賞識教育，讓小學體育教學更加陽光

李洋

摘 要：賞識教育是小學生體育運動的陽光、雨露，能夠激活小學生體育運動內驅力。在賞識教育實施過程中，教師要講究賞識教育的藝術，能夠糾正片面認識，提高賞識教育認知，面向全體學生，把握賞識教育運用尺度，抓住運用契機，在學生遭遇挫折時給予賞識，針對閃光點給予賞識，擴大賞識教育效應，深化教育實踐，創新賞識教育形式，將正面賞識和間接賞識有機結合。

關鍵詞：賞識教育;小學;體育

小學體育面對的對象是一群活潑可愛的小學生，他們活潑可愛，渴望得到贊賞、肯定。這就需要小學體育教師能夠打破傳統教育理念，除了對學生進行體育知識、技能教學外，還要善于運用賞識教育，讓體育課堂因為賞識而充滿陽光，為小學生創造適宜成長的體育運動氛圍，引領小學生健康成長。然而，小學體育教學中賞識教育的運用還存在簡單化現象，不少教師簡單地認為就是夸夸學生，從而削弱了賞識教育在小學體育教學中的應有價值。這就需要教師能夠提高賞識教育認知，抓住賞識教育運用的時機，不斷創新賞識教育形式，讓賞識教育成為小學體育教學的新著力點。

一、糾正片面認識，提高賞識教育認知

當前，不少體育教師對賞識教育認知存在片面性，這就削弱了賞識教育在小學體育教學中的運用效果。因此，賞識教育的運用首先要糾正片面認識，不斷提高教師賞識教育認知。

1.賞識教育面向全體學生

當前，不少體育教師在體育教學過程中，往往關注優秀學生群體，忽視或者淡化基礎薄弱學生，在實施賞識教育時不能面向全體學生。這就需要教師轉變傳統賞識教育理念，不僅關注優秀學生體育素養發展，而且能夠運用賞識教育激勵基礎薄弱的學生，及時地發現學生表現出來的有點，及時地進行賞識教育，從而培養小學生體育運動興趣，讓每一位學生都能夠感受到體育運動的魅力，從而以積極的姿態投入到體育運動中，激活小學生體育運動潛能。

2.把握賞識教育運用尺度

賞識教育是激發學生體育運動內在驅動力的一種手段，任何一種教育手段不是萬能的，都存在自己的有點和不足。賞識教育也是如此，這就需要教師能夠理性地運用賞識教育，不能濫用賞識教育，把握好賞識教育運用的尺度。同時，堅持將賞識教育和批評教育有機結合起來，在學生出現原則性問題時，不能一味地講究賞識教育，而不講究原則，只有把握好賞識教育的度，堅持賞識教育和批評教育相結合，才能充分發揮賞識教育在體育教學中的應有價值。

二、抓住運用契機，擴大賞識教育效應

賞識教育在運用時要根據體育課堂教學節奏，傾聽學生體育運動過程中的需求，從而在學生體育運動受到挫折時給予及時的賞識，對學生閃光點進行及時的表揚，擴大賞識教育效應。

1.遭遇挫折時給予賞識

體育運動需要學生具有一定的身體素質，還需要小學生具有一定的意志力，這就容易造成小學生運動過程中運動挫折，如果不及時地引導小學生走出挫折，就容易造成運動障礙，制約小學體育教學效率提升。例如，在耐力跑運動過程中，教師可以利用小學生先前運動過程中表現出的優點激勵學生，給學生及時的激勵，從而使小學生在外在激勵下能夠發揮拼搏精神，克服運動過程中的畏懼心，從而促進小學生運動品質的發展。

2.針對閃光點給予賞識

賞識教育實施時要具有明確的導向性，即讓小學生通過賞識教育明確教師肯定什么，否定什么。因此，賞識教育實施時，教師要善于抓住小學生運動過程中表現出來的閃光點，給予學生及時的肯定，從而使學生受到激勵。例如，在籃球訓練過程中，一位學生在運動結束后，及時地將籃球擺放到籃球筐中，發現這一現象后及時地給予學生以肯定，從而幫助小學生養成良好的體育習慣，讓學生在提高運動素養的同時提高全面素質。

三、深化教育實踐，創新賞識教育形式

賞識教育沒有規定的范式，采用怎樣的賞識教育形式要根據體育教學實踐，靈活地選擇賞識教育形式，避免千篇一律，要盡量做到形式多樣，將正面賞識和間接賞識有機結合起來。

1.正面表揚

在小學體育運動過程中，教師可以根據小學生體育運動過程中的實際表現，采用正面表揚的方式，對學生表現出來的優點、亮點等進行直接的表揚、嘉獎等，從而使小學生受到激勵。例如，在乒乓球運動過程中，對運動效果顯著、進步大、認真刻苦的學生給予正面表揚，并獎勵給他們一個教師簽名的乒乓球，這樣能夠使小學生受到激勵，從而愛上乒乓球運動，并發揚拼搏、刻苦精神。

2.間接肯定

間接賞識是相對于正面賞識而言，它采用一種委婉的方式對學生進行激勵，從而達到殊途同歸的目的，激發小學生運動興趣。例如，在體育運動過程中，教師讓表現較好、動作規范的學生進行示范，帶領其他學生開展運動。這一做法就是采用間接賞識教育的做法，讓學生在示范過程中受到激勵，從而收獲運動成就感，更加熱愛體育運動。

總之，賞識教育是一門藝術，需要體育教師深化賞識教育探索，不斷提高教師賞識教育認知，充分認識到賞識教育在促進小學生運動過程中的重要意義，尋找賞識教育運用的契機，并靈活地運用多樣化的賞識教育，讓小學生在運動的過程中感受到陽光，對體育運動產生濃厚的興趣，激活小學生內在驅動力，從而使體育運動內化為小學生的自我需求。

[參考文獻]

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