信息技術(shù)與初中地理課程的整合分析

田華

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，使其在各個(gè)行業(yè)中被廣泛應(yīng)用，包括教育行業(yè)。把信息技術(shù)與初中地理課程進(jìn)行整合，將其有效地應(yīng)用于初中地理教學(xué)，可以給教學(xué)帶來(lái)更多的可能性。初中地理教學(xué)需要依靠豐富的信息來(lái)開(kāi)展，不管是山川河流的變化，還是地質(zhì)構(gòu)造的轉(zhuǎn)變，都可以應(yīng)用信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中展現(xiàn)。怎樣有效地將信息技術(shù)與初中地理課程進(jìn)行整合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，值得相關(guān)教育者進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中地理課程;整合分析

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）06B-0113-02

一、 現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理課程相整合的重要作用

新課改的一項(xiàng)核心內(nèi)容就是，在教學(xué)時(shí)全方位、多角度地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)和課程進(jìn)行整合。在當(dāng)前信息化技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，為構(gòu)建高效課堂提供了契機(jī)，而構(gòu)建高效課堂的主要方法便是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在新課改之前，我國(guó)的教學(xué)方式過(guò)于古板、模式化，呈現(xiàn)出一種比較畸形的狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低。而隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，人們思想觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)教學(xué)理念過(guò)于重視學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，但在傳統(tǒng)教學(xué)方法影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不足，導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，這一問(wèn)題在初中地理教學(xué)中尤為突出。而應(yīng)用信息技術(shù)，可以為傳統(tǒng)地理教學(xué)方法的改變提供技術(shù)支持，使原本比較傳統(tǒng)化的教學(xué)方式向著更加先進(jìn)化、科學(xué)化、合理化、便捷化的方向轉(zhuǎn)變。

二、 信息技術(shù)與初中地理課程整合過(guò)程存在的不足

（一）生拉硬套，毫無(wú)特點(diǎn)

在開(kāi)展初中地理教學(xué)前，大部分教師會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找經(jīng)典教學(xué)片段來(lái)幫助備課，然而在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，卻沒(méi)有對(duì)查找的資料開(kāi)展針對(duì)性的、富有自己特點(diǎn)的改善，大部分是略微修改或者照搬全部，一點(diǎn)都沒(méi)有特別之處，這就使得地理課程教學(xué)欠缺創(chuàng)新性。

（二）過(guò)度依靠多媒體技術(shù)，欠缺實(shí)踐性

大多數(shù)地理教師在教學(xué)中會(huì)應(yīng)用學(xué)校裝備的多媒體設(shè)備。然而，過(guò)度依賴多媒體信息技術(shù)，會(huì)導(dǎo)致地理課程教學(xué)丟失教學(xué)目標(biāo)。如某些教師給學(xué)生制作內(nèi)容豐富的PPT課件，但是，太多的無(wú)關(guān)教學(xué)的事物讓學(xué)生的關(guān)注出現(xiàn)偏差，學(xué)生難以把握重點(diǎn)，如此一來(lái)，會(huì)嚴(yán)重影響地理課程的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生難以主動(dòng)思考

多媒體信息技術(shù)和地理課程的整合的出發(fā)點(diǎn)，是幫助教師高效地開(kāi)展地理課程教學(xué)。學(xué)生作為課堂的主人，是知識(shí)的獲得者，假如應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)其開(kāi)展灌輸式教學(xué)，就難以提升教學(xué)效果，久而久之，應(yīng)用多媒體技術(shù)會(huì)使學(xué)生逐漸喪失原有的思考能力和創(chuàng)造能力，這與新課改的教學(xué)要求相悖。

三、 信息技術(shù)與初中地理課程的整合對(duì)策

想要解決以上問(wèn)題，必須加強(qiáng)地理教師的整體素養(yǎng)。初中地理教師只有具備熟練的多媒體信息技術(shù)操作技能，才能有效地把多媒體信息技術(shù)和初中地理課程進(jìn)行整合，為此，可以從下列措施著手。

（一）讓地理知識(shí)內(nèi)容難易度降低

在學(xué)生初次接觸地理知識(shí)時(shí)，首先呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是中國(guó)地理。我國(guó)幅員遼闊，占地面積約九百六十萬(wàn)平方公里，在學(xué)習(xí)地理前，鮮有學(xué)生知曉祖國(guó)的壯麗山河的具體范圍，對(duì)此，教師可以利用學(xué)生這種對(duì)未知事物感興趣的特征，向?qū)W生介紹我國(guó)最西邊是何處，與哪幾個(gè)國(guó)家相鄰，漠河是哪一方向的國(guó)土交界。再如，中國(guó)根據(jù)整體地形面貌可分為幾個(gè)階梯等。

但據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，雖然通過(guò)教材中的內(nèi)容能夠讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到關(guān)于祖國(guó)的地理知識(shí)，但在學(xué)習(xí)興趣方面依然沒(méi)有較大的提高。而通過(guò)使用多媒體信息技術(shù)，教師可以通過(guò)大屏幕將中國(guó)地形圖展示給學(xué)生觀看，并標(biāo)出各重點(diǎn)山脈、河流的所在位置，使學(xué)生能夠更加直觀地了解地理知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《海陸的變遷》有關(guān)知識(shí)內(nèi)容過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體展現(xiàn)海陸變遷的歷史，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)認(rèn)識(shí)到板塊的運(yùn)動(dòng)，了解地球的變化等抽象的知識(shí)點(diǎn)，從而降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解難度。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建地理情境教學(xué)

伴隨時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，不管是工作、生活或者學(xué)習(xí)，信息技術(shù)都在展現(xiàn)巨大的價(jià)值，利用信息技術(shù)的力量，可以使人們的日常生活更加便捷，許多復(fù)雜或者難以處理的問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)都可以得到有效地解決。且在當(dāng)前新時(shí)代、新技術(shù)的影響下，信息技術(shù)給教育領(lǐng)域提供了重要契機(jī)，為教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了便利。實(shí)施新課改到現(xiàn)在，越來(lái)越多的學(xué)校教育工作者發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)的巨大潛能，初中地理教學(xué)目標(biāo)的確定也一樣。

對(duì)于初中地理教師來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展地理課程有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，將信息技術(shù)與地理課程結(jié)合起來(lái)，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，并且還能夠利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的革新，從多方面有效地刺激學(xué)生對(duì)地理課程知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，事先利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋與新課相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)等資源，用于課堂輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)能夠使課堂成為動(dòng)態(tài)課堂，使學(xué)生在實(shí)際的知識(shí)學(xué)習(xí)中有效地內(nèi)化教材知識(shí)。

由以上可知，通過(guò)信息化技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，不僅能夠有效提高學(xué)生對(duì)地理科目的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的地理核心素養(yǎng)。

（三）利用信息化技術(shù)建立資源庫(kù)，收集更多教學(xué)資料

信息化技術(shù)應(yīng)用到地理教學(xué)中，使教師可以利用便捷化的網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集更多的教學(xué)資源，并構(gòu)建資源庫(kù)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。教師把信息技術(shù)和初中地理課程進(jìn)行整合，便于對(duì)地理視頻資源和圖像資源等的獲取，這不但可以讓地理課堂教學(xué)內(nèi)容更為全面，還可以在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，信息技術(shù)還可以提供多個(gè)渠道的信息，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

地理課不同于其他常規(guī)課程，良好的地理素養(yǎng)不僅能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解這個(gè)世界，還能夠?yàn)閷W(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)提供全新的角度，對(duì)其提高邏輯思維能力、空間想象能力有積極作用。學(xué)生們開(kāi)展這一課程知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不只是單純地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行記憶，還要利用信息技術(shù)幫助自己在腦海里構(gòu)建知識(shí)構(gòu)架，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題。

信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，需要地理教師明確自己的定位，科學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體資源，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

段亞峰. 淺談信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合[J]. 中小學(xué)電教， 2018，（7）.