硯山縣普通高中心理健康教育工作的實效性研究

皮茜

【摘 ?要】為貫徹落實黨的十九大“加強社會心理服務體系建設、培育自尊自信、理性和平積極向上的社會心態(tài)”的要求，建設心理健康教育社會服務體系，構建和諧校園，培育學生心態(tài)，全國各地加強學校，心理健康教育工作，我縣也在積極參與學校的心理健康教育工作，硯山縣在長期的心理健康教育工作中探索出適合自己的體系，本研究驗證了這一心理健康體系對學校開展心理健康教育工作具有較好的效果。

【關鍵詞】心理健康教育

1.硯山縣心理健康教育工作現(xiàn)狀

硯山縣的心理健康教育工作現(xiàn)狀。硯山縣四所普通高中，一中為期16年的心理健康教育工作，原來只有一個心理咨詢室單一的心理個案，簡單的講座，兢兢業(yè)業(yè)的耕耘醞釀形成適合硯山縣普通高中的體系。形成了自己的保障體系、服務體系、支持體系。學校設置有心理發(fā)展指導辦，其中有心理咨詢中心負責全校的心理健康教育工作與職業(yè)生涯規(guī)劃工作，同時心理健康教育工作部門與德育處、教務處、教科處、年級、班級良好互聯(lián)互助的網(wǎng)絡，加強溝通合作，保障心理健康教育工作的順利進行。學校有兩名專職的心理健康教師，均是畢業(yè)于心理專業(yè)，有扎實的心理健康教育基本功，高一年級的班主任也參加了心理健康工作與職業(yè)生涯的指導。學校一直在用科研引領教育健康工作，使得工作科學化、規(guī)范化，每年都的論文進行發(fā)表，課題進行申報，論文與課題使得心理健康工作在細節(jié)上更加完善。在2018年下半年學校建設了心理健康中心，設置了個體咨詢室、音樂室、箱庭室、生涯室、宣泄室、團體輔導室開展心理咨詢與輔導工作。學校日常的咨詢輔導，開設心理活動，心理健康周，校外輔導。同時學校心理健康課程與教學服務系統(tǒng)，有為期四年校本心理健康選修課程的探索，每年都得到學生的好評，滿意度高達98%，同時學校有為班級設計班級里的課程，解決班級的目前面臨的問題。開展家校合作聯(lián)系家長與學生，學校、家庭一起把學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的大學生。

硯山縣第二中學，2018年開始有心理教師，心理健康教育工作剛剛起步，停留在個案的簡單接待，在一年多以的心理健康工作中有了自己的教師隊伍進行心理與生涯教研，正在準備心理咨詢中心。

硯山縣第三中學，2017學校成立開始，心理健康教育工作就伴隨開始，心理健康教育模式按照硯山縣第一中來進行，有以德育室為領導的心理工作小組為保障體系，有心理咨詢室開設心理咨詢，進行心理健康選修課與生涯課程，心理團體活動，家校合作。

硯山縣民族中學，從高中2019年開始招生，心理工作卻已經(jīng)開展由6年，心理咨詢工作有德育室為領導的心理健康教育工作小組，心理健康課程學校稱為心理活動課，心理個案的心理咨詢服務，家校合作，但是民族中學高中部的心理工作開展沒有一中與三中的全面，體系里缺乏很多內(nèi)容。

2.硯山縣心理健康教育體系的形成

2.1從文獻中得到的啟示

從20世紀30年代開始，學校心理健康教育工作開始逐步走入校園，目前心理健康教育工作開展的狀況，大部分學校是沒有心理健康咨詢中心的，有一個簡單的心理咨詢室。心理檔案的管理，心理課堂心理健康課，心理輔導強調(diào)學生之間的幫助，同時也是老師對學生的幫助，也引入生涯課堂;學校的團體輔導基于團體活動即是團體課程，家校合作，社會參與，豐富校園心理文化，增加讀書會、校園心理劇的排練、心理文化走廊。在長達幾十年的探索當中心理健康教育工作組建發(fā)展成熟，但僅僅是示范校或者是發(fā)達地區(qū)或者完中，在眾多中學中還存在很多的不足。

2.2實地學校調(diào)查與學習

上海市第一中學“雙全互動”的心理健康教育模式，以班主任為核心的心理教育模式，教研組科研引領，教師與教師之間的互動，學生與學生之間的互動，教師與學生之間的互動，形成的心理健康教育模式在全國的影響力不斷擴大。

云大附中，以德育督導為主的心理健康教育工作模式，強調(diào)及時發(fā)現(xiàn)學生問題，及時解決，以教研組為主體的課程、教研方式。

2.3心理健康教育模式探索

在2005年——2011年之間硯山縣第一中的心理健康教育工作使硯山縣的學校心理健康工作初見雛形，初步形成咨詢輔導、活動、課程、講座、心理科研、家校合作的心理健康教育工作，不僅校內(nèi)影響力大，同時影響力延伸校外，2008年硯山縣第一中學的心理教師被硯山縣消防大隊聘請為心理咨詢師、同年12月被云南電臺《民生關注》欄目做出了《心理咨詢師助消防官兵從容面對生死》，2012年硯山縣被云南南省教育廳評定為云南省心理健康示范校。

2012——2017年這幾年當中，硯山縣第一中學一直堅持著心理咨詢、心理輔導、心理講座的心理服務。直到2018年硯山縣對心理輔導室進行擴建，建設成為心理咨詢中心，設立學生指導發(fā)展辦，直接接受校級領導的領導。設置有個體輔導室，團體輔導室，箱庭室，宣泄室，職業(yè)生涯規(guī)劃室，音樂治療。硯山一中探索出自己的工作體系，影響力不斷擴大，接受到了來自州級、省級、國家的專家與領導的指導與肯定。以硯山縣一中心理健康教育工作為引領，硯山縣心理健康教育工作形成體系。

2.4硯山縣心理健康體系介紹

（1）學校心理健康教育工作的保障體系。①心理健康教育組織保障。教育局、學校高度重視，、建立健全相應的工作機制，制定加強普通高中學生心理健康教育工作的組織框架和具體實施方案。探索創(chuàng)新工作辦法和實施路徑，積極穩(wěn)妥有序推進各項工作。

②心理健康教育師資隊伍保障。建立一支科學化、專業(yè)化的穩(wěn)定的心理健康教育教師隊伍。高中心理健康教育專業(yè)性強，學校至少配備1名心理健康教育專職教師硯山縣第一中學有兩名心理健康教師，硯山縣第二中學有1名心理健康教師，硯山縣第三中學有3名心理健康教師，硯山縣民族中學2名心理健康教師，同時兼職心理輔導教師甚至班主任參與的教師隊伍，全體教師共同參與的具有良好心理素質的心理健康教育工作隊伍。

③心理健康教育監(jiān)督保障。縣教育局將心理健康教育工作放入到學校德育評估指標體系之中，定期不不定期的對學校德育工作進行調(diào)查，同時州屬單位以及其他部門也會對德育工作進行調(diào)研，對心理健康教育工作起到了監(jiān)督檢查的對用，防止在繁重的學業(yè)、高考壓力之余，心理健康教育工作在學校得不到重視與持續(xù)開展。

（2）心理健康教育工作服務系統(tǒng)。①心理課程服務。心理課程是心理健康教育工作的重要部分，再去發(fā)資源與資金的學校，這是開展心理健康教育的主要渠道，心理健康開發(fā)成校本選修課程，根據(jù)學校學生的特點，開發(fā)、優(yōu)化心理健康課程與教學資源;不同年級學生的心理特點，設置不同教育內(nèi)容的心理健康課程模塊;強調(diào)心理知識攝入、情感體驗、團體活動、內(nèi)容升華的教學方法，幫助學生解決心理困擾，優(yōu)化心理品質，提高心理健康素質，促進他們健全人格的發(fā)展、更積極投入到學習中，為以后的生活做鋪墊。

②心理咨詢服務。心理咨詢是心理健康教育工作的核心，有專業(yè)的心理教師，運用心理上的專業(yè)知識與心理咨詢治療技術為學生就解決心理困擾，圍繞學生的學習壓力、人際問題、家庭問題來解決，為學生提供釋放空間，挺高心理品質，發(fā)展健全人格。

③心理活動與校外輔導。學校成立成立心理協(xié)會或者心理社團，招募心理委員或者心靈使者，組織一批教師成為心理輔導員，開展全校的心理活動、針對教師反映的問題，給同學進行團體活動，心理委員定期的開展心理活動與心理課程，通過舉辦心理健康周的舉辦，宣傳校園心理健康教育內(nèi)容，展示心理健康教育教學成果，同時也可以開設職業(yè)生涯社團。

④心理危機排查與干預。在學校開學之際，新生都會建立檔案，通過學校的心理檔案網(wǎng)絡系統(tǒng)，學生會做scl-90或者其側測試軟件，發(fā)現(xiàn)有嚴重心理問題、心理障礙甚至精神疾病的學生。班主任也及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療。及時轉介需要幫助的學生到相應的治療機構，使他們獲得及時幫助，有利于學生的成長同時增加學校的安全，同時針對抑郁與有自殺傾向的同學，建立學生、班級、學校、家庭的支持與保護讓學生慢慢健康起來，步入學校正軌生活。

（3）學校心理健康教育工作的支持體系。①學校的支持系統(tǒng)。資金支持，學校有資金對心理健康教育工作有支持，有助于心理健康教育中心的建設，心理咨詢室購買設備，為學生提供良好的心理咨詢環(huán)境;提供每學期開展心理健康教育的基本費用，以及每年提高心理教師水平的外出培訓，每年教師比賽，說課，提高教師教學能力的費用。

科研支持，學校教科室與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃辦建立教研組為團隊的科研，開展心理健康教育的科研工作，同時圍繞解決班級學生問題來研究，使得心理健康教育工作科學化、規(guī)范化，通過科研探索不斷解決工作上的困擾，驗證工作上的實效。

文化支持，校園物質文化和精神文化，創(chuàng)設健康教風、學風、班風。擁有學校自己的心理文化，有心理健康周、優(yōu)秀團結宿舍評比、心理文化走廊等，與此同時提升全體教師全面的育人觀念，重視學科內(nèi)容與心理健康教育的自然融合，注重課堂心理氛圍的營造，充分發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用，建立良好的師生關系，充分發(fā)揮校園文化魅力，在每年的學校招生與宣傳中充分利用現(xiàn)代傳媒影響力，開展持續(xù)、立體、多元的學生心理健康教育宣傳和普及。不以升學率作為學校的最終的目的與成績，不以分數(shù)定終身。

②家庭支持系統(tǒng)。家庭對開展心理健康教育工作的支持，家長心理健康教育意識。根據(jù)硯山縣高中學生的狀況，父母多是在外地打工的，長期分離減少父母的關愛，父母的溝通，青春期的高中容易產(chǎn)生很多心理問題，家長注重心理健康，有利于學生的成長。通過家校合作，學校要幫助家長樹立正確的教育觀念，通過講座讓家長了解學生成長的特點、規(guī)律。家長學習與學生溝通的方法與技巧，增加學生之間的溝通，家長爭創(chuàng)良好家風，使學生有溫暖的港灣。家長為學生發(fā)展提供指導意見，家長經(jīng)常班主任、經(jīng)常溝通，幫助學生解決在發(fā)展過程中的心理行為問題。

3.硯山縣心理健康教育體系實效性驗證

3.1硯山縣第一中學的實效驗證

硯山縣第一中學成立的心理健康工作小組，學校工作小組是學校的領導班子，校級領導，各科室，各個年級主任，強大的保障體系使得心理健康工作開展的竟然有序。開展心理健康工作的心理教師畢業(yè)于一本院校，擅長人際疏導、解決學習問題、解決情緒問題，經(jīng)常到北京、上海、昆明等地學習。有專業(yè)的師資對學生進行心理輔導，解決學生的心理問題。教育局設置有專門心理健康教育工作進行監(jiān)督檢查的發(fā)展規(guī)劃科室。學校的支持，教師的專業(yè)技術，教育部門的監(jiān)督形成了學校的保障體系;心理健康教育常規(guī)心理課程與輔導工作，學校心理健康選修課、職業(yè)生涯課程均形成校本教材，并且已經(jīng)開設4年，根據(jù)不同年級的學生的情況設定的，教授學生心理知識，解決學生心理問題，學校的心理健康課程學會說呢過上課的滿意度達到98%。心理咨詢與輔導，學校有心理健康教育中心，個體、音樂、箱庭、生涯、有豐富的咨詢方式，學校的心理協(xié)會每個班級設置一名心理委員，用于參加心理活動，心理委員是教師與學生之間的溝通橋梁，除此以外學校心理教師也擔任硯山縣其他學校的心理輔導員，促進心理健康教育工作。學校的心理課程，心理咨詢，心理輔導，心理活動，校外輔導形成了學校的服務體系;支持體系，學校有經(jīng)費對心理健康教育工作支持，每年開展的心理健康周，高考減壓講座，心理宣傳，心理活動這些活動的支持，外出交流培訓，教師課賽等等，硯山縣第一中學于2018年下半年還對心理咨詢室進行擴建設，心理健康教育中心購買設備，為學生提供良好的心理咨詢環(huán)境。在硯山縣第一中學長達16年的心理健康教育工作中，一直用科研引領心理健康教育的科學化、規(guī)范化，每年都有論文發(fā)表，同時每年都有課題申報成功，探索學生實際問題，考試焦慮、學習方法、學業(yè)成績、職業(yè)生涯探索等等。學校教科室成立以教研組為科研團隊的研究隊伍，除探索專業(yè)技術，也探索班級管理，學生的宿舍問題，班級文化建設這些需要心理健康教育的幫助，同時也為心理科研提供幫助。硯山一中憑借著自己“至清、至靜、至柔、至剛”的校訓，醞釀了精神文化，創(chuàng)設健康優(yōu)良教風、純凈學風、積極班風。擁有學校自己的心理文化，有心理健康周、優(yōu)秀團結宿舍評比、心理文化走廊等，與此同時提升全體教師全面的育人觀念，重視學科內(nèi)容與心理健康教育的自然融合，課堂的積極心理學滲透，立德樹人的德育思想滲透。學校經(jīng)常開展家校合作，大型講座，每個年級都還有不同家長會講座，班級也有形成班級、年級、學校的深度家庭支持，學校家庭形成的支持系統(tǒng)。