基于校企合作的高職汽車專業文化育人路徑探析

南京交通職業技術學院 甘秀芹

1 高職汽車專業文化育人的必要性

高職院校汽車專業培養的學生主要服務于汽車的后市場，而汽車行業現已進入“微增長”的新常態，許多汽車品牌出現零增長、甚至負增長的局面，在能源緊缺、排放危機及互聯網、信息技術的作用下，汽車產業正向“創新、協調、綠色、開放、智能、網聯、共享”轉型升級。汽車行業的轉型升級對汽車職業人提出了更高的要求，不僅要具備專業知識、專業技能，還應具備一定的道德準則和行為規范、職業態度、社會責任感和工匠精神等。從近幾年用人單位的反饋來看，他們更為看重的是學生的綜合素質、專業文化素養，對當前畢業生質量的滿意度逐漸降低。

汽車行業在升級轉型，汽車企業的需求在不斷提高，高職汽車專業應以就業為導向，針對性地完善人才培養方案，改變以往過分強調專業課程建設“能力本位”的指導思想，加強專業文化體系建設，構建包括課程教學、技能實踐、課外活動、社會實踐、崗位實踐等綜合的素質教育體系，培養新型職業人才。這不僅是高職院校生存的保障和建設汽車特色和品質專業的需要，也是培養可持續成長和發展的“合格社會人”的需要。

2 基于校企合作推進專業文化教育的意義

高職院校學生的主要學習特征為學習主動性和積極性不高、理解能力偏弱、缺乏耐心、厭理論喜實踐、興趣驅動型等。通過校企合作、產教融合，在合作過程中結合雙方的優勢結合，共建共享教學資源和專業文化。一方面，企業可以更好地引導專業發展方向，使專業建設更符合社會人才的需求導向，專業文化建設也更貼合企業對職業人才綜合素養的需求，同時可提高企業的認可度及其產教參與的積極性；另一方面，可以讓學生較早得到行業、企業文化的熏陶，增強學生對行業、企業文化的認知，對專業產生學習興趣、對職業增加認同感，有效培養學生勤奮、好學、誠信、合作、創新等方面的職業素養；再一方面，校企融合的專業文化建設，可以有效促進校企雙方人員的交流和互動，形成強大的產教融合師資隊伍，提升教師的教學能力，從而提高學生的理論高度和實踐深度，克服學生的學習惰性和提高學生對知識和技能的理解接受能力。

3 高職汽車專業校企合作現狀及存在的問題

當前高職汽車專業校企合作的主要模式有：訂單式培養、現代學徒制、工學結合、招工提前制、頂崗實習等，多數學校的校企合作主要以訂單式培養和頂崗實習制為主。近幾年，現代學徒制、招工提前制在部分學校已有序推進并穩步實施。高職汽車專業在人才培養方案制訂、課程體系建設與開發、教學的實施與評價等方面，都在企業合作下完成，校企合作具有一定的基礎和成效。

然而，在高職汽車專業校企合作過程中，由于企業對校企合作熱情度不足、校企合作機制及相關法律法規還不夠完善、畢業生就業質量不高及流動性強等原因，使得校企合作的深度和廣度有待進一步提高。應設置合理的激勵措施、完善校企合作機制和法律法規、優化人才培養方案和課程體系、加強專業文化素養的培養等來深化校企合作，從而推動職業人才整體素質的提高。

4 基于校企合作的高職汽車專業文化育人路徑探析

4.1 校企共建專業文化育人體系

高職院校汽車專業培養的學生主要服務于汽車的后市場，為了讓學生與崗位實現無縫對接，校企雙方應共同確定專業文化育人體系、共同建設文化育人課程、共同制訂教學目標及考評標準。當前高職汽車專業可以訂單培養為載體，搭建專業文化與各校企合作品牌文化的對接平臺，構建培養學生一般職業能力、專業核心能力、綜合拓展能力的課程模塊及文化素質教育體系，創建可供學生多元選擇的文化素質教育課程及活動，提升專業文化的特色與內涵。

校企共同搭建高職汽車專業課程體系，本著專業技能、專業文化兩手抓的思想，學生在校的第1學期～第2學期，主要開設專業基礎課程、專項技能訓練和文化德育課程，培養學生的專業基礎知識、專業認知、專業興趣和良好的職業品德；第2學期～第4學期，主要安排專業核心能力課程的教學和實踐，培養學生核心專業知識和技能的同時，通過校企間資源與平臺的使用與互動，在學習和生產性實踐中培養學生溝通交流、團隊協作、誠信自律、吃苦耐勞的工匠精神和綜合職業素養；第5學期～第6學期，主要安排綜合能力課程學習及頂崗實習等，依托校企合作品牌訂單班，校企協同施教，進一步強化專業技能與職業文化素養，實現在專業教學中校企共同踐行文化素質教育。

4.2 利用互聯網創新校企合作模式

隨著“互聯網+”的興起，汽車工業與信息技術加深融合，汽車產業在產品形態、市場需求、銷售模式等方面都出現了新的業態。為了讓高職汽車專業培養的學生能更好地服務企業需求，校企間應加強和創新合作模式。一方面，可以利用“互聯網+”，通過各種學習平臺將企業資源實時分享給學生，打破時間和空間上的局限，實現資源共享及教學與生產的無縫對接；另一方面，可利用互聯網的交互特性，開設互動式討論平臺，通過錄制視頻或圖片、文字等方式進行交流互動，以便解決學生或企業員工在學習和生產實踐中遇到的各種問題；再一方面，校企共建創新創業平臺，利用企業對市場需求的敏銳感知力及學生豐富的想象力和好奇心等，在創新創業的過程中，提高學生的專業認識、專業學習興趣及創新意識。

4.3 校企共建仿真實習實訓場所

當前高職學生學習主動性、積極性、自律性、規范性均相對較差，厭理論喜實踐，實訓教學可以有效彌補學生這方面的不足。為了給學生創造較真實的學習環境，使其時刻感受到工作的嚴肅性和嚴謹性，校企間應合力共建校內實習實訓場地、仿真生產式實訓場地，用企業的管理規范、制度和文化標準，來約束學生的職業行為。從誠信、禮儀、著裝、操作規范等各方面入手，重視考核與評價，讓學生在實踐中養成良好的職業習慣，產生職業認同感、自豪感和幸福感，實現教學與就業的無縫對接。

4.4 加強師資隊伍建設，打造優質教師團隊

高職汽車專業優質教學團隊是專業文化教育的基礎和保障。學校應本著“走出去、請進來”的思想，一方面，對學校教師不僅要做好內部專業文化培訓，還應鼓勵教師參加企業培訓和實踐，給教師創造深造學習的機會；另一方面，應引進企業專家與技術骨干參與到課程的建設與教學中，加強校企間的互動交流，提高教師的專業能力、專業精神和文化素養。

4.5 轉變教學模式、創新教學方法，踐行專業文化育人

為了響應國家加快推進教育現代化、建設教育強國的號召，面對伴隨著信息技術成長的教學對象，面對新技術、新設備的不斷推陳出新，高職汽車專業教師應踐行教育的初心和使命，與時俱進，充分挖掘汽車專業的文化教育元素，改變教學模式，創新教學方法，將行業文化、企業文化和需求融入到課堂教學過程中。

高職汽車專業的學生具有興趣驅動型的特點，因此在教學過程中，教師應以任務驅動為主線，以情境創設為載體，突出以學生為主體，采用“教、學、做”一體化、翻轉課堂、校企多師同堂等教學模式，運用啟發式、探究式、協作式、試錯式等教學方法，通過動畫、聲像、圖像、仿真生產等各種直觀的教學場景，提升專業課教學的文化特色和魅力，激發學生的學習興趣和豐富學生的學習體驗和認知。同時，在教學過程中，應借鑒企業的管理模式，將目標、質量、效率、創新、發展及“5S管理”等融入到教學的評價和考核中，培養學生的職業認知、職業能力和職業素養。

4.6 豐富校企專業文化活動，推進專業文化育人

高職汽車專業應深化校企合作，多維度、多渠道、多層次、多形式的互動交流，開展校企專業文化活動。一方面，可以通過開展校企模擬職業面試、技能競賽、創新創業競賽等活動，提升專業建設的文化元素和特色，培養學生的職業感知和興趣；另一方面，可開展多種形式的企業進校園專題活動，通過設置汽車文化長廊、文化廣場，邀請專家講座等活動，增強學生對專業、企業及行業的認知；再一方面，增加學生校內外頂崗實習、實踐的機會，可定期邀請往屆優秀畢業生進校園，帶領相關社團學生開展專業實踐公益活動，如為教職工車輛進行美容、保養等活動；還可與企業簽訂勤工儉學助學等文件，在校學生可利用周末、節假日進4S店、車展等進行實習實踐，使學生在職業實踐中感知責任、擔當、協作、堅守、成就，在職業實踐中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。