“健康中國”背景下如何提高醫學生人文關懷教育的質量研究

劉君

摘 要：人文關懷教育是通過對精神層面的正面影響，激勵和引導學習者將其內化，形成自我道德人格并影響其行為的一種教育活動。在“健康中國”戰略實施的背景下，本論文以醫護類高校在校醫學生作為研究對象，研究醫學生人文關懷素養現狀和高校現有的人文關懷培養模式，通過實踐調查分析醫學生人文關懷素養方面的問題以及現有教育模式存在的缺陷，嘗試提出新的培養策略，探索構建符合“健康中國”發展要求的人文關懷教育機制，為社會培養富有人文精神的高素質技術型醫護人才。

關鍵詞：健康中國;人文關懷教育;醫學生;質量研究

2007年，胡錦濤同志在黨的十七大報告中指出： “加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系。”“人文關懷”一詞第一次出現在了中國共產黨代表大會的報告里。2012年黨的十八大報告提出要加強和改進思想政治工作，對學生要“注重人文關懷和心理疏導”。2017年黨的十九大報告更是提出了“健康中國”的理念，指出不僅要解決看病難、看病貴的問題，還要讓群眾看病更舒心、服務更體貼。由此可見，要實施健康中國戰略，就必須加強人文關懷教育，培養宗旨意識強，溝通能力強，切實關心、關愛病人的高水平高素質的新型醫衛類人才。

1. 醫學生人文醫學教育培養現狀

1.1? 醫學生人文素養能力現狀分析

人文關懷是醫學回歸其價值理性和人文精神的本質要求，培育醫學生人文關懷精神是培養新時代醫學人才的重要渠道，但目前在教育體系中存在一定缺陷，醫學人文教育的效果差強人意。進入工作崗位后的醫學生與病患溝通不佳，沒有耐心、責任心、同情心，忽視患者心理需求，醫學生人文關懷的素養僅停留在書本，沒有做到內化于心外化于行，這給醫護類高校的人文教育敲響了警鐘。

1.2? 高校現有的人文關懷培養模式分析

高校是培育大學生、為國家輸送人才的重要一站，醫護類院校是高校中職業定位最明確的，培育的人才都是會進入醫療衛生事業的工作者，培養的醫學生要具有扎實的基礎知識和技能，更要具備對人的關懷、關愛、關注的人文關懷精神。目前在醫學人文教育僅僅局限于思想道德修養課的理論灌輸，形式單一，效果不佳。為推進“健康中國”戰略的實施，必須創新教育模式，提高高校人文關懷的教育質量。

1.3 人文關懷教育目前所面臨的挑戰

社會環境的和諧、醫療環境的凈化是實施人文關懷的重要基礎。但是近年來，多起惡性傷醫事件的發生，醫患矛盾的深化，使得醫護人員的執業環境越發嚴峻。在校醫學生會對自身職業道路感到迷茫與困惑;在崗醫衛工作者會降低自身工作熱情，擔憂自身生命安全和職業前途;醫衛類院校可能會喪失優質生源。由此可見，醫學生人文關懷教育亟待加強。

2. 影響醫學生人文關懷教育質量的因素

通過抽樣訪談和問卷調查，選取了我院護理專業2018級三年制學生作為研究對象。研究發現，影響醫學生人文關懷教育質量的主要因素為學生個體差異性、課程設置的傾向性、學生陷入信任危機、教育者人文關懷理念缺失等。

2.1 學生個體差異性

調研結果顯示，護理專業學生人文關懷能力不足，與學生自我概念、自身照護經歷、家庭氛圍、對護理專業的認同感、對教育環境的滿意度、社會環境等因素密切相關。此外，男生的人文關懷能力普遍低于女生。大部分女生相對而言情感細膩豐富、技能操作較細致溫柔，人文關懷理念更能貫徹到臨床實踐中去。家庭氛圍融洽、父母對子女關心程度高，學生人文關懷能力相對較強。對護理專業認同度高、對學校教育環境滿意的學生，整體關懷能力較突出。

2.2 課程設置的傾向性

醫衛類院校的必修課大多圍繞專業知識與技能教學，重點考察學生的醫學基礎知識和專業技能操作。這些課程占據了學生大部分時間，學生課業壓力大。以2018級三年制學生某一學期的課表為例，8門課程，有6門為專業課程，其余2門為人文類課程，課程比例傾向性明顯。醫德教育開展形式單一，存在形式化傾向。

2.3 學生陷入信任危機

現今網絡信息鋪天蓋地，更迭頻繁，當代大學生一定程度上存在信仰缺乏、價值觀偏離、關愛意識淡薄、冷漠孤僻、責任感缺乏等一系列問題。此外，當今各行各業都在追求所謂的“業績”，這一觀念無疑增強了人們的功利性，一些行業無底線的行為在蔓延，必將使那些原本守規則、講誠信、樂助人的醫學生的價值觀受到沖擊。一系列社會現象折射出來的價值觀偏離便誘發了醫學生的信任危機。

2.4 教育者人文關懷理念缺失

醫衛類高校的大多數教育者是醫學出身，理科性思維，忽視了隱形德育課程這一重要的德育陣地，使得課堂教學成為醫德教育的唯一方式，教育形式單一。他們更熱衷于知識和技能的傳授，重視考試成績、就業率達標等硬性指標。校園內、課堂上師生之間交流少之又少，學生缺乏關愛，從而導致他們工作后在與病患交流時不善溝通、羞于表達、吝嗇付出。

3. 提升醫學生人文關懷教育質量的途徑

“健康中國”構建的核心是醫療，好的醫療就需要好的醫護人才。在現有的醫學教育中融入人文關懷教育，改善醫學院校重專業知識、輕人文素質教育的現狀，提高醫務工作者的人文關懷能力，重視醫務人員人文素養培養和職業素質教育，強調醫學人文素質教育的重要意義，打造一支醫術、醫德俱佳的高素質醫衛隊伍，為建設“健康中國”貢獻力量。

3.1? 結合臨床實習，注重醫學知識教育與人文關懷教育協力并進

現下有部分醫學類院校重視專業知識教育，忽視醫學人文教育，造成醫學生綜合素質低下，人文關懷素養不足，無法實現學校對醫學生醫德教育的目的。對醫學生的教育，應當是專業教育與醫學人文教育的共同教育。更重要的是，理論必須與實踐相結合，德才兼備的醫學生必須得經歷臨床實習才能逐步完備。醫學專業知識與醫德理論知識必須通過臨床實習得到應用，醫學生才能真正體會到醫德的內涵。

3.2? 學校制度保障為人文關懷教育保駕護航

大學生要形成良好的道德意識，離不開學校制度的保障。校規校紀可以規范醫學生在校的言行舉止，那么同樣的，醫學類院校應該針對當前醫學生人文關懷素養不足的狀況制定醫學生醫德行為規范。醫德行為規范應當設定各項檢測標準，檢測醫學生是否達到了教育目的。

3.3? 完善課程體制建設

醫學類院校應該建立和完善人文關懷教育的學科體系建設，通過必修課、選修課、專家講座等多種形式來開設相關的人文課程，對學生進行人文關懷教育，采用演講、討論、辯論、小論文、戲劇表演等方式來進行考核。同時，醫學類院校教師應當注重科學精神和人文精神的結合，將人文關懷理念深入到醫學課程中去，將人文教育與專業教育相融合。

3.4? 重視隱形德育教育，充分利用好第二課堂

實現醫學生的人文關懷教育目的，必須將醫德理念滲透在課內課外、校內校外，必須充分利用好學校的第二課堂活動，實現隱形德育教育成果。醫衛類院校可通過學校、班級和社團的活動來開發好第二課堂，比如“尋找最美護士”、“如何做一名優秀的白衣天使”演講比賽、“天使的微笑 患者的依靠”禮儀風采大賽、5·12國際護士節之“最美的微笑”系列活動等，或者在班級內針對“如何處理好醫患糾紛”、“怎么看待惡性傷醫事件”等主題展開辯論賽等。在學校范圍內營造和諧溫馨的人文關懷氛圍，有助醫學生的成長成才。

3.5?? 邀請抗疫一線畢業生代表回校講座，與學生現場交流

怎樣提升醫學生的人文關懷質量，那么，沒人會比抗疫一線的醫務工作者更有發言權。醫衛類院校應當每年邀請學校優秀畢業生代表回母校開展相關主題講座，用自己的親身體會為醫學生們闡述如何成為一名優秀的醫務工作者。此次參與武漢抗疫一線的畢業生代表，他們是值得我們所有人尊敬、驕傲和自豪的。他們的親身經歷，就是學校醫德教育的最美闡釋。

在“健康中國”戰略實施的背景下，將人文關懷教育定位在醫學生這個群體，積極探索構建符合“健康中國”發展要求的人文關懷教育機制，在高校教育中把人文關懷融入專業教育，通過理論學習和實踐等方式，切實提高醫學生的人文關懷素養質量，為國家培養醫德醫術俱佳的醫護人才，從而為民眾提供更暖心的、更好的醫療服務，促進“健康中國”戰略的實施。

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