“雙一流”高校入黨積極分子培養教育策略研究

文 尚冰聰 張貝（東北大學秦皇島分校）

建設“雙一流”高校是中共中央、國務院的重大戰略決策，高校黨組織擔負著發展培養青年共產黨員的重要責任，是保證黨的純潔性和先進性的重要陣地。大學生入黨積極分子的培養教育是高校黨建工作至關重要的部分，對于指導和培養入黨積極分子、提升學生黨員質量以及提升高校黨建工作水平具有重要意義。本文以《中國共產黨發展黨員工作細則》等黨內法規為指導，調研國內“雙一流”高校積極分子培養教育現狀同時提出問題，并結合高校黨建工作實際，探索大學生入黨積極分子培養教育策略。

建設世界一流大學和一流學科是黨中央、國務院的重大戰略決策。新形勢下，“雙一流”高校更要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，加強黨對高校的領導。高校大學生入黨積極分子的培養教育，是高校思想政治工作的重要組成部分，是黨組織吸收青年大學生中優秀分子的重要環節，更是高校黨建工作中不容忽視的重要內容。隨著“雙一流”建設的持續推進，成效初步顯現，“雙一流”高校的生源質量持續向好，吸納了一批批品學兼優的青年學子。其中，有意愿加入黨組織并提交入黨申請書的學生逐漸增多，但入黨申請人還存在政治素養和綜合素質參差不齊的現象。

筆者通過網絡調查問卷、線下訪談、會議交流等方式，對國內幾所雙一流高校就入黨積極分子培養教育問題開展調研，并提出對策。

通過調查國內雙一流高校積極分子培養教育及黨員發展工作的現狀，結合高校實際情況，設計大學生入黨情況調查問卷，提交問卷的志愿者所在年級包含大一到大四4個年級，志愿者身份包括群眾、共青團員、入黨申請人、入黨積極分子和中共黨員。通過對問卷結果的分析，同時結合前期調研情況形成如下觀點：

一、現階段大學生對待入黨問題的思維特點

（一）入黨競爭愈發激烈的同時，出現了入黨動力減弱的情況，需對大學生，特別是入黨積極分子進行正向引導。

《中國共產黨發展黨員工作細則》提出了“控制總量、優化結構、提高質量、發揮作用”的方針，在全面從嚴治黨的形勢下，一定程度上加劇了入黨競爭。根據問卷調查結果顯示，“不是黨員的原因”中，46.4%不滿足基本條件，28.4%滿足基本條件但未被黨組織吸收；“不想入黨的原因”中，入黨競爭激烈、自我覺得未達到入黨條件的占17.6%。由此可見，入黨競爭愈發激烈已成為當前高校黨員發展現狀。

而與其相對的，在“是否曾經或現在有過入黨的想法”調查中，2.3%選擇了否；“現在不是黨員的原因”中，4.1%的同學表示不想入黨；“不想入黨的原因”中，入黨競爭激烈為首要原因，入黨程序繁瑣為次要原因，還有同學表示基層黨組織活動過多，需投入太多時間精力，覺得入黨沒什么用。由此可見，在入黨競爭激烈的同時，也一定程度上使大學生入黨動力減弱。

（二）入黨動機中存在虛榮型動機、參與型動機、功利型動機等情況，對黨員身份的認識存在一定偏差，入黨過程中的培養考核還需加大力度，改進方法。

在對入黨動機的調查中，大部分人選擇了“更好地發揮自己的社會作用，全心全意為人民服務”，但仍有相當一部分學生選擇了“為了提高個人就業升學的競爭力”“黨員身份很光榮，在親戚朋友面前也好看”“周圍的人都入黨，隨大流”的選項。這與發展黨員實際工作中的情況相符，在與積極分子和黨員談心談話的過程中，我們發現多數學生能認識到成為一名黨員的責任和義務，但也有學生表示入黨就是為了考公、考研和就業中占據一定優勢，有的學生甚至不能分清入黨積極分子和黨員身份的區別。而從高校發展學生黨員的質量看，有端正入黨動機的學生在被發展成為黨員之后，能夠在學習、生活和作中嚴格要求自己，發揮先鋒模范作用。

在“大學生黨員和其他學生有什么不同”的回答中，11.9%選擇沒有區別；“入黨前后的大學生有無變化”中，22.3%表示毫無變化，2.3%甚至認為有優越感，看不起別人。這體現出部分學生不能充分認識黨員所肩負的責任與使命，在對入黨積極分子的考核和培養教育中，應該將政治標準放在首位，保持黨員隊伍的純潔性。

二、高校入黨積極分子培養考核過程中的問題及對策

（一）正確看待質量與數量的關系，需將高標準貫徹始終

調查問卷結果顯示，自認為對黨的性質、宗旨、黨規黨紀很了解的僅占20% ，對入黨條件和流程很了解的僅占24%，結合對入黨動機的分析，可以總結出當前部分大學生申請入黨是從眼前利益出發，甚至不去主動了解一些最基本的知識。

大學生入黨積極分子的培養質量和具體考核指標決定了發展黨員的質量。所以，高校務必堅持高質量發展理念，并將其貫穿培養和考核的始終，同時將政治標準作為首要標準并加以量化，便于考核。

（二）需在知行合一的實踐中實現學習內容入腦入心

在“你認為現在的大學生黨員還存在哪些不足”的結果顯示，大學生黨員和入黨積極分子中普遍存在不關心時事政策的現象，大局觀和集體意識有所缺乏；政治理論知識學習不深入，政治素養不達標；急于追求個人名利，只注重個人發展；以自我為中心，缺乏奉獻精神等問題。由此可見，學生黨員和積極分子的思想覺悟還需提高。目前，部分高校都對積極分子進行黨課培訓，但黨課的學習時間較短，一般只集中在發展成為積極分子后的一學期內，時長為8-12 學時，教育的經常性不夠，培養教育的形式多為線下課堂和討論交流等形式，需要結合每年的重點制定黨課計劃。

而在問題“你認為哪種形式的黨課效果最好”的回答中，49.4%選擇了參觀教育基地、開展實踐活動。所以，在掌握理論基礎的同時，必須引入實踐鍛煉，在實踐中體會和鍛煉黨性修養，豐富積極分子培養教育方式，形成學與用的結合。同時要豐富學習平臺，可以充分利用大學生理論宣講團，培養一批青年馬克思主義傳播者。

（三）學生的現實表現需要定量考核標準

面對考試、升學、就業的壓力，個別大學生缺乏對黨的知識的學習興趣。在“你是否利用業余時間觀看馬列等方面的書籍”的回答中，僅有9.8%大學生回答經常看甚至每天看；“你是否關注黨的執政地位和能力”的回答中，41.3%選擇很關注。

對“如何看待目前學校的入黨條件和流程”回答中，33.2%認為太嚴格、太復雜；44.2%認為非常合理；17.3%認為條件還不夠嚴格，流程還不夠清晰，需要更細地量化標準。

目前，高校黨組織發展大學生黨員普遍采用定性考察的方式，有的學校加入了對學習成績、獎學金、實踐活動、思想評估等方面的量化標準，只要符合其中的要求，就可以取得基礎資格，而學生的現實表現則只能憑借支部書記、老師、同學的主觀印象來判斷，評價比較模糊，缺乏說服力。因此，高校需建立常態、系統的考核制度，從而體現出入黨積極分子在培養期間思想和行動上的先進性。但工作也存在一定困難，高校入黨積極分子的數量過大，輔導員和支部書記很難作為考核者實現考核目標，而培養聯系人由于缺乏監督管理能力、培養力度不夠等因素，作用發揮不明顯。筆者建議，可以建立系統的量化考核制度，由培養聯系人作為積極分子量化考核的實施者，支部書記作為監督者，監督培養聯系人的考核效果，保證考核方案切實發揮作用。