言傳身教，自我感悟

馮志國

在當今將素質教育擺在最高點的時期，德育工作的開展對每個學校來說都是重中之重。但以前那種教師嚴肅的說教，刻板的描述已經無法滿足我們對全面發展素質教育的要求了。學生的德性培養，需要一種由心出發的獨立思考和生活體驗，在自身的實踐中，潛移默化的提高認識，形成一股內化的正確的道德品質。

小學數學是小學階段中一個比較重要的課程。在小學階段對學生進行無痕德育，培養學生正確的情感、態度、價值觀，那么在數學學科中進行無痕德育就顯得更尤為重要了。下面筆者就結合自己的教學實踐，談談在教學中進行無痕德育的幾點體會。

一、把握教材，善于教材情境圖

（1）教材的編寫都是蘊含著編寫者的教育意圖在其中的，我們要深刻研究教材，把握教材內容，從內容上具體生動并有說服力的數據和統計資料入手，挖掘其中涉及到的愛國、愛自然、愛科學的內容，并在課堂上用一種娓娓道來的方式向學生進行情感交流，達到無痕德育的目的。

如，在四年級第二單元《認識平方千米》這一課中，教材內容涉及到了我國的國土面積。筆者便借此對學生提問，有誰知道我們中國有多大？學生們紛紛舉手回答，有一萬個學校那么大，有好多個佛山市那么大等等各種答案。在學生們的心中，祖國到底有多大可能都說不出來，但是肯定是很大很大，非常非常重要。筆者在給出正確答案960萬平方千米的同時，也向學生講訴了我們國土面積在世界的排名以及中國在世界的政治影響力，讓學生去切身體會感悟我國國土的廣闊無垠，學生們都非常的驚訝跟感嘆我們國家之大以及富強，對祖國的熱愛油然而生。

中華民族五千年的歷史，在數學上的貢獻是非常卓越的，誕生了眾多杰出的數學家，創造了屬于中國的耀眼奪目的數學史。在《認識計算工具》這一課中，我們可以向學生普及算盤的誕生是凝聚了多少數學家的心血而成的，它的存在，比西方的計算工具早了幾個世紀，讓學生對我國在數學方面的卓越成果更深有感悟;在《認識圓周率》中，我們可以結合祖沖之的其他影響后世的發明向學生豐滿他的形象，并利用圓周率的知識以及我國古代多位數學家在研究圓周率方面的突出成就，對學生進行愛國教育;在《億以上數的讀法》中，內容涉及到的人血內血紅蛋白的數量和白細胞數量，我們可以引入白細胞吞噬細菌保護我們人體健康的科學知識，讓學生在數學知識的學習中同時體會到科學的神奇與美妙……

（2）教材的內容是編寫者精心準備的，其中的數據和資料都是最具代表性的載體。但情境圖的選用，更能體會到編寫者的用心和無痕德育的滲透。

在《億以上數的認識》的情境圖我們可以看到，一個不堪重負的地球，擦著汗對我們說：“我快背不動了”，旁邊還附帶著全球人口數量。當筆者在課堂上出示這幅情境圖時，學生們都很激動，對我說，地球好累，快背不動了。筆者讓學生思考幾個問題，為什么地球會說背不動了？地球背不動了，我們要怎么辦？在這幅圖里，你還感受到了什么？學生們陷入了沉思，一會后，開始有學生舉手回答筆者的問題。“地球上太多人了，地球背不動了”“地球上都是水，沒有地方給人類了”“我們要愛護地球”“保護地球”“保護環境，不要破壞地球”學生們的回答都是那樣的真誠和質樸。學生們在看情境圖時，仿佛就在細細品味一篇倡導愛與和平，關愛地球，保護環境的倡議書。因此可以這樣說，一副情境圖，善于運用的話，就是一篇充滿生動有趣，又富有感染力的美文。

二、言傳身教，樹立榜樣

（1）學生是一個善于模仿的團體，而教師是他們一天中接觸最多的群體，所以教師的一言一舉經常會成為學生的模仿的對象。因此，不僅在課堂上，還有在生活的方方面面，教師都應該時刻保持一種高度自律的狀態，給學生樹立榜樣。著名教育家馬卡連柯說過：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經失去當教師的資格了。”這句話應該成為所有教師的行為操守的一個參照，教師自身綜合素質的提升和發展是非常重要的，學生是教師的影子，教師的行為對學生的引領作用不可低估。

上課的時候，隨手撿起地上的粉筆頭;上完課收拾好教具，順手抹下講臺面;下課后布置作業時，順便將黑板擦干凈等等這些看似不起眼的小事，它會慢慢地將這種愛護公共財產，愛護教室環境的德育潛移默化進學生的心中。漸漸地，你會發現教室里的粉筆頭越來越少了，講臺面每天都被值日生清潔得整整齊齊，黑板也是時刻被擦得干干凈凈。這是一種如同“春雨隨風潛入夜，潤物細無聲”的無痕德育，將德育滲透到生活中的點點滴滴，瑣碎小事，用自己的言傳身教，讓學生在小事中發現大道理、感悟美的品德。

（2）教師既是學生的引路人，也是學生的同道人。我們要與學生一起成長，首先我們要與學生在同一起跑線，同一高度，同一位置，這就要求我們要與學生有一種互相平等的師生關系。傳統的“師道尊嚴，唯師是從”的觀念讓學生對教師敬而遠之，不敢和教師進行心靈上的溝通，而長期處于頂端的教師也很難放下心中的架子，與學生進行溝通。我們要摒棄這種限制學生思想自由發展的“唯師是從”的想法，尊重每一位學生，對學生一視同仁，樹立平等意識，只要在這種平等、民主、自由、相互信任的課堂上，才能真正達到師生平等，互相交流的狀態，從而使學生在活躍暢快的氣氛中探索數學的奧妙，感悟知識的精華，感受教師的坦誠和求實，體會人生價值觀。

三、創設情境，實踐體驗

（1）夸美紐斯認為，興趣是創設一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一，只有讓學生在這種科學環境中去探索知識的奧秘，才能對學生的思維起到一個促進作用。小學數學是一門由具體向抽象發展的學科，對學生的邏輯思維和空間想象能力的要求比較高。所以數學的教學中，應注意激發學生對數學的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。為了給學生創設更好的自主學習情境，我們要根據內容創設合適的教學情境，喚醒學生的知覺表象，使學生自主，自愿，樂意去身臨其境。這種情境的創設，可以是一句精心準備的導語，也可以是一段優美動聽的音樂，也可以是一副唯美動人的畫面，生動直觀的情境，更有利于讓學生感同身受，仿佛自己就是情境中的人物，產生對話的強烈沖動和欲望。

（2）實踐是體驗的最好途徑。數學教學的最重要的不是教授學生數學知識，而是培養學生的數學思想，數學應用能力。數學來源于生活，學生只有在生活中才能更加體驗到數學的應用和學會生活。在教學中給予他們實踐的機會，在實踐中體驗，在體驗中深化感悟，將感悟內化為自身的品德修養。

在探究課題《一億究竟有多大》的時候，筆者鼓勵學生去親自動手測量，用不同的方法，測量一億張紙的厚度。很多學生將自己所有的課本和本子都拿了出來，疊在桌子上，一個人的不夠，就把另一個人的也拿過來疊，還是不夠，繼續疊……最后，有的同學幾乎都站在桌子上扶著那戰戰兢兢，搖搖欲墜的“書山”，這個時候筆者問學生們：“你們疊了那么高的‘書山，那里有一億張紙嗎？”他們都回答說沒有。回想起剛上課的時候，筆者問學生們一億張紙有多高，很多學生都回答我有一間教室那么高，筆者沒有直接回答，而是讓他們自己動手操作實驗去驗證。從現在的結果看來，學生們都感受到了一億張紙的厚度不容小覷。但一億張紙到底有多厚呢？有什么方法可以測量。這時候，有學生想到了測量1000張的厚度，再用1000張的厚度乘100000，就可以得到一億張紙的厚度了。實踐的效果非常好，學生們不僅在疊書量書的過程中享受了活動的快樂，還感悟學習到了數學知識。

四、從數學方法中培養學生良好行為習慣

陶行知說過：“教育就是培養良好習慣。”數學是一門系統、科學性強的學科，需要做到深化知識，發展智力，提高能力等效果，就要求教師時刻規范學生的解題方法，從解題方法中培養學生良好的行為習慣。

1.結合數學解決問題的解題方法，要求學生規范審題，分析、綜合、自我尋求解題思路和方法，逐步培養學生分析問題、處理數據、猜想驗證等方面的能力和基本方法，培養學生對學科嚴謹的學習態度和科學的獨立探究、猜想求證方法。

2.結合數學追求嚴謹，數據計算準確、方法方便簡潔、圖形結構完整等特點，培養學生嚴謹積極的學習態度，頑強的學習毅力，腳踏實地的科學追求，一絲不茍的拼搏精神，讓學生逐步內化出嚴謹認真的行為習慣，明事理，誠信直。

3.結合數學知識來解決生活中最優化問題，學會用科學的方法做到資源最大化利用，如節約原料、節省時間、降低成本、提高效率等數學問題，讓學生從生活中學會數學，將數學運用回生活，從生活中感悟德育，養成勤儉節約、快捷高效的行為習慣。

4.結合數學中小組合作的方法，加強學生的集體主義教育。小學階段是價值觀形成的初級階段，在數學中多開展小組探討，小組協作的學習探究活動，逐步培養學生的合作精神和集體主義觀念。

德育無痕是一種境界，是充滿人性化關懷的教育智慧，是讓學生在具體的教育情境中切身體驗、自覺和自悟的教育，是不露痕跡的暗示引導，是激起學生內心激蕩的一場春雨。教師要走下“師道尊嚴”的圣壇，真正走進學生的心靈深處，淡化教育的痕跡，于無聲處聽驚雷，將德育滲透在生活細節中，滲透到每一件小事中，讓學生親身去感悟，在小事中明白大道理，感受最真切的高尚品德。