最美的教育最簡單

田朋朋

作為父母，下班后，也許你要去接孩子放學，也許你正趕回去給孩子做飯、輔導功課，下班后的時間都與孩子掛鉤。這些都無可厚非，這是做父母的天性使然。但是大家是否想過這樣一個問題：我們是合格的父母嗎？我們有教師資格證，卻沒有“為人父母證”;我們可以說是專業教師，卻不能說是專業父母。作為一名年輕教師和一名年輕媽媽，筆者更是有很多困惑，于是讀書、學習。

現在，人們已經普遍認同孩子從小就要接受家庭教育，到了入園、入學年齡，要接受學校教育。我們總提教育，何謂教育？《說文解字》給出注釋，教，“上所施，下所效也”;育，“養子使作善也”。現在通常所提的教育有狹義、廣義之分。狹義上的教育指專門組織的學校教育;廣義上的教育則指影響人的身心發展的社會實踐活動。家庭教育無疑也是教育的一種，屬于廣義的教育。

我國歷來重視家庭教育，有關家庭教育的文字或集結成書，或散落于篇章、段落、句子之間。例如，“父母之愛子，則為之計深遠”（《戰國策·趙策》）、“愛之不以道，適所以害之也”（《資治通鑒》）、“父善教子者，教于孩提”（《省心錄》）、《顏氏家訓》《曾國藩家書》《三字經》《弟子規》《傅雷家書》等。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的最重要場所，恰當的家庭教育即是最好的教育。習近平總書記在2018年全國教育大會上指出，家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子。

在孩子身上，我們總能看到父母的影子，可見家庭教育對一個人的影響之大。“養不教，父之過”，家庭教育的重要性得到越來越多人的認可。多數父母，特別是像筆者一樣的年輕父母，養育孩子都是“摸著石頭過河”，照書養或是憑著本能養，好像都不太恰當，如果能將二者結合，也許會少走些彎路。

《最美的教育最簡單》是另一本家庭教育著作《好媽媽勝過好老師》的姊妹篇，作者是著名的家庭教育學家尹建莉。與《好媽媽勝過好老師》相比，這本書采用案例寫作的手法，案例主角拓展為更多的孩子，展示了更多孩子的教育生活，寫作風格上保持了學術性與文學性兼備的特點。

正如書中序言里所寫的，在這本書中，作者的角色從家長轉變為研究者，寫作更進一步地從個體經驗拓展到群體經驗，從經驗理性進入學術理性，從個案思考拓展到對更廣泛社會教育問題的關注。

本書最大的特點就是緊貼當下教育現實，還原教育真相，讓大家看到美好的教育并不復雜，有效的教育往往是樸素而簡單的。作者依據經典教育學和心理學理論，對家長面臨的種種教育問題進行了深入而細致的解讀，并指出教育面臨的種種誤區，同時為讀者提供了許多可操作的方法。

理論是灰色的，生命之樹常青。此書不是一本晦澀的純理論著作，而是理論與鮮活的案例相結合，作者將她的理念融入一個個案例中，深入淺出，通俗易懂，雅俗共賞。

通過閱讀，筆者發現這些案例有以下特點：

基于問題的提出。作者在書中呈現了大量案例，這些案例不是簡單地列舉，而是基于基礎問題的提出或理念的證明，以單個案例或一組案例的形式探討一個主題或問題。

切入點日常生活化。書中大量的案例都是家庭日常生活中常遇到甚至不可回避的事情，如胎教、母乳喂養、入園、孩子吃手、尿床、說臟話等，對于絕大多數家長而言，仿佛說的就是自己的身邊事，可借鑒性非常強。

呈現方式多樣化。書中不僅有正面的案例，也有不少反面的案例，兩方面案例與作者的評析相結合。有些案例，作者以受咨詢者的角色出現，以咨詢人的視角呈現案例，對事情進行梳理。案例呈現的基本思路是提出問題、分析問題、解決問題（給出建議）、后續反饋。

案例的時間跨度長短不一。有些案例只是呈現一個現象或事件的某一個階段，三言兩語即可帶過;有些案例的時間跨度較長，一個案例甚至記錄了一個人從幼兒園、小學、中學、大學乃至工作后的狀況，篇幅較長。

案例與理念融合。作者通過分析這些日常的案例，推測多數人的家庭教育狀況，總結出一個普遍性的問題或道理;同時，作者將理念通過案例的方式表達出來，案例又映襯了理念。

透過這些案例分析，可以明顯感受到作者關于家庭教育理念的主要思想是尊重和自由。

在家庭教育中，父母和孩子在人格上是平等的，尊重是相互的，父母不能一味要求子女尊重家長，同時也要尊重孩子，尊重孩子的人格，尊重孩子的個體差異，尊重孩子的選擇……相信多數人都認可“孩子和孩子不一樣”，每一個孩子都應該得到尊重。可是，當家長面對一個具體的孩子的“不一樣”時，表現常常令人擔憂。

盧梭說：“孩子和成人之所以幸福，完全在于他們能夠運用他們的自由。”弗洛姆也說過：“在一切愛的關系中，自由最重要。”教育的對立面是控制，家庭教育要發展孩子的自由意志，不限制即是培養，家庭教育要減少束縛。

這本書帶給筆者一些思考：什么才是父母留給孩子的真正財富，怎樣做才是真正地愛孩子？

《觸龍說趙太后》中提到“父母之愛子，則為之計深遠”，《三字經》有言“人遺子，金滿盈，我教子，唯一經，勤有功，戲無益，戒之哉，宜勉勵”。

相信每個父母都愛孩子，每個孩子都是父母的心頭肉，每個家庭都會盡力為孩子提供最好的條件。都說孩子的錢好賺，各種特長班、課外輔導班，大街小巷隨處可見。有些家長送孩子去早教，送孩子去學畫畫、跳舞、跆拳道、武術、足球、籃球、乒乓球、書法……孩子的課程排得滿滿的，家長陪得也很辛苦。

鍛煉身體、培養技藝，家長的初心都是好的，但往往容易只關注孩子在各輔導班之間奔波、考級，疏于關注孩子的內心。有些孩子的才藝確實很優秀，但經不起挫折，有點風吹雨打，就承受不了;也有些孩子的品質堪憂，無法與才藝匹配。這樣的案例在我們的生活中屢見不鮮。

作者在書中提出了家庭教育的“三寶”，也就是送給孩子最好的三件禮物—閱讀、自由、良好表率。閱讀不僅可以發展孩子的智力，還可以塑造心理品質，潛移默化地讓孩子走向優秀。自由意味著給孩子“三權”：選擇權、嘗試權、犯錯誤權;一個自由的人，才可能成為一個自覺的人。良好表率則是家長給孩子最直接、最有效的教材，以身作則，做孩子最好的榜樣！

這本家庭教育著作該如何讀呢？給大家推薦幾種閱讀方法。

增加次數，多讀幾遍。讀書百遍，其義自見。好書不厭百回讀。日子每天都是新的，生活、工作都在不斷前進，同一本書，增加閱讀次數，多讀幾遍，相信每次讀，會有不同的收獲。

對照自身，對比閱讀。書中提供了大量案例，這些案例都源自真實的家庭生活，都是我們生活中常遇到的各種瑣事，胎教、紙尿褲、月嫂、入園等。如果自己遇到會怎樣做？書中給出了什么建議？哪一種更好？針對每個主題、每個問題，作者都提出了一種解決方法，家長還需要尋找更多可能的答案。

歸納總結，量身定制。書中提供了不少案例，但不能囊括所有的家庭生活，因為生活是豐富的，每個家庭的故事都不一樣。讀者可以從書中案例得到啟迪和借鑒，鏈接個體的生活體驗，以自己的孩子為中心，探究適合自己孩子的、適合自己家庭的家庭教育準則。適合自己的家庭的，才是最好的。

這本書不僅要推薦給家長看，也要推薦給教師看，因為學校教育和家庭教育是緊密聯系、水乳交融的。學校教育與家庭教育的方式、方法不同，產生的效果可能有天壤之別。這本書里舉了一個例子。一個男孩的早期教育做得非常好，很聰明，記憶力非常好，從小就閱讀了大量書籍，讀幼兒園大班時，就可以自己看兒童版的《三國演義》;一年級入學，學校組織了一場智商測試，在兩百名學生中，他排第一。這個男孩被年級組長“搶”到自己的班里。年級組長非常嚴厲，對學生要求很高。男孩入學后上課不注意聽講、喜歡講話、偷偷把小說帶到學校看等，老師幾乎天天都在糾正孩子的毛病，并經常給家長打電話，甚至在家長會上點名批評。男孩的媽媽很要強，一接到老師的投訴就批評孩子，甚至還動手打過幾次。小學六年，在家長、老師的批評聲中，男孩的好習慣并未養成，各方面一路走下坡，成績從前幾名變成倒數，變得極為自卑。中學，也是在家長、老師的批評聲中度過。高考，只勉強考過了本科線。這種“天才”變“庸才”的事，時刻都在發生，悄無聲息，平常而又平靜。

家長交給學校一個可愛的孩子，幾年、十幾年后，我們還家長一個什么樣的少年、青年？

在每個人的生命成長旅途中，沒有比家長更重要的老師;進入學校之后，沒有比老師更高更大的“專業人士”。希望家長和教師，有時間可以讀一讀這本書，也許會從中得到意想不到的啟發。

（作者單位：廣東省深圳市南山區同樂學校）

責任編輯：胡玉敏

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