產教融合與高職院校創新型人才培養機制建設探析

文/蒲凌 張志宇 韓興華

隨著我國市場經濟的發展，高職院校創新型人才培養勢在必行。以打造創新型人才培養為目標，以高職院校為載體，多方力量協同構建的教育服務平臺，有效激發了學生創新意識，提升了學生創新能力。

但在客觀維度上，受多重因素影響，當前階段的高職院校創新型人才培養實踐仍舊存在不少問題。產教融合支持的高職院校創新型人才培養機制改革至關重要，相關類課題研究備受關注和熱議。

一、產教融合與高職院校創新型人才培養現狀

黨的十九大報告中，習近平總書記指出要深化產教融合，這為我國高等教育事業的發展指明了方向。所謂產教融合，即是指職業學校根據所設專業，通過產業與教學結合相互支持、相互促進，形成校企一體的辦學模式，改善高職院校育人質量。產教融合促進了教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈的有機銜接，是新時代教育服務經濟社會發展的戰略性路徑。時至今日，產教融合已然成為高職院校創新型人才培養的重要發力點，并基于國家系列政策導向與支持，相關建設也卓有成效。但受多重因素影響，產教融合與高職院校創新型人才培養的耦合發展尚存不足，仍處于探索性階段，有著巨大的優化改革空間。

具體而言，產教融合背景下，校企合作深度不足，持續性不夠，缺乏頂層設計規劃，導致創新型人才培養形式單一，系列活動組織流于形式，實際收效不佳，甚至有的企業打著“實習”的名義，獲得免費勞動力或賺取經費，嚴重擾亂了產教融合的正常發展，打擊了高職學生創新參與積極性。同時，在教學項目規章中，對創新型人才培養的定位不清晰，仍然在走傳統應試教育模式的老路，很多教師缺乏對知識應用的講解，單一的教學組織方式影響了學生學習積極性，導致創新機制缺乏著力點。

二、產教融合與高職院校創新型人才培養機制建設路徑

產教融合是創新型人才培養的基本手段，創新型人才培養突出了產教融合的價值，兩者有效交互運行機制的建設有助于促進高等教育事業的發展。

基于上述分析，結合實際情況，針對性地提出了以下幾種產教融合與高職院校創新型人才培養機制建設路徑，以供參考。

（一）健全保障機制

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出，“各地區、各高校要結合實際制定深化本地本校創新創業教育改革的實施方案，明確責任分工”。習近平總書記在中央全面深化改革委員會第九次會議中強調，深化產教融合是推動教育優先發展、人才引領發展、產業創新發展的戰略性舉措。

從產教融合的角度來看，高職院校創新人才培養已由制度供給上升為國家戰略，其發展模式的構建涉及多個利益主體，政府、高職院校和企業等各方應通過加強溝通協調，促進資源的最優配置，促進國家戰略部署的落實，進而實現高質量的人才資源輸出，為區域經濟建設服務。基于此，地方政府應嚴格遵循國家系列政策文件的指導，充分發揮自身職能優勢，通過系列優惠政策和學院政策，最大限度地調動相關企業參與性，并以創新型人才培養機制為切入要點，搭建好“雙創教育”平臺，促進校企信息對接平衡，最終集聚在產業經濟發展上實現共贏。同時，為了及時了解來自高校方面的政策執行反饋，建立動態監管機制，針對性地予以調整和完善，提高其可行性、實效性，推動高職院校創新型人才培養提質增效。如此，唯有在三方力量的協同努力下，才能開創產教融合發展良好局面，更好地服務于高職院校創新型人才培養，響應國家戰略部署。

（二）優化教學機制

隨著我國市場經濟體制改革日益深化，高等教育逐漸普及化，生源數量急速增長，導致其間的競爭愈演愈烈。習近平總書記曾深刻指出，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦”。

由此，無論從國家戰略部署還是個人發展需求來看，高職院校創新型人才培養機制改革勢在必行，要著重把握好自身內涵式建設，以立德樹人為根本任務，明確工作目標，培養學生的創業意識、創新精神以及創新創業能力，形成多層次的導學機制，為教學工作發展劃定方向。

在此過程中，要充分發揮產教融合的機制優勢，通過企業了解行業市場需求動態，精準把握時代的脈搏，進一步調整創新型人才培養方向，使之始終行進在正確的道路上。在校本課程建設方面，要有機地將專業教學與創業教育關聯在一起，緊密關注行業最新發展成果，確保教學內容與時俱進。

同時，借助企業豐富的實踐案例資源，通過情景式教學、問題式教學，深化學生專業理論認知，并通過營造輕松、愉悅的環境氛圍，最大限度地釋放學生主觀能動性，啟發發散思維、創新想法，潛移默化中培養學生的學習能力、創新能力、合作能力以及解決實際問題能力。另外，以產教融合為發力點，打造多樣化的實訓課程，如創新實驗室、創業孵化器等，模擬真實的企業生產經營環境，提高學生的創新素養及興趣。

（三）完善評價機制

完善的評價機制猶如一面銅鏡，折射出了創新型人才培養中的問題，才能有針對性解決問題，實現系列工作質量的最優化。

具體而言，高職院校完善的創新型人才培養評價機制，應當符合幾項基本特性，即全面性、客觀性、開放性以及發展性，通過建立科學的指標權重，有機地將過程性評價和結果性評價結合起來，實時反映教學動態過程，了解師生活動情況，發現其中存在的問題，為下一階段的工作發展指明方向。在學生考核方面，要強調知識素養和能力素養雙重指標考核，綜合審查學生的素質水平表現，在尊重其個性差異的基礎上，幫助其成長。

緊密跟蹤各類實踐項目全過程，做好學生考核記錄，予以指導，避免造成學生活動中的創新思維中斷，保持其積極的情緒狀態。在教師考核方面，著重考察教師教學組織過程，對產教融合的體現程度，收集學生相關意見反饋，找出其薄弱點，深化教研工作，強化教師產教融合意識，精準定位他們服務創新型人才培養的職能，豐富其學識涵養，共享有效工作經驗，使固有價值得到最大釋放，這亦是高校創新型人才培養機制建設的重要內容。

同時，為了保證評價活動的客觀性，真正凸顯高職院校創新型人才培養服務地方產業經濟的特色價值，應當強調政府、高職院校、企業及科研院所的協同參與，從不同維度視角切入，針對產教融合深化提出建設性意見，提升創新型人才培養實效。

三、結語

產教融合與高職院校創新型人才培養機制建設勢在必行，是對國家戰略部署的積極響應，更是學生發展的必然選擇，作為一項相對龐雜的系統化實施工程，應當堅持以問題為導向的原則，從保障機制、教學機制、評價機制三方面入手建設，努力營造良好的運行環境，滿足人才培養服務經濟社會發展的需求，實現多方共贏局面。