基于產(chǎn)教融合的高職市場營銷專業(yè)實踐教學研究

文/陳麗燕

市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才質(zhì)量要求不斷提高，人才缺口也不斷加大。高職院校作為培養(yǎng)符合社會、市場、企業(yè)所需求職業(yè)人才的重要平臺，必須要積極轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)新教育教學模式，以培養(yǎng)更多具有較高技能水平、綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀職業(yè)人才[1]。產(chǎn)教融合契合高職院校人才培養(yǎng)目標，能培養(yǎng)出理論與實踐水平較高的職業(yè)技術人才，更加適合當前時期高職院校的人才培養(yǎng)。高職市場營銷專業(yè)本身就具有較強的實踐性，在實踐教學中應用產(chǎn)教融合模式，能夠充分發(fā)揮企業(yè)與學校的協(xié)同育人作用，有助于增強學生的實踐能力、創(chuàng)新能力等，促進高職院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

一、產(chǎn)教融合概述

（一）產(chǎn)教融合內(nèi)涵

為推進全面深化改革，國家強調(diào)要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，以便為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動者和技能型人才。產(chǎn)教融合是當今職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要模式與抓手，產(chǎn)教融合能促進產(chǎn)業(yè)與教育深度融合，推動行業(yè)企業(yè)與學校深入合作，提高職業(yè)教育的質(zhì)量[2]。“產(chǎn)”是基礎，在生產(chǎn)基礎上開展專業(yè)及實踐教學，學生才能真正學到企業(yè)所需要的技術技能，教師才能不斷提升自身的職業(yè)化及工程化水平；“教”是目的，學生只有在具體的生產(chǎn)實踐中，才能順利實現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收和專業(yè)技能與技術的提升。基于產(chǎn)教融合的市場營銷人才培養(yǎng)，必須要在實際中結合多方力量才能實現(xiàn)。這種融合并不是簡單地將理論與實踐教學進行疊加或相加，而是要通過產(chǎn)教之間的相互融合促進，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的雙向互動，突出培養(yǎng)學生的實踐能力，使人才培養(yǎng)達到一加一大于二的效果。

（二）高職市場營銷專業(yè)實踐教學實施產(chǎn)教融合的意義

高職院校對市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)，是為了使其能夠在企業(yè)中更好地勝任營銷管理工作。目前市場營銷專業(yè)人才需要具備經(jīng)濟、管理、法律、市場營銷等多方面知識，并要求具備相應的技能能力。在高職市場營銷專業(yè)實踐教學實施產(chǎn)教融合，具有積極的意義：一能促進產(chǎn)教主體協(xié)同發(fā)展，更好地滿足企業(yè)和高職院校的動機與需求，精準培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需要的市場營銷專業(yè)技術人才，實現(xiàn)產(chǎn)教雙方主體雙贏；二能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，通過產(chǎn)教融合興辦專業(yè)或產(chǎn)業(yè)，使得市場營銷專業(yè)教學能與實踐緊密融合，在教師引導下，學生將所學基礎知識和理論運用到生產(chǎn)和管理實踐中，提高學生的學習質(zhì)量與創(chuàng)新創(chuàng)造能力；三能促進“雙師型”師資隊伍建設，很多高職院校市場營銷教師具有較好的專業(yè)水平和理論知識，但缺乏實踐操作技能，而產(chǎn)教融合模式下的教師角色，不僅是理論知識的傳遞者，而且是掌握行業(yè)企業(yè)的新知識、新工藝、新技術的掌握者，這將顯著提高教師的工程化能力和專業(yè)化水平，為職業(yè)教育健康發(fā)展夯實師資保障[3]。

二、高職院校傳統(tǒng)市場營銷專業(yè)實踐教學的弊端

（一）教學嚴重投入不足，教學模式單一

現(xiàn)在很多高職院校由于在市場營銷專業(yè)上的教學投入不足，教學環(huán)境和教學設施相對簡陋。沒有或者只有簡單的實訓室，很難滿足實踐教學的條件。因此，在教學上就只注重于理論教學，實踐教學跟不上。繁多的理論教學，影響市場營銷專業(yè)的學生的學習興趣，學習積極性差，不能很好培養(yǎng)學生的實踐能力。實踐教學的效果就會大打折扣，就很難培養(yǎng)出學生的實際實踐能力。

（二）實踐教學體系未形成

高職市場營銷專業(yè)教學中純理論教學占了很大的比重，營銷專業(yè)的專業(yè)書本的內(nèi)容落后于時代的發(fā)展。這種純理論型的教學模式，使學生所學的知識體系很難跟上信息化時代市場動態(tài)的變化。盡管現(xiàn)在的高職在市場營銷專業(yè)建設和課程建設方面，也把市場營銷實踐教學擺上了層面，但是流于形式的實踐教學模式比比皆是。

（三）重理論輕實踐教學模式落后于時代

重理論輕實踐的教學模式，那就忽視了學生的實踐能力的培養(yǎng)。學生整體在接受這種空洞的理論的教育，就難以磨煉出自己獨特創(chuàng)新思維模式和實際的實踐動手能力。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，市場是瞬息萬變的，需要學生有熟悉和快速適應市場的能力；需要學生實踐能力強而快速開拓市場的能力。

三、基于產(chǎn)教融合的高職市場營銷專業(yè)實踐教學策略

（一）突出政府主導作用，提高試點建設質(zhì)量

在高職市場營銷專業(yè)產(chǎn)教融合教學中，要突出政府的主導作用。政府應盡可能促成高職院校選擇合適的企業(yè)進行合作，建設高質(zhì)量的產(chǎn)教融合試點。同時，還要加強產(chǎn)教融合的社會宣傳，推廣成功案例與經(jīng)驗，以提升社會、企業(yè)、學校等對產(chǎn)教融合理念的認知度，增強學生和家長的支持力度。構建產(chǎn)教融合信息共享平臺、建立產(chǎn)教融合工作評價體系及專項督導制度。鼓勵社會中介服務組織開展與產(chǎn)教融合有關的信息服務、資金支持及市場運作，為企業(yè)和學校的深度融合做好服務支撐。此外，政府還要從宏觀制度、政策等方面，給予產(chǎn)教融合一定的保障，以促進高職市場營銷專業(yè)產(chǎn)教融合順利實施。

（二）做好“四個對接”，建設產(chǎn)學合作中心

高職院校要深刻認識到推進產(chǎn)教融合，是提高辦學效益和質(zhì)量的必由之路，自覺主動地加強與行業(yè)企業(yè)的深層次合作，引導企業(yè)介入到市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。在市場營銷專業(yè)教學各環(huán)節(jié)，要做好“四個對接”，即產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)設置對接，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展及時調(diào)整專業(yè)設置；職業(yè)標準與課程內(nèi)容對接，根據(jù)市場營銷專業(yè)職業(yè)標準對課程內(nèi)容進行優(yōu)化設計；生產(chǎn)過程與教學過程對接，根據(jù)企業(yè)崗位實際生產(chǎn)科學安排教學過程；職業(yè)資格證書與畢業(yè)證書對接，促進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證互通”。實施高職市場營銷專業(yè)產(chǎn)教融合，還需要建設產(chǎn)學合作中心，該中心需校企雙方合資建立，其功能包含了生產(chǎn)、教學、科研、開發(fā)、實踐等多種功能，可以實現(xiàn)資源的共享，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。學生在掌握一定理論基礎上，可在產(chǎn)學研中心邊進行理論學習，邊進行實踐操作，用所學知識為產(chǎn)學研中心的項目進行服務。

（三）建設“訂單班”，實現(xiàn)教學與產(chǎn)出融合

產(chǎn)教融合過程中，企業(yè)占據(jù)了極為重要的地位。企業(yè)可根據(jù)自身對市場營銷專業(yè)人才的需求，向合作的高職院校提出人才培養(yǎng)計劃與要求。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)既能保證基礎理論知識學習，也符合企業(yè)人才需求的標準。高職院校根據(jù)市場營銷人才市場行情和企業(yè)需求，與企業(yè)進行合作，對學生進行培訓并“跟崗”學習。這樣，既能提高學生的學習實效，也能為企業(yè)人力資源建設做好后備支持。高職院校要與企業(yè)共建校內(nèi)外實訓基地，推進“校中廠”和“廠中校”建設，實訓基地融企業(yè)經(jīng)營與實訓教學為一體，不僅能使學生在“做”中學，還能引導教師下企業(yè)實踐，促進“雙師型”師資隊伍建設。此外，企業(yè)員工也可進入實訓基地進行再教育，充實理論知識儲備，提高綜合素質(zhì)。

（四）重構教學模式，提升實踐教學實效

按照企業(yè)實際生產(chǎn)運營，提煉典型工作任務和崗位核心職業(yè)能力，將之納入到教學內(nèi)容中，同時，融入培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的理念，建構基于崗位導向的教學課程體系，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的創(chuàng)新要素流動和優(yōu)化配置，為培養(yǎng)具有較高實踐能力的人才提供依據(jù)。教師將教學內(nèi)容進行細分，以任務為導向劃分小組開展課程教學。小組成員通過分工協(xié)作，充分發(fā)揮自己的主體作用，運用所學知識解決問題，完成既定的任務。最后，小組成員選派代表，以各種合適的形式來進行成果匯報。也可以邀請企業(yè)教師進行點評，從更加專業(yè)的視角發(fā)現(xiàn)其中的不足，并給予專業(yè)解決方案。

以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，采取“企業(yè)老師進課堂”和“課堂進企業(yè)”的模式開展教學，企業(yè)老師將企業(yè)文化、制度、崗位素質(zhì)與能力要求等融入教學中，使學生從起點上就能對接企業(yè)人才要求。“課堂進企業(yè)”就是在企業(yè)實踐中開展教學，教師在做中教，學生在做中練、做中學，學生角色與員工角色有機統(tǒng)一，從而使學生的理論知識能在實踐中得到內(nèi)化。實施以賽促教、以賽促學的方式，定期舉辦各種市場營銷技能比賽活動，通過比賽來營造良好的市場營銷專業(yè)技能學習氛圍，提高學生的實踐技能和適應企業(yè)崗位能力。“工學交替”的教學模式也非常有助于學生學習，這是因為市場營銷專業(yè)的實踐教學離不開實踐，學生只有在實踐中才能真正掌握市場營銷技能，而“工學交替”教學模式可使學生進入企業(yè)頂崗實習，在實踐中鍛煉營銷技能，提高市場營銷專業(yè)素質(zhì)。當學生在工作崗位上獲得一定的經(jīng)驗后，再次回校進行理論學習，就能使專業(yè)知識與技能得到更進一步的提升。

四、結語

產(chǎn)教融合對于高職院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的促進作用，而市場營銷是一個與人打交道、為企業(yè)經(jīng)營發(fā)展出謀劃策的專業(yè)，為更好地提高市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校院校要積極根據(jù)產(chǎn)教融合要求，結合企業(yè)人才所需，不斷創(chuàng)新市場營銷專業(yè)教學，充分利用產(chǎn)教融合優(yōu)勢，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的市場營銷專業(yè)人才，以實現(xiàn)校企共贏。