電子類、文化藝術類專業的學生在學校的獲得學習服務質量較好，使得這些專業學生們對學校有較強的認同感，再者電工電子類專業學生比較少，教師對學生的關注度比較高，使得學生能感受到來自學校和教師的關心和愛護，對學校產生強烈的認同感；文化藝術類專業的學生由于思想比較活躍，各種文化藝術活動比較多，經常外出采風游學，符合這個年齡段學生的心理需求，因此對學校校園生活質量產生較高的認同感。

（三）校園生活質量在年級上的差異分析

從年級上，技工院校三年中技班學生的校園生活質量得分要顯著高于三年高技班、五年高技班、四年預備技師班的學生。由于三年中技班的學生在初中畢業直接升上來，學校對他們無文化課分數要求，來到一個新的學校會對學校新的設施、教師、活動和各種學校周邊環境的滿意度較好，而三年高技班、五年高技班、四年預備技師班的學生大多是來自高中畢業生，在他們升學之前無論學習態度積極與否，他們懷揣大學的夢想，因此實際中來到一所技校，會使他們心理落差較大，產生一種逆反的心理。

（四）校園生活質量在學生家庭條件上的差異分析

從家庭條件上，家庭條件一般及以下的學生對校園生活質量滿意度要顯著高于家庭條件富裕的學生。由于家庭經濟條件一般及以下的學生在進入學校后知道生活不易，會努力融入學校的校園生活，在學習上會更加刻苦，而家庭富裕的學生會產生輕視心理，從小嬌生慣養，心理上會先入地認為自己只是來混個學歷文憑，特立獨行，對在校的學習和活動沒有更深入的參與度。

四、討論與建議

（一）優化師生關系和同伴關系，增加教師與學生、學生與學生的互動

學校中最重要的人際關系是師生關系和同伴關系。教師不僅要給予學生學習上的幫助，還要在學生的生活上予以重要幫助。技能鍛煉是中技生教育的重要內容，教師可以引導學生積極主動參與技能提升訓練，有機會接觸到相關專業的新理念和新技術，提高他們的實踐動手能力。在知識學習和實訓過程中，教師作為引領者，對待學生要有耐心，鼓勵和支持學生勇于提出自己的獨特見解，教師與學生之間可以相互借鑒和汲取新思想。不僅可以促進師生關系的和諧發展，還可以提高學生的動手能力和創新能力，進而達到教學相長的效果；學生之間互幫互助，營造良好學習的氛圍，多參與學校的各項活動，增強自信心。

（二）加強技工院校學生心理健康教育，提高學生心理素質

技工院校的心理健康輔導中心要經常開展心理健康教育，邀請專家到校開展心理講座，并開展心理輔導實踐活動，使學生在理論和實踐中成長，提升人際交往能力和溝通能力。比如，對于家庭富裕的學生，要讓其學會不要炫耀自身的優越性；對于家庭條件一般的學生要學會自信，不要攀比，多與學生接觸交往，參與學校的各項活動，努力提升自身的各方面的能力。

（三）改善校園環境，使學生有一個舒適的學習生活場所

培養技能人才是技工院校的重要職能，學校和教育管理部門要把提高校園生活質量與育人目標結合起來，與校園文化建設結合起來，站在學生的角度審視學校辦學質量，更多地傾聽學生的聲音，更多地關注學生的感受，改善育人環境，實現學校功能從重“教”到重“育”的轉變。干凈優美的校園環境是學生健康成長和學習的重要場所，可以有效提高學生的學習積極性。

（四）提升校園生活質量，保障學生健康發展

一方面，學校安全是父母和學生最為擔心的問題，孩子都是父母的掌中寶，他們離開家獨自求學，這就要求學校需要重點加強學校的安全治理，使父母放心，學生安心。其次，學校要完善學生的就業體系。就業是重中之重，學生來此學習的目的就是為了就業，因此學校要加強就業指導工作，努力提升學生的就業質量和技能水平。另一方面，社會和政府應該出臺相關政策來保障技校生的就業，政府、社會、學校要鼓勵技工院校學生創業，因為他們已經學到了一技之長，要鼓勵那些善于將自己所長發揮于社會實踐的學生，幫助他們實現創業就業的夢想。