在俄中國留學生跨文化適應現狀調查與分析

文 趙倩瑩（上海政法學院語言文化學院）

近年來，隨著我國文化建設的不斷發展，在經濟的促進、推動下，中國和俄羅斯兩國的關系也在不斷向好的方向邁進。留學生作為文化交流、體現和諧發展的重要群體，近年來成為現代教育和文化事業的重要載體。本文以中俄兩國留學生跨文化交流合作為研究內容，分析中國留學生赴俄后，適應文化、學習和生活環境的幾個變化，希望能夠為構建中俄優化合作、完成文化適應差異性建設提供參考借鑒。

目前，我國和俄羅斯的各方面交流頻繁，兩個曾舉辦了多個文化年、旅游年以及青少年交流會等活動，形成了以兩國文化教育為基礎的友好交流氛圍。

在俄羅斯留學服務市場中，中國留學生占據了重要地位。數據顯示，2014 年在俄的中國留學生達到了2.5萬人，預計到2020 年末，兩國互派留學生總人數可以達到10 萬人左右。

赴俄學習后，留學生的生活環境、學習、文化生活狀態都發生了明顯變化。在俄羅斯，學生之間也存在著明顯的跨文化交流障礙，一方面，學生之間要尊重、學習、研究兩國的道德規范、語言習俗等知識；另一方面，在特殊的文化氛圍中，不同國家留學生的文化適應性和個人自主觀念也有差異。這就需要學生正視自我，以科學的角度適應社會文化和心理反應。

一、在俄中國留學生的跨文化內容研究價值和意義

文化差異對于中國留學生來說是客觀存在。值得注意的是，在俄留學生的社會出身和客居社會能力差異性不大，學生之間不存在文化適應性和社會適應性的差異。對此，不同的個體在研究社會影響以及社會知識的同時，更多的差異性是體現在文化接觸時間、文化交流深度和外語交流差異、社會支持等方面。現采用問卷調查分析的方式，探討不同的情境中中俄留學生跨文化適應現狀。

二、問卷調查分析研究

（一）調查對象

本次調查采用問卷形式，調查對象為200 名在俄留學生，年齡為20-25 歲，平均年齡為（23.3±1.54）歲；調查學習環境有卡爾梅克、西伯利亞、圣彼得堡、庫班、莫斯科等地；總發放問卷200 份，回收有效問卷180 份，隨機抽取符合有效問卷中的100 例作為研究對象。

（二）調查方式

調查問卷方式采用“李克特五量表法”，采用五個評分等級，如沒有困難為0-1 分；很少有困難2 分；一般困難、可自我解決的為3 分；比較困難、需要幫助為4 分；十分困難、干擾身心為5 分。

三、調查結果

本次調查問卷內容涉及到在俄留學生的基本生活狀態、學習接受能力和文化適應能力差異，調查內容如下。

（一）基本生活狀態結果

分數（分）1 2 3 4 5 平均分氣候適應 48 15 25 8 4 2.05生活消費 45 29 15 6 5 1.97室友相處 56 35 4 3 2 1.6陌生人交流 48 28 15 7 2 1.87社交活動 39 38 19 2 2 1.9調查內容

（二）學生學習接受能力對比

調查內容 分數（分）1 2 3 4 5 平均分基礎語言 23 36 26 9 6 2.39學習知識理解和掌握18 29 27 15 11 2.72師生、生生互動 19 48 19 6 8 2.36課后作業 18 28 29 9 16 2.77實踐作業 28 38 27 5 2 2.15

（三）學生的文化適應能力對比

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根據以上調查結果可知，我國留學生在跨文化交流中基本適應能力尚可，能夠及時融入社交環境，減少文化交流摩擦。留學生的文化適應能力分數在1.46-2.60之間，留學生融入文化意識強，良性交流多，但也存在部分留學生對俄羅斯宗教、文化藝術理解差異，還需提升自我融入俄羅斯生活和文化的自覺性和主動性。此外，大多留學生在校學習心態良好，實踐作業和基礎語言交流能力趨于良性，但課程適應性有待提升。因為我們設身處地進行分析，可能和留學生的專業知識有關，如一些俄羅斯本地文化學科，中國留學生對俄羅斯的文化、經濟、歷史背景交流不頻繁，因此導致學習持續力不強，所以建議留學生應該積極融入對方的環境中。

四、分析影響因素

針對在俄羅斯學習的中國留學生現狀表明，大多留學生的跨文化適應能力強，很多留學生通過積極交流、多參加社交活動等方式提升了自我適應和生活自理能力。分析留學生的適應性和差異性，大多體現在以下幾點：

（一）文化接觸時間

有學者認為，大多留學生在異國他鄉的生存和情感適應性，每隔一段時間認同感都會不同，從剛開始的好奇階段轉移到價值敵對階段，進而轉移到文化理解和自我協調、包容和共同成長環節。整個流程都需要一定的文化接觸時間。經過調查顯示：中國留學生在俄羅斯留學2 年以上的，其文化適應能力更強，社交能力、學習成績更優；而低于一年的留學生文化適應能力和學習能力較低，后續可以緩慢提升。

（二）語言應用能力

學生的語言水平決定了交流互動的質量。如果跨文化交流的能力強，勢必得益于語言能力。大部分俄羅斯學生的語言基礎能力較好，且語言水平高的學生整體適應能力更強。

（三）留學經驗

調查結果表明，具有其他國家留學經驗的學生對新環境具有極強的適應性，其社會技能的獲得性和依賴性更好，而一旦面對新出現的問題時心態會更加平穩，也能積極融入對方的環境中。

（四）社會支持

在俄羅斯的中國留學生之間形成了一個團結互助的鏈條，體現出同胞之間的友情，也能在一定程度上減少個別留學生的焦慮情緒。一些留學生通過兼職、助教等方式提升了自身的社會適應能力，個人綜合能力也得到了有效提升。

五、對在俄留學生跨文化交流學習的建議

（一）建立心理輔導環境

適應是一個過程，必然伴隨個體價值觀、生活習慣和思維的改變而產生情緒、情感上的波動，如能為留學生提供專門的跨文化適應心理服務，則會對所遇到的困難和問題有效處理，有助于留學生更好完成跨文化適應。在留學生工作越來越重視跨文化適應的今天，完善留學生的跨文化適應心理服務已經顯得十分必要和迫切。

（二）加強語言引導

語言作為一種交流與溝通的重要工具，在留學生的跨文化適應中擔負著重要角色。因此，留學生管理工作者應當重點對俄語水平較差的留學生進行語言培訓。培訓可以采用課堂講授的形式，也可以組織留學生與當地學生建立聯系和友誼，經常進行一對一的語言交流學習。也可以幫助介紹留學生到當地人家里，實行“浸潤式”語言學習。還可以在留學生集中的社區開展聯誼活動，鼓勵留學生用俄語和當地人交往。