疫情背景下高校思政教育對大學生就業發展的影響

文/李琨

當前，我國在新冠肺炎疫情的影響下，經濟發展速度放緩，經濟結構展開調整，大學生就業面臨著新的挑戰，就業難度增大[1，2]。與此同時，國際經濟發展形勢波動較大，就業中的風險與變數依舊較多，社會環境對于大學生的就業思維造成影響。就業是民生之本，大學生的就業關系到我國民生的重要課題。大學生就業問題涉及的內容較廣，其中涉及學生個人的成長環境與成長經歷，也關系到社會的發展進程、家庭關系與社會穩定，是必須要解決好的重要社會問題。在疫情背景下，大學生就業遇到相應的問題。如何解決這些問題、通過什么形式解決這些問題，成為大學生就業指導工作中面臨的主要問題。

在就業指導中過多強調政策、面試技巧以及就業方式上的指導，會造成學生的理解問題，且此方式較為片面，不能針對性地解決由疫情造成的就業問題。同時，就業不單純是擇業或找工作的問題，其本質是建立大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及擇業觀[3，4]。因此，要解決疫情下的大學生就業問題，就必須深入了解大學生面臨的就業形勢及畢業生就業心理狀況，并對其展開針對性的高校思想政治教育。在教育中，培養學生甘于奉獻的精神，促進人格和心理的健康，給予學生更多就業上的幫助。為有效實現上述提到的高校思政教育目標，分析疫情背景下高校思政教育對大學生就業發展的影響。

一、大學生就業中高校思政教育作用分析

思政教育在大學生就業發展中具有不可忽視的地位，要想做好特殊情況下的高校大學生就業指導，首先需要對思想政治教育的基本內涵有一個清晰的認識。高校思政教育并不是單純地對學生開展思想工作，也不是表面意義上的政治工作，而是采用政治工作與思想工作相結合的形式，得到思想與政治的共同發展[5]。

思想政治教育指的是社會群體或者社會通過一定的道德規范、政治思想觀點對社會成員展開有組織的品德培養的一種社會實踐活動。思想政治教育的范圍較為廣泛，其中教育主體包括各級黨政干部、教師、輔導員等，但思政教育服務的主體為高校在校生。教育手法主要采用組織活動與理論教育兩種，通過這兩種方式的相互融合，促進高校學生具有良好的就業心理。

通過研究可知，大學生就業指導中思想政治教育的中心點在于強調思想政治教育的重要性，通過思想政治教育將就業指導、創業教育和整體教學有機串聯，實現高校學生的就業指導，并充分發揮大學生思想政治教育主陣地的作用[6]。與此同時，大學生就業中的思想政治教育的內容較為豐富，首先是就業觀念教育，此部分中主要為學生在就業選擇中的一些基本看法，并在就業中形成基本的就業觀念；其次是就業形勢政策教育，通過對當今社會就業形勢的分析，加強大學生對于就業形勢政策的認識，這種教育具有很強的必要性與重要性；再次是就業心理教育，通過此教育內容對學生的就業信息問題進行疏導，提高學生就業中的心理素質；最后是職業道德教育，通過在就業指導中引入思想政治教育，逐步強化大學生心理素質，促進學生的全面健康成長。

二、疫情背景下高校思政教育對大學生就業發展的影響分析

通過此部分分析結果，結合就業數據與實例，實現對高校思政教育在大學生就業發展影響精準分析，具體分析過程及分析結果如下。

（一）提高學生就業應變能力

目前，大學生就業問題已經成為評價一所高校的辦學質量的重要指標之一。同時，思想政治教育是大多數高校進行就業指導工作的中堅力量。在疫情期間，高校畢業生的思想教育就業指導效果直接影響到高校畢業生的就業情況，這是通過數據分析所得到的共識。由于疫情的影響，大部分高校充分意識到思政教育對于大學生就業發展的重要性。在此社會環境背景下，思政教育可提高學生的自我認知能力，并正確看待由疫情造成的就業心理落差，提高學生對疫情期間經濟環境的了解，樹立良好的就業心理有著至關重要的作用。

在疫情環境下，國家對高校畢業生的思政教育高度重視，各高校將就業指導中的思政教育放在重要位置，并給予一定的肯定與重視。首先，設定的就業網絡指導部門，如“畢業生就業心理網絡指導中心”，當學生在現實生活中遇到就業問題時，通過網絡社交平臺展開及時的指導。由于疫情的影響，在網絡教育中不僅設定了專業的心理咨詢老師，還設定了全面的就業信息多媒體平臺和就業指導論壇。同時，通過網絡會議的形式對學生的就業問題進行及時研究與分析，確保思政教育在疫情間實施的可行性。其次，在思政教育所需的設備中也應投入相應資金，多數高校在校園設定了專屬的思政教室與就業咨詢室，并獲取了相應的就業信息系統，為畢業生的就業提供便利。最后，在思政教育中，對學生的就業心理、職業道德等方面重點教育，提高學生對于疫情影響的就業應變能力，不懼怕疫情期間的就業挑戰，對自己的未來充滿信心。

（二）提高學生職業發展能力

在疫情環境下，不同專業類別或就業能力的學生群體或是個人所面臨的就業問題也不同。因此，在疫情期間，高校的思政教育對有就業問題的部分學生具有幫扶作用。通過“因群施教”的方式，針對具有特殊問題（家庭經濟困難、專業學習能力較差、社會關系較差）的學生，及時開展相應的心理輔導，并將其推薦到適合的企業中。同時，進行創業指導，開展長期的經濟、心理等就業援助，切實提升此部分學生的能力與水平，促進就業發展。

在“因群施教”的同時，進行因材施教，根據不同的專業及專業方向，設定符合專業特色的思政教育模式，將就業創業教育融入專業課程中，在思政教育的過程中，不斷強化學生的專業技能，激發學生對專業課程的學習熱情，提升學生的專業技能競爭力。

在疫情的大環境下，各用人單位需要大量的復合型人才。因此，學生的職業道德和職業操守對就業發展具有重要的作用。在此期間的就業指導中對學生進行相應的思政教育，可將課程內容設定為入職前后所需要知識，通過此部分知識，為學生日后的就業發展提供幫助。

（三）對大學生就業進行引導

面對疫情下的就業壓力，大學生在就業的過程中，總會出現一些可緩解的心理問題或是擇業問題，例如：恐慌心理、消極依賴、情緒波動等等問題。由此造成學生的焦慮、抑郁等情緒，不利于大學生們的就業發展。以網上會議或網上課堂等形式，開展理論教學、形勢宣講、校企交流講座，充分了解疫情對大學生就業心理的影響以及學生對目前就業情況的認識，有針對性地幫助大學生客觀認識自己，分析利弊，樹立競爭意識，增強就業競爭力。

在疫情期間，全球經濟一體化受到相應的影響，各類思想、觀念融入學生的生活中，大學生的就業思想觀念與價值取向不斷受到沖擊，高校的就業指導模式也趨于多樣化與針對性。為此，思想政治教育必須適應當前形勢與社會需求，堅持疫情下的思政教育，積極拓展大學生思政教育的新模式，培養社會需要的高素質人才。

三、結語

通過研究可知，在疫情的大環境下，增強對學生的思政教育可有效緩解學生的心理壓力，提升學生的就業競爭力，并使學生對于就業具有更加充分的認識，確保學生就業發展方向的正確性。在此次研究中，由于時間有限，對于思政教育對于大學生的就業發展影響還存在許多不足與不全面的地方，如疫情期間大學生就業指導工作具體措施分析還需要在實踐中進行分析與總結。通過此次研究，相信在國家宏觀調控下，在政府的指導與幫助下，大學生的就業發展會在思政教育工作的影響下，一定會探究出一條有效的措施，幫助學生就業，成為我國社會主義建設的主力軍。