媒體融合背景下校外實習學生黨員的教育管理途徑探析

文/曾樹群 江美蓮

習近平總書記指出：“各級黨委要做到網絡發展到哪里，黨的工作就覆蓋到哪里，充分運用信息技術改進黨員教育管理，提高群眾工作水平，加強網絡輿論的正面引導。”在高校“N+1”學年教育模式的普及下，同時隨著現代學徒制改革試點，學生進入企業實習實訓的比例越來越大，高校校外實習學生黨員的隊伍亦日益擴大，有關校外實習學生黨員的教育管理對新形勢下黨建工作提出了新的挑戰與要求。互聯網、云技術、移動設備等新興媒體的快速發展與廣泛應用，要求我們增強緊迫感和使命感，推動黨建工作方式的革新。將媒體融合作為黨建工作的主流路徑，結合新媒體技術開展校外實習學生黨員教育，是新形勢下加強學校基層黨建工作的趨勢所向、必要之需、革新之法。

一、高職院校校外實習學生黨員現狀

（一）校外實習學生黨員難以系統參加黨員教育活動

在高職院校三年制教育體制“N＋1”教學模式下，學生黨員有一年或半年的時間不在校內。客觀上，這限制了學生黨員參與校內黨組織生活的機會，使得校外實習學生黨員與學校黨組織逐漸疏遠。學生黨員走出校園后，難以完整、系統地參與黨員教育活動，思想理論學習出現“真空”狀態。相較于校內學生黨員，校外實習學生黨員的組織生活相對松散，組織意識容易走向渙散。在社會思想觀念、價值取向及外界環境因素的影響下，校外實習學生黨員思想開始松懈，較易弱化組織觀念和黨員身份意識。

（二）學生黨員實習地點分布較散，崗位變動頻繁

受所學專業和現實限制，學生黨員進企業實習時，大多難以集中，據相關數據顯示，近年來學生黨員的實習單位性質多以企業為主。58%的大學生黨員實習區域集中在珠三角地區，還有42%的黨員分布在粵西北及潮汕地區，學生黨員的實習區域往往跨市跨省，分布廣而散。這類情況使校外實習學生黨員，在時間和地點上不能保證集中開展學習，黨組織教育管理活動難以進行。另外，部分學生黨員在實習期間的崗位并不固定，相關調查顯示有42%的學生黨員在實習期間頻繁換崗，與學校黨組織的聯系較少。這導致學校對校外實習學生黨員的教育管理工作變得間接與被動，缺乏實效性。

（三）實習單位基層黨組織不健全，易弱化對黨組織的認同感

學生黨員的實習單位大多是非公有制單位，這些單位黨組織多不健全，甚至未設專門黨組織機構。這導致學生黨員實習期的黨員教育活動難以穩定開展，無法有效銜接學校教育管理工作。除此之外，大部分學生黨員在實習期間沒有公開自己的黨員身份，也未積極對接實習單位的黨組織，從而游離在黨組織的管理教育之外[1]。又因工作任務重、實習事務繁忙等因素，對組織生活的關注度降低，在黨的理論知識學習與實踐上有所松懈。而部分企業側重利益與技術性工作，而忽視黨員思想政治教育，對黨員的教育管理流于形式，使學生黨員在實習過程中缺乏對黨組織的認同感。

二、媒體融合的特點及運行方式

（一）媒體融合的定義及特點

媒體融合又稱“融媒體”，它并不是一個獨立的實體媒體，而是一種信息傳輸通道多元化下的新作業模式。是把電臺、電視、報紙等傳統媒體的既有共同點，與互聯網、移動設備、手持智能終端等新興媒體的優勢全面整合利用，派生出不同種類的信息產品，然后利用不同平臺傳播給信息受眾。融媒體具有容量大、實時性、互動性、多終端的特點，“打通”是融媒體時代模式創新的關鍵。

（二）媒體融合的運行方式

媒體融合的主要模式與路徑包括傳播渠道的融合、媒介形態的融合、產業資本的融合。本文所描述的是傳播渠道的融合，即是指綜合運用各種表現形式，如圖、文、聲、像，全方位、立體地展示傳播內容，同時通過文字、聲像、網絡、通信等傳播手段，進行信息傳播。

三、媒體融合實施校外實習學生黨員教育管理的可行性

（一）新媒體技術開拓多形式、多渠道、多載體組織的黨員教育管理方式

以融合新媒體技術實施黨員教育管理工作，把握了新形勢下大學生黨員的認知特點和知識學習方式，圍繞“視頻+移動”“平臺+資源”進行內容輸出。充分運用主流形式引領學生黨員思想價值觀念向上、向前不斷發展，為基層黨建工作開辟了多元途徑，為黨員教育管理提供了全新載體。通過與新興媒體的融合，可以探索出一條解決問題與改善當前現狀的有效路徑。

（二）新媒體技術實現高效創新，彌補傳統教育管理方式存在的局限與不足

相較于傳統的黨員教育管理方式，利用融合新媒體技術進行黨員教育管理工作既符合時代要求，又契合當前校外實習學生黨員教育管理的現實狀況。新媒體技術全方位、可視化、生動化的網絡傳播規律，打破了過去時間與空間的局限，解決了傳統黨建工作中，校外實習學生黨員難以聚集、難以考察等現實難題，有助于構建黨建工作新體系，提升高校基層黨組織的管理水平。

（三）新媒體技術轉變傳統單向、封閉的輸出式教育模式

通過新媒體平臺開展校外實習學生黨員教育管理工作，改變了以往教育者單向輸出的教育方式，形成了教育者和被教育者雙向輸出與輸入的互動過程[2]。以新媒體作為媒介傳遞信息與資源，引導學生黨員積極自主地參與整個教育過程所實現的雙向交流互動，有助于增強學生黨員的參與性，使其自主、自發地內化知識于心中，推動教育形式的完善與豐富。

（四）新媒體化思想政治教育，占據輿論引導、思想引領制高點

媒體融合背景下的信息傳播具有交互性與多元性等特性，通過新媒體平臺傳播正確的思想、理論與政策，傳播黨的聲音，增強黨員思想引領工作效率。占據新媒體這一主流陣地即是占據思想高地，通過新媒體進行主流價值傳播及正向輿論引導，有益于培養與強化學生黨員的黨性意識。

四、融合新媒體技術改善高職院校黨組織教育管理方式的途徑

（一）整合媒體資源形成無死角、全覆蓋網格化教育管理體系

建立校外實習學生黨員責任區，明確聯系人，推選優秀校外實習學生黨員，擔任實習區域線上黨小組負責人，承擔起教育、管理和監督的作用。以QQ群、微信交流群等形式搭建線上公共交流平臺，開展崗位培訓工作。通過“崗前輔導、崗中補課、崗后分析”等方式，形成動態管理，把握關鍵節點，進一步提升校外實習學生黨員的工作效能。確立學生黨員的主體地位，組織視頻或音頻思想匯報，利用公共交流平臺收集、匯總學生黨員在外實踐所遇到的難題，并及時給予回應與解答。充分結合新媒體功能，制定校外實習學生黨員的目標管理和考核制度，將“考人”與“考事”相結合，對學生黨員實習情況進行綜合評價。實時跟蹤校外實習學生黨員的動態變化，以確保學生黨員時刻融入黨的組織生活中。

（二）上下聯動暢通黨員教育管理雙路徑

線下是黨建工作者進行制度安排和情感交流的重要途徑，開展校外實習學生黨員教育管理工作時，應以新媒體技術的運用為主，教師深入實踐基地探訪為輔。充分調動全體教職工的積極性，由教師黨員率先帶頭擔任企業實踐教學中的專業指導老師。通過建立線上企業實踐教學交流互動平臺與群組聊天等形式，及時傳達黨組織的信息，了解學生黨員的動態變化情況。學校基層黨組織可以通過實地考察的方式，對校外實習學生黨員進行跟蹤評估與培養。既要密切地隔空對話，又要深入的面對面交流，形成自上而下、自下而上相結合的教育管理辦法，實現多形式、多方法的教育管理過程。

（三）建立信息溝通常態機制筑牢黨建工作基礎

黨員教育是育心的工作，黨建工作既要注重思想政治教育，又要注重人文關懷。在黨建工作中要增加感情的投入，關注和鼓勵學生黨員的發展。通過新媒體軟件以及移動設備發送對學生實習生活的慰問、節假日的關心、生日的祝福等，使在外實踐學習的學生黨員領會到來自學校黨組織的關懷。在微信公眾平臺開設校外實習學生黨員專欄，給學生黨員提供傾吐心聲、表達情感和釋放心理壓力的機會和空間，傾聽學生黨員的訴求，及時了解和解決所反映的問題，能夠增強學生黨員對學校黨組織的親近感與認同感。

五、結語

媒體融合模式是新形勢下的挑戰亦是機遇，黨建工作的核心是做好“人”的工作，而媒體發展的關鍵也在于人。要想改變校外實習學生黨員教育管理現狀，就要結合現實狀況探尋符合時代發展的路徑，堅持做好黨建工作，做好頂層設計。利用融合新媒體技術開展黨員教育管理工作，既抓住了當代青年學生的認知行為特點又順應時代趨勢所向，連接高校黨建與媒體融合，堅守意識形態主陣地，推行黨建工作新模式，發展基層黨組織“新陣地”是學生黨員堅定信仰、增強黨性、提高素質、激發活力之關鍵。只有把握形勢所需，積極開拓與探索，才能在理想信念的強大向心力下，開創黨員教育管理新局面。