高校退伍復學大學生校園生活與就業再適應研究

文/蔣濤

國無防不立，民無兵不安。作為國家軍隊最基礎的組成部分，士兵文化程度的高低在很大程度上影響著軍隊的作戰能力[1]。作為新時期推進我國國防建設邁上新的臺階，征集大學生士兵參軍入伍，提高士兵的文化素質，是新時期的重要舉措。

從2001年開始，我國啟動大學生征兵制度，將全國90多所高校作為新兵征集試點。到2019年，在網上報名的大學生士兵人數已經超過124萬人。以常州紡織服裝職業技術學院為例，2017年到2019年入伍人數分別為63、61、83，復學的學生人數分別為28、32、24。可以看出越來越多的大學生選擇當兵入伍。筆者通過對部分退伍復學大學生的調研訪談后，發現他們在重新適應校園生活過程中遇到了許多問題，同時在就業中遇到了許多瓶頸。

針對退伍復學大學生這個群體，必須要注重他們重返校園與就業再適應的研究，通過一系列政策的落實和活動的有效開展，促進這個群體更好地開展人際交往、疏導心理健康，并順利完成在校的學業。通過有效的引導，幫助他們梳理就業的信息，找對就業方向，是對高校思政教育的有效延伸，思政工作者通過對退伍復學學生的再適應研究，可以更好地了解這個群體，使高校思政教育工作真正做到落實、落地、落細。

一、退伍大學生返校后面臨的困境

（一）高校重視不足

我國從2001年開始從高校應征大學生入伍，高校也特意成立相應的人武部，為學生征兵入伍提供幫助，各學院也是將征兵工作看作年度工作的目標之一[2]。但是對于退伍復學學生的安置工作，從國家到地方再到高校都缺乏針對性的考核機制，相應地對于這部分學生也就缺少了“關心”。很多高校認為退伍復學大學生，與其他在校大學生一樣，可以很好地適應大學生活，尤其經過了兩年部隊鍛煉后，適應能力應該更強，返校后各方面的生活不會受到太大的影響。而且在某種程度上來說，退伍的學生在自覺性上要高于普通學生，更應該要比普通學生表現得更加優秀，這就在很大程度上導致高校對于退伍復學大學生集體缺乏應有的再適應校園生活的關注與引導。

（二）角色轉換沖突

退伍大學生從“營門”換到“校門”之后，人際交往對象相應地也從戰友變為了學生，退伍大學生雖然能夠明確軍隊和地方院校的環境和文化差異，但是由于兩年的封閉式軍隊管理后，導致了他們內心和行動上養成了“一切行動聽指揮”的習慣，甚至出現上課的時候叫到本人名字，立馬起立大聲喊“到”，成為別人的談資。這種角色沖突下的不適應，很大程度上影響了退伍大學生再適應校園的生活。離開校園兩年，專業知識有所忘記，加上軍人身上的不服輸精神，導致心理出現波動，此時就需要社會工作者對其進行有效的疏導。

（三）專業學習難以為繼

大學生兩年軍旅生涯接觸到的專業知識較少。在部隊里他們所進行的學習除了基本的政治教育外，都是一些與所在崗位相關的知識，對專業知識的學習有了兩年的“空白期”。基礎知識的遺忘和學習連續性的喪失，使他們的學習壓力較大[3]。另外，對于常州紡織服裝職業技術學院的退伍學生調查后發現，有20%左右的學生會選擇從理工科專業轉為文科類學習壓力較小的專業，近70%的學生有學業困難，在班級的排名也在中下，只有少數學生能夠迎頭趕上，取得好成績。也有部分學生反映，由于兩年的當兵生涯，他們的同齡人都已經在校外實習，他們卻還要在學校繼續學習，就會對未來的發展比較擔憂，進而影響了學業的正常開展。

（四）校園再融入困難

大部分退伍學生返校后，遇到的最大瓶頸還是人際關系。在從士兵向大學生角色轉變過程中，會遇到一系列的心理、人際、生活習慣等多方面的問題，這些都會導致他們不能很好地適應大學生活。雖然復學大學生是加入了新的班集體，住進了新的宿舍，并且與以前學生和舍友交集越來越少，但是退伍學生還是會保留部隊的生活作息，跟現在大部分大學生的習慣是有很大的碰撞與沖突，這也會影響他們正常的人際交往，往往發展到最后會形成退伍學生抱團的現象。如果再加上學校的引導不夠，會導致這些學生被動地適應這些生活習慣，很大程度地影響到他們的心理健康。這也是值得高校思政工作者關注的問題。

（五）缺乏職業規劃與就業能力

針對高職院校的退伍大學生，筆者走訪后，發現絕大部分學生選擇參軍入伍主要是為了實現報效祖國的自我價值和個人夢想，少部分學生也是為了逃避在校的學習而走入軍營[4]。這部分學生復學后職業規劃比較模糊，由于學校也缺少相應的部門對復學大學生進行就業的指導與政策解讀，導致他們不能很好地利用國家政策實現自身的人生規劃。同時，筆者對大部分退伍生調研后，發現他們普遍認為大學期間學習的知識過于理論化和抽象化，相對在部隊學到的實操能力，他們更傾向于可以實踐的操作能力。而大部分學校缺乏相應的技能培訓，導致這部分學生就業缺乏自信，加上沒有合理的職業規劃，面臨著就業難的困境。

二、校園再適應問題的解決路徑

（一）精準指導與幫扶退役復學大學生

針對在校退役大學生，可以通過身份的精準識別，建檔立卡，成立由學工處牽頭，各二級學院分管國防輔導員聯合的機制，篩選出有適應性困難的復學大學生，進行重點的關注與精準幫扶。在建立檔案的基礎上，一方面，采取多維度關心關注，對于適應性困難的學生，由學院輔導員、班主任負責退役復學大學生的思想政治教育和關心關愛服務，研究主體需要；另一方面，在專業學習上，做到選課程序專門專人輔導，課程學習中積極主動地服務。

（二）發揮退役大學生在國防教育中的骨干作用

高校退伍大學生在經過部隊的兩年軍旅生涯磨礪后，不僅是身體素質而且毅力方面都是其他學生的楷模，那么作為高校思政工作者，就要充分利用好這個集體。讓這些退伍學生發揮主觀能動性，擔任學校的國防教育宣傳骨干，輔助各二級學院的國防輔導員做好國防教育工作，在重要的國防性活動中起到模范帶頭作用[5]。同時在征兵過程中，組織好退伍學生，通過開展征兵報告會，用他們的事跡去影響身邊的有意向入伍學生，促進征兵工作深入開展。

（三）緩解退伍學生的學習壓力

針對退伍復學學生在部隊兩年沒有時間繼續學習學校的專業知識，加上有些專業的課程調整，這些都會給這個集體帶來學業上的壓力。那么作為學校的思政工作者，要及時發現并進行指導：比如可以成立“學習互助小組”，邀請復學班級的學習委員或者高年級的同專業學長，提供學業方面的幫助和支持。同時，學校也應該積極針對退役大學生實施復學之后轉換專業、免修軍事課和體育課、提高獎學金等級、專項碩士研究生招生計劃以及加分免試、高職升學等措施，這些政策要宣傳到位，讓退役大學生詳細了解并根據自身的情況進行選擇。

（四）積極尋求自身改變，積極融入學校

對于退伍學生來說，要認識到自身身份的轉變，積極融入學校生活，要懂得揚長避短。一方面，對于自身不足之處，要學會積極尋求幫助，在復學的緩沖期，可以預先和任課教師取得聯系，將以往的課程做好復習，以便更好地進行知識的銜接。開學后，如在學業上遇到困難，還是要主動尋求教師和同學的幫助，及時解決困惑，迎頭趕上，保證完成學業任務；另一方面，要懂得發揮自己的特長。退伍復學大學生自身要充分了解自己的特長，爭取在校期間能夠積極表現，將自己在部隊學到的專業知識和技能結合各種活動展現出來，既能讓更多的人了解你，又能使自身盡快地融入復學后的大學生活，使之更加充實。

（五）建立“三位一體”的就業幫扶政策

從政府層面來說，應該制定和完善退伍復學大學生就業安置政策，詳細規定大學生可以享受的具體政策，使之落地。同時也應該搭建信息平臺、建立臺賬，做到專人實時跟蹤，保證退伍大學生的權益落實到位。

從學校層面來說，應該采取多維幫扶，從心理、國防、就業多角度落實到位，開展精準幫扶，明確責任人和責任單位，科學助力退伍生樹立正確的職業觀，引導他們找到合適的工作。從企業層面來說，作為就業的最終接收單位，應該認真貫徹好國家的文件精神，積極接納這一群體。同時，應該與學校聯動，開展校企合作，建立合理的培訓體系，通過學校建立的臺賬實時跟蹤反饋給學校，通過聯動培養更多適合企業的退伍生。

總之，要想提高退伍大學生的就業質量，必須要建立政府、學校、企業“三位一體”的聯動機制，在就業中采取行之有效的政策，使得可以切實解決退伍學生的就業問題。

三、結語

針對目前高職院校越來越多的大學生參軍入伍，而我國對于復學大學生再適應學校生活和就業能力研究較少，本文通過全面認識退伍復學大學生的適應性現狀，深入探究解決退伍復學大學生面臨的適應性問題，幫助他們樹立就業信心，對于提升他們自我價值的實現和提高退伍學生就業質量以及對我國軍隊現代化建設的推進都具有深遠的意義。