基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的作用分析

袁 麗，陳玉容，黃瑩儀

1 前言

信息化時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)與方式產(chǎn)生重大影響，需要高校教師調(diào)整人才培養(yǎng)策略，引入新的教學(xué)方法與模式。微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法有效融合信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)改革。高等教育中體育教學(xué)作為主要組成一部分，直接影響到青年大學(xué)生身心健康發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)方法的出現(xiàn)，對(duì)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)契機(jī)，把握好教學(xué)應(yīng)用范圍，推動(dòng)體育教學(xué)改革，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，本文總結(jié)歸納如下。

2 微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分析

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)

體育課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，課堂教學(xué)時(shí)多采用項(xiàng)目教學(xué)方法、案例教學(xué)法，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法方便開(kāi)展自學(xué)、探究類教學(xué)活動(dòng)。基于教師角度分析，要求教師具有相應(yīng)的研究能力，可以制作、發(fā)布及管理相應(yīng)的多媒體資源，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)等。從學(xué)生角度分析，大學(xué)生大多都有筆記本或臺(tái)式計(jì)算機(jī)，具備一定信息技術(shù)能力及自我約束能力，可以熟練操作各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作及發(fā)布多媒體資源等，并根據(jù)教師要求展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的背景下，教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法具有極強(qiáng)的可操作性。

2.2 微課教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)

體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)種類多，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難度較大。微課教學(xué)法直觀且形象墻，可以將理論知識(shí)與趣味素材融合，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，深化知識(shí)記憶，實(shí)現(xiàn)全方位覆蓋。體育課堂微課教學(xué)法，圍繞某一重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，體育課程較多，提高體育教學(xué)質(zhì)量。但受到體育課時(shí)、安排等因素限制，部分教學(xué)難以真實(shí)進(jìn)行。針對(duì)這種情況，微課教學(xué)方法可以打破這種限制，選擇合適的切入點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)操作視頻播放給學(xué)生觀看，學(xué)生通過(guò)觀看視頻掌握技巧、總結(jié)規(guī)律，突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力；此外，微課教學(xué)法滿足新課程改革理念的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞體育重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行，尊重學(xué)生主體性地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的引導(dǎo)作用。學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)自身分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，奠定全面落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

3 高校體育教學(xué)的主要問(wèn)題

3.1 體育課堂程式化

體育教學(xué)的主陣地就是課堂，但目前高校體育教學(xué)中普遍存在程式化的問(wèn)題，體現(xiàn)為教師周密細(xì)致安排課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)存在過(guò)度嚴(yán)格的情況，使得整個(gè)課堂缺少趣味性，顯得呆板無(wú)趣，學(xué)生課堂上主動(dòng)性不足，造成整個(gè)課堂沉悶無(wú)趣。程式化體育課堂上教師追求學(xué)生統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練方式提升運(yùn)動(dòng)成績(jī)。但基于情感與價(jià)值維度分析，程式化體育課堂片面強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練成績(jī)，并不重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，不利于實(shí)現(xiàn)體育育人的多元化價(jià)值目標(biāo)。

3.2 師生溝通不到位

高校體育教學(xué)中以教為主、以學(xué)為輔，教師主導(dǎo)整個(gè)課堂。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，并不重視開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，影響到體育課堂互動(dòng)性的提升。隨著高校推進(jìn)教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)落實(shí)素質(zhì)教育并樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，尤其是信息化水平提升，增加學(xué)生獲取體育知識(shí)的渠道，這就需要體育教師增加與學(xué)生的溝通互動(dòng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

3.3 評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題

高校體育課程考核由期末考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)構(gòu)成，但平時(shí)成績(jī)構(gòu)成比例較小容易被學(xué)生忽略，同時(shí)這種考核方式停留在表面，并未形成科學(xué)的考核體系。在這種模式下學(xué)生忽略平時(shí)分的獲取，存在考前突擊復(fù)習(xí)的情況，不重視積累日常體育知識(shí)點(diǎn)，造成學(xué)生體育基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)后期專業(yè)知識(shí)應(yīng)用產(chǎn)生嚴(yán)重影響，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

體育課程與其他專業(yè)課程不同，偏重于理論及邏輯，造成學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面標(biāo)準(zhǔn)較低，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，自身也存在知識(shí)系統(tǒng)不完善的問(wèn)題。體育課程考核過(guò)程中，基本上沒(méi)有考核學(xué)生利用體育知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，整個(gè)考試范圍較為狹窄，無(wú)法提升學(xué)生應(yīng)用體育知識(shí)的能力，學(xué)生也不重視這個(gè)考核，存在敷衍的情況，這也是高校體育考試中作弊現(xiàn)象屢禁不絕的主要原因之一。

4 體育課堂引入微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的措施

4.1 教學(xué)前準(zhǔn)備活動(dòng)

首先，做好課程內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)，全面整合與分析體育課程資源，做好教學(xué)模塊化建設(shè)。重新規(guī)劃零散的課程資源，圍繞項(xiàng)目并觀察實(shí)際案例完成模塊化設(shè)計(jì)，使其成為學(xué)生自相互學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源。將課程內(nèi)容分成6大模塊，每個(gè)模塊下面又分為多個(gè)微單元，方便學(xué)生課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成自學(xué)，快速掌握與熟悉課程平臺(tái)的使用方法。其次，做好微視頻的設(shè)計(jì)，依據(jù)課程內(nèi)容完成模塊化設(shè)計(jì)后，同步進(jìn)行課程視頻化建設(shè)以方便學(xué)生自學(xué)。圍繞知識(shí)點(diǎn)錄制微視頻，但為了保證視頻效果，通常長(zhǎng)度不得超過(guò)10min中，提高視頻的趣味性。最后，需要搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，需要教師搭建一個(gè)適合自主學(xué)習(xí)與資源獲取的課程平臺(tái)。

4.2 具體實(shí)施策略

首先，需要做好課前準(zhǔn)備。教師利用郵件將學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)送過(guò)去，讓學(xué)生上學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看微視頻完成學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)時(shí)利用平臺(tái)自帶的論壇相互交流、討論，教師記錄學(xué)生的疑難點(diǎn)，提前做好應(yīng)答準(zhǔn)備。而后，做好課堂環(huán)節(jié)。構(gòu)建教學(xué)情境并引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；依據(jù)任務(wù)情況劃分學(xué)習(xí)小組，再以個(gè)人自愿認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。完成相應(yīng)任務(wù)后獲取相應(yīng)積分。教師開(kāi)展一對(duì)一輔導(dǎo)；各小組展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)選出最優(yōu)秀的一組；小組之間交流屏蔽，持續(xù)完善任務(wù)；學(xué)生提交作業(yè)，教師結(jié)合具體情況得出任務(wù)成績(jī)。最后，做好課后輔導(dǎo)。為保證教學(xué)效果，課后的知識(shí)鞏固和拓展也是個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可登陸課程平臺(tái)對(duì)不懂之處回看微視頻以達(dá)成對(duì)知識(shí)的固化。

4.3 激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

高校體育課堂教學(xué)中發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備將體育教材重點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，利用這種形象、具體方法活躍課堂氛圍，加深師生互動(dòng)，提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)過(guò)程中課堂氛圍更加活躍，省去教師板書(shū)時(shí)間，提高體育課堂教學(xué)效率。另外，教師可以將一些重難點(diǎn)體育知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成視頻資料，直接在課堂上播放。高校體育課堂通常在校外完成，幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的技巧與方法，但不利于學(xué)生掌握與體育活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)背景，不利于體育素養(yǎng)的提升。高校生受到多媒體影響體現(xiàn)在兩方面：可以激發(fā)高校生體育學(xué)習(xí)興趣，為參與體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)滿足以生為本的教學(xué)理念，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性。如，跳遠(yuǎn)訓(xùn)練時(shí)，教師可以抽出半節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生觀看多媒體模擬出的跳遠(yuǎn)圖片、視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻掌握跳遠(yuǎn)技巧，而且這種視頻的方式可以吸引學(xué)生注意力，手腦并用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。校本化體育微課的制作，在結(jié)合學(xué)生的學(xué)情分析、體育教師自身擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及教學(xué)計(jì)劃安排分批制作。其次，精確每一個(gè)視頻的學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)化課下線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分，在制作視頻時(shí)，用3～5min的簡(jiǎn)短視頻精確概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，小規(guī)模投入使用，通過(guò)微信平臺(tái)、QQ 群家庭作業(yè)功能發(fā)布視頻，在得到學(xué)生反饋后再對(duì)視頻進(jìn)行修改和整理。自制體育微課能夠滿足學(xué)生課余學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)體育教師的知識(shí)體系進(jìn)行一次系統(tǒng)的整理。信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)不僅是資源上的補(bǔ)充，也是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

4.4 拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提升

體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容豐富是多彩，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在局限性，很多項(xiàng)目在操場(chǎng)上無(wú)法開(kāi)展，高校生只能接觸到有限的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，會(huì)讓部分學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生偏見(jiàn)，不利于增加學(xué)生體育知識(shí)。高校體育課程中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)播放視頻或音頻的方法，豐富體育課堂內(nèi)容，同時(shí)可以拓寬學(xué)生關(guān)于體育知識(shí)的事業(yè)。考慮到多媒體資源快速更新的特點(diǎn)，就可以讓高校生及時(shí)了解到最新的體育資訊，有利于培養(yǎng)高校生體育精神。如，短跑技巧教學(xué)時(shí)，教師借助多媒體塑造“龜兔賽跑”的情況，并設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，并在多媒體課件中穿插后蹬跑、擺臂等方面的動(dòng)作。讓高校生可以在短時(shí)間內(nèi)初步掌握短跑技巧，拓展高校生視野的同時(shí)，培養(yǎng)與提升他們的身體素質(zhì)。此外，通過(guò)多媒體技術(shù)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。目前在高校體育教學(xué)過(guò)程中，老師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用，為學(xué)生們提供非常優(yōu)質(zhì)的資源，通過(guò)這種方式在教學(xué)過(guò)程中可以借鑒優(yōu)秀的教學(xué)理念和方式，對(duì)于提升學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都會(huì)產(chǎn)生非常積極的作用。通過(guò)及時(shí)將網(wǎng)上的資源共享給學(xué)生，可以讓學(xué)生更好地掌握高校體育在世界上的發(fā)展情況，通過(guò)理論知識(shí)與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的結(jié)合，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)高校體育學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，幫助學(xué)生更好地掌握高校體育基礎(chǔ)理論知識(shí)。

4.5 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐制作多媒體課件

教師選擇多媒體軟件進(jìn)行體育課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的母體。傳統(tǒng)教學(xué)課堂通過(guò)教師示范完成動(dòng)作講解，但這種教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣，很容易使得他們產(chǎn)生審美疲勞，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著進(jìn)入信息化社會(huì)，當(dāng)代高校生可以說(shuō)伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來(lái)，對(duì)于多媒體教學(xué)較為好奇，因此體育教師有必要融入多媒體書(shū)，選擇適合高校蛇果觀察與學(xué)習(xí)的二維圖像、三維圖像，使得體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更為直觀、具體。同時(shí)教師也可以選擇動(dòng)靜結(jié)合的方法，借助逼真的畫(huà)面與美妙音樂(lè)，讓學(xué)生快速掌握體育知識(shí)，全方位刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)習(xí)積極與主動(dòng)性。如，排球基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，教師將排球運(yùn)動(dòng)的尅及安利用計(jì)算機(jī)制作出來(lái)，接著利用多媒體技術(shù)將排球課件播放出來(lái)，讓學(xué)生可以清楚觀察排球配合的動(dòng)作與方法、移動(dòng)技巧、動(dòng)作要領(lǐng)等，明白排球運(yùn)動(dòng)的正確方法。甚至可以組織學(xué)生觀看排球比賽的精彩視頻，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。這種方法同樣可以用在其他項(xiàng)目教學(xué)上，如乒乓球、籃球、足球等，教師可以選擇陰雨天進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)，充分利用體育課堂時(shí)間。此外，學(xué)校可以構(gòu)建自己的資源網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的目的。整個(gè)過(guò)程中要做到相關(guān)內(nèi)容：多媒體教學(xué)課件中融入體育課所需的理論知識(shí)、搜集歸納整理相關(guān)視頻資源、定期維護(hù)與更新校園網(wǎng)站、有效拓展體育教學(xué)課內(nèi)容，同時(shí)需要要在建立資源網(wǎng)構(gòu)建相應(yīng)服務(wù)系統(tǒng)，并安排在線解答人員，發(fā)揮網(wǎng)站的作用。

4.6 優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式

良好的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)密不可分。創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)十分必要，評(píng)價(jià)體系應(yīng)建立廣泛的參與之上，參與人群需要不同。不同的評(píng)價(jià)者在教學(xué)過(guò)程中所處位置不同，角度不同，評(píng)價(jià)也自然不同。因此，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該將從前的單一評(píng)價(jià)糅合起來(lái)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。將不同層次，不同角度的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。體育教師選擇不同的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合學(xué)生情況將各種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)考慮，包括學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。同時(shí)還可以綜合校內(nèi)、校外評(píng)價(jià)方式，融合個(gè)體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與學(xué)校集體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等，使得整個(gè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系科學(xué)合理，做到公平公正，科學(xué)有效。信息反饋是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要組成部分，在評(píng)價(jià)完成之后應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反饋，只有讓評(píng)價(jià)者認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)與不足，才可以進(jìn)行改善，真正提高能力水平和教學(xué)水平。還可以比較評(píng)價(jià)者的結(jié)果，讓評(píng)價(jià)者互相學(xué)習(xí)，不斷完善自己，全面提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然最重要的是向被評(píng)價(jià)者反饋，可以幫助被評(píng)價(jià)者分析其中原因，如果被評(píng)價(jià)者不滿意評(píng)價(jià)結(jié)果，可以利用座談方式向評(píng)價(jià)者了解具體標(biāo)準(zhǔn)與情況，接著將座談結(jié)果反饋給被評(píng)價(jià)者。同時(shí)重視集體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，教師需要選擇各種評(píng)價(jià)方法，融合多種評(píng)價(jià)內(nèi)容。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，體育課程引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生可以控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，并在課堂上解決疑問(wèn)，從教師及同學(xué)處得到幫助；教師則可以開(kāi)展一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)習(xí)，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。但同時(shí)要求教師具有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化水平，教師的重要性愈發(fā)凸顯出來(lái)。新教學(xué)模式的應(yīng)用要求教師積累經(jīng)驗(yàn)并構(gòu)建適合大學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。