高職院校商科專業創新人才培養實踐研究

文/馬騫

從2004年起，我國將自主創新提升到國家戰略層面去對待，同時以建立創新型國家作為戰略目標。2010年6月的《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》又為我國確立了人才發展的總體目標。這其中，培養應用型創新人才是人才發展戰略的重中之重。就我國人才發展現狀而言，一方面，每年有大量本專科畢業生進入社會，另一方面，企業仍然常喊“招人太難”，可見我國應用型人才資源在數量和質量上始終存在缺口。高職院校在創新人才培養上逐漸擺脫了“重學輕術”的道路，開始重視實踐教育，加大實訓實驗場所建設，引進企業助力人才培養，教學改革上應用“問題導向學習”（PBL）。但在實踐上，仍長期面臨著創新教育與專業技術教育兩種模式的側重與相結合的問題，創新教育與專業技術教育兩者孰輕孰重一直困擾著高職教育改革的方向。

學者專家在高職教育工作者及研究高職人才培養問題上雖然積累了大量的教學經驗和理論成果，但就目前高職院校人才模式而言，仍存在校企合作深度不夠、企業參與專業教學不足等實際問題，沒有形成人才培養合力。因此亟須整合現有資源，平臺化、信息化、整體性、創新性地推進高職院校人才培養工作。

在這種情況下，必須找到合適企業、院校、學生三者協調推進、共同發展成長的實踐模型，三者聯動，資源整合，建立適宜的合作發展平臺。對于商科為主的高職院校及高職院校商科專業群來說，基本涵蓋國際貿易、跨境電商、網店運營、物流管理、財會等專業。專業群發揮其專業帶頭的優勢作用，貼近社會需求，拓展校企合作空間，搭建專創融合平臺，鼓勵學生創業實踐，能夠為高職院校改革創新人才培養模式帶來示范效應。

一、校企合作

高職院校培養創新人才要堅定培養應用型創新人才，其關鍵是堅定落實以實訓、實踐為主的人才培養路徑，這必然離不開校企合作。理論和實踐證明，校企合作是推動高職院校創新人才培養的有效且關鍵手段[1]。校企合作的主體是學校，關鍵因素是企業，落腳點是學生，學校要在校企合作中發揮主體作用，通過設立準入制度，發揮督促監督作用，落實學校創新人才培養指標。

企業是發揮校企合作育人作用的關鍵因素，企業資質不足，有資質但出工不出力，動力不足，校企合作就會走向失敗。企業參與校企合作的動力受內外因素影響，需綜合政府、企業、高校及自身經濟利益進行判斷和培養。但就高職院校而言，需明確理念，對企業參與校企合作要有原則、有方法、有策略，不能一廂情愿，更不能高高在上。對于企業而言，需要強調的是，企業參與校企合作的動力確實是優先保障經濟利益，但也要注意長遠利益，而不能短視。好的校企合作為企業積累人才儲備，積累科技資源，甚至享受政府補貼，打通多種資源。

良好的校企合作模式能夠明確各方任務與責任。下面以商科為主高職院校為例，列出企業與院校任務及責任，較為清晰地說明校、企如何溝通與合作，共同促進創新人才的培養[2]。

（一）企業方面

1.引進企業需承擔的任務

（1）組織貨源，保障產品質量與安全；（2）商品定價；（3）組織物流配送及承擔其費用；（4）繳納各項稅款；（5）組織場地進一步裝修和改造及承擔其費用；（6）購置設備（合作結束，設備自行回收）；（7）辦理相關證件及資質認證。

2.引進企業須按照教育部關于學生頂崗實習期間的工作補貼標準為限對參與，實訓學生直接發放補貼，不經手學校財務系統。

3.引進企業須為創業學生提供技能及創業指導培訓，積極參與甲方的教學改革，接受甲方教師下企業鍛煉、業務進修、技能培訓、項目研究等活動。

（二）高職院校方面

1.選拔骨干學生，在引進企業指導下注冊公司（可作為法人注冊或非法人），組建學生團隊，由團隊負責開展運營。

2.推進各專業創新創業教育，充分把握具體行業以及新的商業模式特點，有效結合教師專業能力、企業資源和學生積極性[3]。建設性嵌入“雙創”課程體系，結合專業必備知識點，系統化、模塊化梳理和講解各具體行業及新的商業模式，有針對性地解決“雙創”課程與專業結合不緊密的問題。

組建行業領軍人物、自主創業團隊負責人、風險投資人、人力資源與企業管理精英，輔以本校專業帶頭人、產學研項目負責人的一流師資團隊，保證課程師資。教學內容涵蓋專業發展方向、創業知識、財務、人力資源及法律知識，突出學生實操與實踐。

3.推進學院校企合作、國際合作兩大戰略工作，學院黨團工作、教師培養、招生就業、獎貸補助、評獎評優、專業競賽等具體工作整體性融入平臺建設布局。以新生入學教育為抓手，以應屆生就業成效為經驗，探索融入平臺建設整體工作新模式、新方法。

二、創業實踐方面

上文案例中提到了校企合作需鼓勵學生自主創業，為學生創業創造條件、搭建平臺、提供支持，包括技術指導、學徒制度建設、資金支持。高職院校改革創新人才培養機制，鼓勵學生自主創業本就是題中應有之義，因為創業是最大的實踐。但高職院校普遍存在創業教育與專業教育不協調，創業學院與二級學院職責不清，企業參與學生自主創業動力不足，有指標無方法等一系列問題。很多院校甚至地方政府，口號喊得很大，資金也很充足，但錢花不到或不敢花在學生身上。如同我們理解銀行不敢貸款給小微企業一樣，校企合作難以對缺乏經驗的年輕學生創業者釋放資金。這就需要校企合作切實搭建平臺，先實踐再創業，手把手教會學生如何創業。文章給出的建議是通過專創融合平臺構建路徑，推進完善學生創業實踐機制。

專創融合平臺的構建關鍵是找準社會崗位需求，引進相關資質企業，對于商科為主的高職院校來說，在新零售模式下推動專創融合平臺構建具有重大優勢。新零售模式是近些年提出的打破傳統零售業和普通電商零售業的革命性零售商業模式，該模式真正發揮了線下客戶資源維護優勢和線上生態建設優勢的結合，是未來發展趨勢。尤其對于推廣高職校園專創融合平臺來說，可以充分利用“社區團購”等新零售模式的典型代表，做好平臺搭建。企業在校園開設門店，搭建社區團購為代表的專創融合平臺，可以充分結合學生的典型大社區性質和“網絡原住民”性質，實現企業經濟效益。更重要的是，結合新零售模式創建的專創融合平臺能夠較大規模地接納學生參與企業實踐，線下線上吸納相關專業學生進行實操，既拓展了學生視野，又能積累工作經驗。在實訓過程中，融入企業家和專業老師實地評估指導，結合實際，考核評估學生實踐成績。

學生自主創業要先實踐再創業，將所學專業知識實踐到社會工作中去，在學校打造專創融合平臺，為學生營造真實社會實踐環境。

三、小結

高職院校創新人才培養機制的建立應“以生為本”，處理好企業、高校、學生三者之間的關系，協調好校企合作同學生自主創業之間的關系，關鍵抓手就是搭建好專創融合平臺。高校應加大力度投入校內實踐基地建設，引入資質企業，要求企業為學院提供兼職教師，培養學生，一同參與推進學徒制度建設；在專業教育中融入創業教育思維及實踐課程；鼓勵甚至規定學生必須完成的創業課程，參與學徒制等創業實踐，獎勵學分或免除部分專業學分。在此基礎上，應出臺保障措施，確保體制機制的良好運行。

（一）完善組織領導

成立“專創融合平臺建設領導小組”，承接和推進各項重點工作任務，全面落實各項措施，為扎實推進平臺建設工作提供堅實的組織保障。抓好各部門、各專業關于平臺建設措施的落實工作，協調好既定各項戰略納入平臺建設工作。切實解決好平臺建設遇到的困難和問題。

（二）強化責任分工

建立各部門、各專業協調推進機制，平臺建設中對涉及多個部門和專業的事項，制定任務分解表，確定牽頭者和責任人，做到分工明確、責任到人，加快任務落實。加強對建設平臺工作的指導和支持，做好政策落實情況的匯總、發展情況統計匯總等工作，確保政策措施落到實處。

（三）加大宣傳力度

充分發揮現有資源優勢，搭建專業與企業、教師與學生、企業與學生之間交流、互動與反饋平臺。充分發揮各類網絡工具的作用，廣泛宣傳平臺建設的創新舉措、政策措施、成功經驗和典型事例，及時報道平臺最新建設過程，積極營造教師努力、企業關注、學生熱情的良好氛圍。