“高校-政府-企業”三螺旋創新型人才培養模式構建探索

文/劉佳彤 石乘齊

一、三螺旋培養創新型人才模式的意義

在20世紀90年代中期，社會學家亨利·埃茨科威茲和羅伊特·雷德斯多夫教授在三螺旋概念的基礎上提出了著名的官、產、學三螺旋理論，即政府、企業與大學是知識經濟社會內部創新制度環境的三大要素，它們會根據市場要求而聯結起來，形成由三種力量交叉影響的三螺旋關系。

如今，全球化的腳步越來越快，世界強國之所以強，是因為其擁有核心科技，這突出了創新型技術人才的重要性。在我國經濟增長中，科技進步貢獻率僅為39%，而其他創新型國家則高達70%以上。我國擁有自主知識產權核心技術的企業占比僅為萬分之三，企業對外來技術依存度高達50%，而美日僅為5%左右。我國科技成果轉化率平均只有20%，實現產業化的更是不足5%，專利技術的交易率也只有5%，是遠遠低于其他發達國家的。綜上所述，我們更需要大力支持培養創新型人才[1]。

利用三螺旋的理念，將其運用到創新型人才培養中，達到人才數量動態螺旋上升的效果。該理論不刻意強調誰是主體，而是強調高校-政府-企業三者的動態合作關系，強調這些群體的共同利益是給他們所在其中的社會創造價值，政府、產業和大學三方都可以成為動態體系中的領導者、組織者和參與者，每個機構在運行過程中除了保持自身的特有作用外，還可以起到其他機構的作用，三者相互作用、互惠互利，彼此重疊。通過三者的動態推進，形成一條可整合、循環資源的信息流，同時促進高校-企業-政府之間緊密的合作關系，三者的聯系越緊密，取得目標價值的效率就越高，最終達到一種穩定的合作模式。

利用政府與企業、高校三方之間的相互配合推動教育的改革，從而改善我國的人才培養現況。從高校理論基礎到政府政策的支持與幫扶，再到企業提供崗位平臺等，全方位推動創新人才培養的計劃。這樣既可以將學生的知識體系從理論上升到實踐，也可以為企業提供穩定的人才輸送，同時還提升了我國的經濟發展與技術創新，營造了創新文化氛圍。

二、創新型人才培養的現狀

目前，我國大學生畢業自主創新率僅為5%，遠低于世界平均水平的10%，更低于發達國家20%～30%的創業率。這樣的數據直觀體現了目前我國高校畢業生創新創業思維的缺乏。究其根本原因是缺乏思維培養。近年間，各高校相繼開設了創新創業類相關課程，還有高校為學生聯系企業進行實地考察實踐，為的就是提升學生的創新思維與就業能力，可收效微乎其微，在實施過程中出現了多種多樣的問題。

（一）學生自身對創新思維培養的漠視

對于剛剛從高中緊張的學習氛圍中脫離的學生，本就對大學學習抱有一定的松懈心理。對于此類“副科”課程，大部分學生態度不端正，缺少積極性。從我國目前的教育現狀來看，學生過往對創新的認知就十分缺乏，也導致了學生對于此類課程的忽視。

（二）思維培養缺乏深度

如今大學生的數量激增，師資力量卻比較匱乏，一位老師對應300名學生的課堂屢見不鮮，這樣嚴重的不平衡導致老師心有余而力不足，很難為每位學生提供真正意義上的教育，課程教學效果也往往流于表面。思維的培養不應僅局限于課堂的理論教育，更應該注重培養實踐的過程[2]。而目前的教育現狀很難達到這樣的要求。

（三）企業參與積極性低，合作內容不明確

在學校與企業合作的過程中，高校往往會具有較高的積極性，但對于企業來說，缺少一定的合作動力。某些企業為提升企業形象接受高校的實習申請時，也往往是“走走過場”，并不能為學生提供真正的創業能力教育?，F如今的學生數量上漲，質量卻提升不大，這也導致了企業很難從來企業實習的學生中選拔優質的人才，獲得其想要的資源，使得很少有企業愿意為學生提供實習平臺。

三、三螺旋模式下校政企三方的運作模式

培養創新型人才是極為重要的，但僅依靠高校的力量，是遠遠不夠的。通過具有完備產業鏈的培養模式，高校-政府-企業協同教育并動態推動，多方聯合解決這種具有重大意義的問題。下面我們具體分析校政企三者間的作用與聯系。

（一）高校是三螺旋創新型人才培養模式的產出者

在麻省理工學院與斯坦福大學等世界一流的知名院校中，一些創新創業的雛形已經開始建立。他們成功發展成為了集教學、研究與社會服務三大使命為一體的創新型大學，用自身行動證明，未來大學與產業以及社會之間的互動互惠將是一種必然的趨勢[3]。

在創新人才的培養過程中，高校的主要使命是開發學生能力，同時配合做出一定的創新舉措。高校擁有大量且流動的學生人力資源，具有發掘創新人才的基本素質，是最適合進行創新創業思維培養的孵化器，加以各高校的積極轉型，將高校產業化，與政府、企業共同形成一種良性模式，使人才培養成為一條完整的產業鏈，進而推動創新人才成為一種高效率產物。

而如何創建良性的校內思維培養模式呢？

第一，將思維培養偏向實踐化。建立由高校導師帶頭的實驗小組，通過創新型比賽，選拔出具有獨立思考能力的學生，與團隊領頭人建立完整的工作體系，參與導師的部分項目，通過工作鍛煉的過程，得到思維培養（強調階段性培養）。并且與企業制定需求人員標準，在實驗小組中選拔出適合企業的人才，從而達到人才產出。

第二，成立專門的部門進行優秀教師的選拔，提供信息咨詢渠道，形成一個信息共享的平臺，鏈接高校與政府和企業之間的溝通。

通過高校對于創新人才培養的重視，產出更多具有創新思維的人才，從而滿足企業對于人才的需求。知識促使著高校-政府-企業處于動態聯動的過程，高校的教育工作是不可或缺的，三螺旋的形成就是知識在走向動態流動的過程。

（二）企業是三螺旋創新型人力資源開發的展現平臺

企業為了達到最優效益，往往會花費大量的時間、金錢成本聘請具有創新能力與領導能力相結合的人才。若開發了“高校-政府-企業”三螺旋創新人才培養模式，即可高效、低成本地獲得此類人力資源。

企業為高校負擔一定的經濟成本，從高校中直接招收已有一定創新經驗的學生，再加以一定的培訓，就可以獲得較低成本的高質量人才。與此同時，它也為高校培養人才提供了平臺。主要有以下幾種發展方式。

其一，為高校創新人才搭建實踐平臺，并且從中吸納所需人才，再積極向高校提供反饋。從而達到良性的信息動態循環過程。

其二，分類進行職前職中技能培養。對于只有在校經驗的人員應加以職前培訓和職中培訓的雙重培訓；對于已有社會經驗的人員，更多的是在職培訓與崗位職責培訓。

其三，企業從公司中挑選精英人才推薦去高校中繼續深造，從而實現知識的流動、人才的流動。

（三）政府是三螺旋創新型人力資源開發的推動者

政府作為相對高于高校與企業的角色，應制定相應的政策，投入一定的啟動資金給予高校和企業支持，并制定相應的福利保障措施。

隨著社會發展，大量產業升級換代，企業競爭加劇，失業人數逐漸上漲，這就需要政府加大對于人才質量提升的政策扶持，為中小企業的生存建立適宜其生存的環境，鼓勵畢業生積極創新創業。

我國“十二五規劃”明確了營造優秀人才脫穎而出環境的重要性。實施有效的創新人才培養模式，是現今社會的當務之急。政府作為推動者，可以采用下幾種模式。

一是對開展創新創業教育培養支持的高校及企業提供特殊的融資計劃服務。提供適當的資金支持是最有效的激勵手段，促進更多的高校、企業投入創新創業培養之中，從而建立良好的社會就業環境。

二是建立良好的督促與咨詢體系。在企業與高校的人才培養過程中建立法律體系，推動這一模式的合規發展，并且建立相應的咨詢體系，給予想要加入這一模式的高校與企業更多專業化的信息資訊，加大影響力。

四、結語

隨著互聯網事業的不斷發展，創新創業型人才將成為高校主要的教育培養目標；對于企業來說，創新是其生存的必然走向；對于政府來說，建立良性的人才培養模式及就業渠道是必不可少的。通過多方相互配合，共同營造出良好的創新文化。通過組織文化的影響，對人才產生潛移默化的作用，使組織成員之間建立高效的交互關系，實現良好的創新氛圍，最終達到協同育人的效果。