“三全育人”思想下藝術類高校大學生的人才培養模式探究

文/曾勇

由于教育關系到如何培養人、培養出什么類型的學生以及以什么樣的身份來培養青年等問題，使得教育問題成為社會關注的重點之一。正是因為教育目的限制，如今各大藝術院校更應該把立德作為人才培養的關鍵點，對學生進行正確的思想引導，從而提升學生的素質教育。

一、“三全育人”理念內涵與要求分析

由長期的實踐經驗可知，各個高校只有做好思想政治教育方面的創新工作，才能更有效地實現人才培養工作方面的突破。“三全教育”的組成為“全員育人、全過程育人、全方位育人”，換句話來說，“三全育人”的具體內容可分成三個方面：首先，要使教育人才的維度和方向更豐富多元。教書育人不僅僅是平時的任課老師的責任，更要求各個院系的領導以及輔導員等人都參與進來。在這個全員參與的過程中，參與的人員眾多，但是每一位參與人員的工作內容有著一定的區別，這種情況下就要做好詳細的分工和制度的詳細制訂。這就是我們所說的“全員育人”；其次，要使教育過程更加具體化。人才培養過程不僅是學習的過程，而且需要延伸到學生們的課外活動中，讓學生在課外的學習生活中得到更好的體驗。而在以往的教學規則中，學生大多在課堂中學習，教師通過應試教育的方式將知識內容灌輸給學生。久而久之，學生們往往會出現厭學等狀態，難以集中精神接收學習信息。因此，在全過程的教育模式中，要充分利用校園里的教學資源與教學平臺，構建全面的教學過程；最后，要做到教育學生多樣化，不能一味地采取單一的教學模式，而是要積極地與政府、家庭及學習平臺合作，充分利用各種教學資源，從而達到教書育人的目的[1]。

二、藝術類院校在人才培養過程中存在的問題

就藝術學校現存的教育環境而言，社會文化以及經濟條件的變化，都會對這種藝術類高校的教育造成影響。這些內容可以從三方向進行說明：首先，從經濟層面而言，隨著現代社會市場經濟制度的深入發展，原有的道德規范也受到了相對應的沖擊。目前在藝術類高校中，不少學生會產生一定誤區，比如把一些享受觀念作為自身奉行的人生價值觀，導致很多不誠信的行為出現，這些行為會影響到他們正常道德品性的培養；其次，從社會的層面而言，在社會因素的影響下，藝術類高校的學生會過早接觸到社會，使得高校藝術生群體中會出現很多諸如不講紀律、不懂規矩的現象；最后，從文化的層面而言，在全國快速發展的大背景下，國內外文化出現交匯和融合，很多的西方社會價值觀以及流行文化都會影響到藝術生的思想，造成不利影響。

就藝術類高校的人才培養方式而言，應該不斷加強對學生素質培養。首先，從學校的角度出發，不少中等藝術類院校在文化素質培養方面存在一定不足，再加上人才培養模式中一些內容比較落后，沒有緊追時代的發展步伐，容易讓學生產生抗拒心理。而且不少教學方式都是通過原先的單向輸入模式，使學生變成了接受文化的機器，喪失了學習的樂趣；其次，在教育方式上看，以往藝術學校的教育模式是由統一的生態系統組成的，包括學校方面、家庭方面、社會整體大環境三個方面，形成了一種循環模式。學生進入藝術院校后，學校承擔著相應的教育責任和義務，但在這種模式下，學校與家長缺少聯系以致出現教育斷層。在這樣的情況下，學校的素質教育都是在校園的半封閉環境中進行，使道德教育難以適應社會的偏差，學生難以形成優秀的人格；最后，從學生的自身方面來看，很多選擇走藝術這條道路的孩子們都是由于升學率和學業無法達到標準，所以選擇從事藝術行業。據研究分析，某藝術類院校錄取的學生成績基本上在400～435分以內，然而與其同屆的學生憑借更高的分數考到了普通高中。文化基礎的差異導致學習藝術的學生缺乏自信心，有時無法完成學校制定的教學任務。

三、藝術類院校開展“三全育人”人才培養路徑研究

開展此種藝術教育，最重要的是要有一種對崇尚藝術的精神，同時要把這種精神潛移默化地傳授給每一位學生。同時由于現在“匠人精神”盛行，很多學校在塑造藝術人才方面會更加注重技術的傳授，而將最基本的素質教育拋諸腦后，也忽視了很多藝術工作者都具有獨特的個性，有著超強的自我意識和自我觀念，因此更需要通過一些更加具有適應性的方法對這些學生進行知識的傳授[2]。

（一）重視日常教育，養成良好習慣

1.走動式管理。走動式管理又名“六進式管理”。其內容主要是宿舍、食堂、教室、圖書館、實習場地、活動場所這六個學生會經常走動的地方。在這樣的環境中，容易掌握學生的日常走向，從而對他們的行為做日常的行為規范教學，為學生帶來更好的呵護與教育，以便教育工作的順利進行。

2.講座式管理。講座式管理主要針對與學生接觸最為密切的輔導員老師，輔導員老師需要每月為學生們組織一些學習活動，這種學習活動主要側重于培養學生的價值觀念以及生活習慣，幫助學生們樹立正確的價值觀念和愛國情懷。

3.班會管理。班會管理是眾多的管理方式中最常見也是運用最多的一種管理方式，班級的管理老師需要充分利用碎片化時間，積極組織學生們定期召開班會，從而進行日常的道德學習和學習生活管理，并且在課余的生活相處中努力發現學生的思想問題，然后幫助其樹立正確的思想道德，以對學生們起到一定的監督作用。

4.就業式管理。就業式管理方式得到了很多高職院校的重視，就業式管理是每個學生在學校里必經的一種實踐形式。不同的學校會根據專業性質的不同為學生們尋找相應的就業單位以進行實踐教育，為以后的學習和步入社會打下良好的基礎。

（二）落實德育教育改革

1.創新德育工作思路。在建立和創新德育的工作思路方面，學校可以實施責任制，即把責任具體到個人，以小組為單位，對教師進行分組然后設立相應的組長。在責任小組內的老師需要對每位學生進行道德修養養成的相關監督。在這樣的條件下，可以使很多老師不僅關注學生的成績，而且關注學生的道德和素質教育問題，真正從學生的日常生活出發關愛、教育學生。

2.滲透責任教育。滲透式教育制度可以通過校內教學活動，提升學生自身履行和承擔責任的責任感，這些實踐活動主要指定期開展班會、專題講座、專題報告會、演講比賽以及辯論比賽等。與此同時還可以通過召開以班級為單位的座談會或者是班級學生建議大會等方式，從而聆聽學生的心聲，培養學生的責任心。

3.培養學生責任感。學校是培養學生責任感的重要場所。學校可以通過與社會中的公益機構聯合舉辦活動等形式帶領學生進行學習并開展社會實踐活動，使學生們在實踐中樹立良好的品質，更好地與社會接軌，從而構建教學實踐一體化體系。

（三）重視綜合素質教育

要重視綜合素質教育，提升學生綜合素質。一方面，可以從創作出發，通過比賽以及作業展覽的方式提升學生能力；另一方面，可以將創新融合到這個學習過程中，邀請社會專業人士擔任評委，使學生在和大師的交流過程體悟到創作的樂趣；此外，可以通過榜樣的力量對學生產生影響；最后，還可以通過構建學院藝術展來為學生營造出一種良好的藝術氛圍，令學生在潛移默化下受到影響。

總而言之，處于新時期的藝術類高校應學會適應時代，積極培養優秀的教師和學生，把“勇于擔當，踐責發展”這樣的特色教育理念深入融合到校園教學環境中，以實現人才培養工作的新突破。