生涯敘事療法，成就學生未來

張忠榮

案例：學校要求每位同學上報自己的家長的準確信息，有一名學生就上報了他媽媽的信息，而沒有上報爸爸的信息，我仔細詢問，孩子開始是不想說，后來是說不清楚，我就試探著問他，“你現在跟誰在一起生活呢？”他說“跟姥姥，還有姨家的哥哥，”我就很好奇地問他：“不和媽媽在一起生活嗎？”他說：“媽媽在長春，照顧姥爺。”我一聽就更感到奇怪了，我就試探著問：“你多長時間能見到媽媽一次嗎？”“一兩個月大約能見到一次吧！”我又問他“不想媽媽嗎？”他很自然地回了我一句“習慣了！”我再想和他繼續聊下去，他就不說了，反而給我描述了他此時腦海中的三幅畫面：第一幅是有一塊很大很重的木板從陡峭的山上滾落下來，沖力很大，在滑到一半時，被一個大樹給擋住了，最終沒有掉到山底，可大樹被撞傷了;第二副畫是有一杯清澈的水，被滴進了幾滴墨水，逐漸變渾濁了;第三副畫是有一座房子，它有好幾道門，打開一道，還有一道，打開一道，還有一道。說完三幅畫就沉默了，低著頭，也不看我。我有些不知所措。

沉靜一下，我試著跟他說，“我好像從你的三幅畫中讀出了你此時此刻的內心，想不想聽一下呀？”他遲疑了一下，抬起頭看看我說：“可以！”我說：“從第一幅我看出那塊從山坡上滑下來的木板就是你，那棵擋住木板下滑的大樹就是我，我如果想要幫助你或走進你內心可能會受挫，亦或是受傷，你試圖在告訴我這些，對嗎？”他遲疑了一下說“你怎么看出來的呢？”我一看他又開始和我溝通了，就趕緊說“我學過心理學，多少也懂一些從繪畫中了解人內心的小技巧。”此時，他沒有說話，但是面部表情告訴我，他期待我往下說。我接著說“第二幅畫告訴我，你本來是一杯清澈的水，而現在被墨水弄渾濁了，對嗎？你想告訴我的是面對家庭的現狀和周遭的環境你很糾結、很有壓力、也很無奈，對嗎？”他看我的眼神有光了，而且他有些激動地說：“你說對了，是的，是的！”我很高興，我能激起他和我聊下去的興趣。我接下來再說第三幅畫：“你是想通過這幅畫告訴我，你雖然渴望老師能走進你的內心，但你還是把自己封閉在了幾道門里，對我還是沒有真正敞開心扉，因為你還是不太了解我，所以你就把自己又保護起來了，對嗎？”這個時候他第一次對我笑了。

一直覺得這個學生性格溫和，很少見他和同學說話，也沒有脾氣，所以，我對他的關注不是很多，從這一刻開始，我覺得我應該盡快走進他的心靈深處。

正趕上第二天家長會，他的媽媽特意趕過來參加，我就和他媽媽聊起了孩子的問題。她感到很震驚，她一直覺得孩子特別聽話，從來也不犟嘴，怎么會有這么多奇怪的想法呢？

我告訴她，孩子之所有會有這樣的想法，是跟家庭環境的影響有直接的關系的，我就和她溝通了如下問題：

（1）您不跟孩子生活在一起嗎？

媽媽：“我的家庭有些亂，張老師，我父母離婚了，我兒子從小就跟著我媽媽生活;我父親一直在長春，而且現在得了癌癥，需要我照顧，我會一個月回來一兩次。”

（2）我想冒昧地問一下，孩子父親的情況？

媽媽：“張老師，孩子還沒出生時，他的父親就因意外去世了。”

（3）我恍然大悟，道：“難怪我讓孩子填寫家長信息時，他沒有填父親，當我和他溝通時，他欲言又止，好像說不清楚，現在我明白了，孩子確實不知道該怎么說。”

媽媽：“是的，張老師，我從來就沒跟他說起過父親的事，小的時候，孩子也問過我，我就告訴他，爸爸去很遠很遠的地方了，孩子很聽話，就再也沒問過我這件事。”

（4）您一個月就回來一兩次，平時跟孩子電話聯系多嗎？

媽媽：“幾乎不聯系，就是有事時，打個電話。”

和他的媽媽溝通到此時，我知道了孩子給我描述三幅畫的原因了，是因為孩子太需要溝通和交流了，他平時生活的環境，沒有一個可以交流的人，媽媽也很少電話和他溝通，他已經完全把自己封閉起來了，所以當我和他交流時，他一直帶有警覺，想讓老師了解他，又怕老師了解他，他很糾結、很矛盾。

我坦誠地跟媽媽說：“希望您從今天開始，無論有事沒事，都要給孩子打個電話，關心一下他”媽媽欣然接受了我的建議。

后來我一直想找一個合適的機會，給他提供一個平臺，讓他走出封閉，碰巧機會就來了。一次學生網上注冊信息，進行生涯測評，但在注冊的過程中，遇到了一些問題，學生就在群里問我該如何處理，這個孩子看到后，就在群里發了他正確操作的截圖，他的這個舉動，被我及時捕捉到，并在群里表揚了他，然后我就私下里問他愿不愿意幫助老師完成這項任務，他欣然接受了。

在他完成任務后，我在同學面前表揚了他，并且很隨意地和他聊天，“當同學們都在群里感謝你的時候，你什么心情呀？”他很靦腆地說：“當然高興了！”我又問他，“想不想繼續幫助同學們完成網上生涯測評任務？”他毫不猶豫地說：“可以！”我很高興，孩子不僅接納我了，而且愿意指導班級同學完成網上測評。回到班級后，我當眾宣布他成為課代表，他當時感到很突然，因為事先我并沒有告訴他，就是想給他一個驚喜，但我能感覺到他有一種深深的自豪感。

通過這個課代表的工作，我和他接觸越來越多，越來越熟悉。課間，他時常會來我的辦公室坐一坐，有一次他突然跟我說：“老師，我的眼前又出現了兩幅畫面。一個是我騎著自行車在一塊圓形的大石頭上繞了好多圈，就是繞不出去;第二個就是我在柔和的燈光下，坐在一個大床上玩著游戲。”我聽完之后，并沒有馬上回答他的問題，而是想了想說：“這兩幅畫應該是你最近心情的一個寫照吧？”他用放光的眼神看著我，“你怎么猜出來的？”我故作神秘地說：“別忘了，老師學過心理學，還懂讀心術。”接著說：“圓形的大石頭既是你心中的壓力，也是你最近糾結的地方，你在很努力的騎車前行，但就是繞不出這塊大石頭，因為他是圓的;說明最近在你的學習或生活中你在負重前行，有壓力、有糾結、但你一直很努力，沒有放棄”聽我說完，他使勁兒地點頭。我鼓勵他說：“這塊大石頭就是對你最好的考驗，只要你堅持住，找準方向，用對方法，一定會從它上面順利出來的，可能需要時間和耐性，你有信心嗎？”他非常堅定地說：“必須有！”我又告訴他：“你的第二幅畫已經告訴你了，你特別渴望家的溫暖和愜意！柔和的燈光是溫暖的，你坐在大床上玩著游戲，這又是愜意的，所以說你特別渴望媽媽能每天都陪在你身邊，對嗎？”他又使勁兒地點著頭：“對！對！！”我拍拍他的肩膀，告訴他：“媽媽現在每周都能從長春回來陪你，已經很不容易了，希望你也能理解媽媽的辛苦和不容易，你是一個懂事的孩子，對嗎？”他有些失落，但還是很懂事地點了點頭。

通過這次溝通，這個孩子的變化特別大，他每天都很早就來到學校上早自習，經常跟我主動說起他媽媽對他的變化，明顯能感覺到他的快樂和滿足。我用生涯敘事的療法，改變這對母子的關系，更發現孩子身上的優點，不斷強化，讓孩子樹立起了自信，引導他發揮自己的特長和愛好，建議他選擇了美術專業;他現在的專業課學的特別好，還被專業學校作為美院班的苗子生重點培養。

在上述的案例中，我主要抓住了孩子的幾個支線故事去幫助孩子不斷突破自我;并能在與孩子的交流中由主動問話，到他說我傾聽，再到相互順暢地交流的一個逐漸轉變的過程;最終依靠我、孩子與家長三方的合力，讓孩子在生涯教育的浸潤下，不斷認識自己、突破自己、最終成就自己。讓自己成為自己生命的專家，讓自己不斷遇見更加美好的自己。