淺談塑造高職院校學生的健康人格—以山東外事職業大學為例

文/孫延輝 鞠楠

一、高職學生常見的人格問題

根據全國教育事業統計，2019年我國高職院校為1423所，比上年增加5所。普通專科在校人數1280.7萬人，較上年增加147萬人。

雖然我國擁有如此多的高職院校，卻難以培養出高素質的技能人才，這是多種原因造成的，而學生的人格問題是其中的一個重要因素。

根據筆者了解，高職院校學生的人格主要表現在以下幾種：

第一，幼稚型人格。表現為與大學生年齡段不相符合的行為表現，即不知道自己應在大學期間干什么以及不該干什么，“為什么學？”“學什么？”“怎么學？”等問題都處于不清楚、不明確的狀態。既沒有立志，也沒有自身的準確定位，更不清楚自己的人生發展方向。在這種情況下必須從以下幾方面實現高職教育學生的人格改變。其一，立志。就是確定一個人的夢想和理想，解決為什么學的問題。其二，定位。就是認識自我、找對位置，即認識到自身有什么特長，興趣愛好為何，到底能做什么，找準自己成功的資本。其三，找到發展方向。發展方向是人生的航標，方向一旦出錯就會將人引向歧途，因此必須對如果是幼稚型人格的學生加以引導，促使其獲得責任感和學習的動力。

第二，缺乏自信心型人格。自卑與自負同樣是自信的陷阱。大學生常常發生這樣的問題：要么過分低估自己，要么過分抬高自己，經常使自身陷入自負與自卑這兩種極端狀態中，但目前發現在高職院校中自卑的學生多于自負的學生。自卑是一種自我否定，即對自己缺乏信心，看不到自己的長處和價值，總把目光盯在自己的不足上，忽視自己的長處，因而常常感到不如他人，在別人面前抬不起頭。從而出現遇事逃避退縮，心虛膽怯，上課時不敢提問，不敢發言，下課后不敢找老師探討疑問等問題。自卑是人格的弱點，是一種消極的心態，我們必須對缺乏自信心型人格的高職院校學生加以引導，積極改變其自身心態，幫助其樹立自信心，促使其心理健康成長。

第三，偏執型人格。擁有該種人格的學生的行為極度敏感，對別人的批評耿耿于懷；思想行為固執、多疑、愛嫉妒、對別人獲得的成就或榮譽感到緊張不安，從而做出一系列不合時宜的事情。擁有這種人格的人，在家很難和家人建立親密關系，在校很難和同學和睦相處，從而導致自己和周圍的人漸行漸遠，加深了不健康人格的發展。

第四，依賴型人格。依賴型人格形成于人類發展的早期，擁有這種人格的女生較多。受到這種人格的影響，會導致其學習主動性及開拓性較差，在學習中習慣于依賴老師，更習慣于“注入式”的學習方法，缺少舉一反三、自學能力和創造性學習的能力，這都是依賴型人格的典型特征。

第五，懶惰型人格。懶惰型人格最突出的特征是不愿意動，即體育運動不足。生命在于運動。體育運動不僅對生理健康有重要作用，而且對心理健康有重要作用。運動具有提高學生反應能力，增強消化與吸收的能力，加速新陳代謝，使人身心健康。促進注意力和記憶力的提高，培育樂觀開朗的性格等作用，但懶惰型人格的學生不愿意進行體育鍛煉，對其他諸如學習等事項也缺乏動力。長而久之，不僅影響學習還很容易損毀一個人的精神面貌，這種人格一旦形成就很難對其進行改變。

二、人格與心理健康的重要性

這里講的人格有三種涵義：一是從倫理學上說的人品，品格同義；二是心理學上講的個性的概念；三是涉及到法律含以上使用的權利義務主體的資格。

（一）了解人格，塑造良好的個性

東、西方心理學界對個性的理解眾說紛紜，但在多年的教學工作中仍可以發現人的發展與成功取決于非智力因素。所謂智力因素是指注意力、記憶力、觀察力、想象力、思維力和操作力等內容。

非智力因素是指興趣、動機、情感、意志、氣質和性格等因素。智力因素是成才的條件，而非智力因素是成功的動力源、發動機。非智力因素中的意志對人的成功和進步發揮著極為重要的作用。意志的來源有兩個，一是個性中的信念，二是健全人格的立志。擁有強大非智力因素的學生，目標明確，擁有明確的發展方向，具體的人生規劃。就大學生來說，意志堅強的學生有堅韌不拔、持之以恒的學習精神，使其在學習和生活中能夠得到發展和提升。正是因為大學生的人格發展水平、人格所呈現出的精神面貌和人生境界既影響學生的學習生活質量，又關系著學生能否獲得身心健康發展這兩個重大問題。因此，在客觀上，校方應盡可能地創造良好的校園文化，建設和諧的人文環境，促成奮發進取的學習氛圍。在主觀上，學生自身應深刻了解自己的個性，優化自己的人格，做好學習的主體，成為學習的主人，不斷促使自己形成健康的人格。

（二）人格健康是成功的基石

在目前高職院校學生群體中可以發現其心理問題極為明顯，高職學生在高中時普遍存在理論知識水平薄弱、意志力差、自控力不強、心理素質低下等問題。

進入高職學校學習后也缺乏目標和動力，大部分沉迷于虛擬世界無法自拔。在這種情況下步入社會會使其在學習階段的失敗延續到工作中，使失敗不斷加劇，不利于學生的健康發展。

因此，高職學生應努力保持心理健康，優化自身人格素質，努力修煉智慧，將學習和生活中的種種困難視為磨煉意志的角斗場，不斷戰勝一切困難險阻，實現自身的超越和奮起。

除此之外，高職學生還應了解自我。古希臘先哲蘇格拉底曾提出：“認識自己吧！”的口號。這說明人類認識自己的重要性。很多高職院校的學生根本不認識自己，不知道自己擁有無限的學習能力，更不知道自己的優點和長處，使其在課堂上不敢發言，不敢對話。在學習還未開始前就先否定自己的能力和潛力，為此老師應多發現學生的閃光點，盡量多鼓勵、多贊賞，促使學生找到自己的閃光點，幫助其形成健康的人格。

（三）意志在人格結構中的作用

俗語說“笨鳥先飛”。眾所周知，愛因斯坦，愛迪生、王守仁等很多科學家和成功人士在小時候經常被人認為蠢笨，但最后他們卻以自己的成績證明了自己，他們如此成功的原因恐怕和意志脫離不開關系。愛因斯坦說：“鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要。”；叔本華說：“意志是人類的本質，核心和根源；智慧則只列居次要地位。”；別林斯基也一針見血地指出：“意志力是成為天才的最基本特征，是衡量天才的標準。”墨子也明確指出：“志不強者智不達。”他們用自身的實績證明了自己的價值。而我們的延安精神、長征精神、抗美援朝精神等都是意志力的典型體現。我國正是在這些精神的鼓舞下慢慢走到今天，成為如今的世界第二大經濟體，可見意志的重要性。因此高職學生應努力磨礪意志，擁有健康品格，促使自身不斷進步，實現人生價值。

三、人格優化的方法和途徑

擁有健康的人格可以幫助人們與人為善、合作共贏，因此對人格進行優化至關重要，而大學階段是人生觀、價值觀形成的關鍵階段，必須幫助高職學生形成良好的人格以及科學的人生觀和價值觀。為此，可以從以下幾方面進行分析。

（一）培養仁愛之心，塑造良好的人格品質

人格的高尚來自仁愛之心，仁愛之心源于善念，在人格中善念尤為重要。

善念不是先天的，亦不是憑空而來的，它是在道德教育環境熏陶和社會實踐中逐漸形成的。善念來源于崇高的價值信念，是一個人對某一事物、主義、學說、理論、思想、美德、信仰的信奉與尊崇。

其作用主要體現在三個方面：一是導向作用。思想可以支配行動，以善念支配行動，能使良好的道德行為通過善念的心理活動表現出來。二是推動作用。善念是一種思維活動，一種心理狀態，一種思想感情，也是一種道德意識。善念可以在心理層面推動學生的行為朝著更好的方向發展。三是積累作用。道德認識的提高和道德品質的形成主要依靠道德修養和道德實踐的積累。唯物辯證法告訴我們，量變到質變需要一定程度的積累，因此道德積累十分重要。而從中國倫理道德發展史也可以看出，善念的積累對于一個人良好的道德形成起著潛移默化的作用，同時在人格塑造中起到最重要的核心作用。因此必須要以善念、仁愛等良好品質促進人格的健康發展。

（二）知行合一是人格優化的核心

知行合一不僅是個哲學概念更是人的一種良好品質。在當今社會中如何才能適應社會變化，對社會做出自己的貢獻的同時實現自身人格的優化以及價值的提升是一個重要課題，對于高職學生而言同樣如此。

而想做到優化自身人格，實現自我價值的同時為社會的發展盡一份力，知行合一是一條良好的途徑，但做到知行合一有三個前提。

第一，解決學習目的，即為什么學習、為誰學的問題，也是立志和志向的問題。志向是人生目標，志向錯誤會將行為引入誤區，為此必須解決學習目的。正如孔子15歲立志，周恩來12歲立志“為中華之崛起而讀書！”，毛澤東立志“改造中國與世界”，所有偉人或成功人士無一例外從小就樹立了遠大的理想和抱負。正是其將理想和抱負作為自己強大的信念和精神支柱，不斷激勵著他們奮勇向前，百折不撓，所以才成就了不凡偉業和業績。而對于高職大學生而言，有了目標就會自覺拓展眼界、學識，提升人格魅力和人生境界，自覺養成為實現目標而不懈努力的習慣和韌性，明晰學習目的，并為學習目的而不斷付出自己的努力，促進發展進步。

第二，明確學什么。這里講的學什么有兩種含義：一是學習內容的選擇，一是人生方向的選擇。既要根據自己的志向、目標確定學習內容，又要按自己的需要、興趣、愛好來選擇學習內容。這是因為志向、目標是人生的燈塔，是自我實現的必需，而興趣愛好是不斷學習、探究、創新的動力源，是實現自己的志向、目標的有利武器。因此必須高職學生必須明智選擇努力方向和學習內容，在該領域不斷成長進步。

第三，確定怎樣學。怎樣學是方式問題，目前學習方法有很多，如博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之，在這五種學習方法中“篤行之”最為重要，這是因為很多高職學生在學完了書本知識之后，不思考、不復習、不實踐，導致本領的退化，這是極不正確的習慣。而最好的學習方法應是在實踐中學習，討論中學習，探究式學習，在解決實際問題中學習等。因此，高職學生必須養成勤思篤學的習慣促使自己不斷實踐、驗證自己所學的內容，以實現自身人格價值的優化。

（三）超越自我是人格塑造的重要途徑

“能勝強敵者，先自勝者也。”超越自我作為人格塑造的重要途徑之一，必須不斷超越自我為自身不斷進步、提升自己的人生境界打下堅固基礎。人的一生只有不斷反省，不斷在否定中發展自己，才能不斷揚棄自我，獲得成長以及質的飛躍。

尤其是經歷了失敗、苦難和挫折后，或者經歷過大起大落后，人才能學會在痛苦中思索，在回顧與思索中反省、總結并重新認識、定位自己，找到自己新的方向、新的出路。因此只有不斷戰勝自己才能突破自身局限、超越自己獲得新生的力量，從而使自己站在一個新的起點走向新階段，在一次次心靈升華和人格優化中得到進步。在大學生的學習道路上會遇到很多不確定因素，校園世界既精彩，也充滿了誘惑，會使那些單純、幼稚以及無知的人誤入歧途，在這種情況下唯一的方法就是具備戰勝自己不良性格的能力和以及良好而成熟的人格。

言必信，行必果。人們通過自己的言行展示著自己各方面的素養，同時也通過積累素養塑造和改善自己的形象。在知行合一和超越自我中形成了自己的各種習慣。各種習慣是一個人通過自己的行為來反映他的精神面貌、文化素養、風度氣質等綜合素質。

因此，高職大學生應播種良好的學習習慣，學會疏解自己的不良情緒，培育挑戰自我，超越自我的堅強個性，以實現健康人格的培養。

四、結語

在職業化教育大力發展的今天，提高高職院校學生的人格和心理素質十分必要。在培養高職院校學生的人格和心理素質的過程中，應該使學生們的健康人格在奮斗中淬煉，個性的優化在挑戰自我、超越自我中形成和逐漸完善，促使高職學生的意志頑強、美德凸顯，為社會主義事業建設舔磚加瓦。