靈活運用信息技術，優化小學英語學習

葉海霞

【摘要】小學英語教學中信息技術是不可缺少的部分，課堂教學與課后練習中，筆者努力趣用信息技術，激發英語學習必趣;活用信息技術，激活英語學習內容;巧用信息技術，突破英語學習重、難點;妙用信息技術，拓寬英語學習渠道;智用信息技術，分析英語學習結果。

【關鍵詞】信息技術;優化;小學英語學習

中圖分類號：G623.41

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（ 2020） 30-0037-02

Use Information Technology Flexibly to Optimize Primary School English Learning

（Xincheng Primary School， Taihu County， Anqing City， Anhui Province，China） YE Haixia

【Abstract】Information technology is an indispensable part of primary school English teaching. In classroom teachingand after-school exercises. the author strives to use information technology to stimulate interest in English leaming; to use in-formation technology to activate English leaming content; to use information technology to break through the emphasis ofEnglish leaming ， Difficulties; Use information technology to broaden English learning channels; Use information technologyto analyze English leaming results.

【Keywords】Information technology; Optimization; Primary school English leaming

一、趣用信息技術，激發英語學習興趣

（一）趣用音樂視頻上好英語課

對于小學生來說，興趣是最好的老師，學習興趣往往是他們學習的直接動因。有效融合信息技術與英語課程，能激發學生學習英語的興趣，從而提高英語教學質量。如：教學六年級上冊第Unit 6 Howdo you feel？A部分有關情緒的單詞時，我課前播放英文歌曲If you are happy的視頻熱身，激發學生學習興趣的同時，讓學生親身感受、體驗happy等情緒。這是一節送教下鄉的課，因考慮到與學生不熟悉，課前我播放一首英文歌曲Hello，how are you？的視頻，通過有韻律的歌曲與學生打招呼，在營造英語學習氛圍的同時，拉近學生與我這個陌生的教師之間的心理距離。

（二）趣用活動視頻上好英語課

我執教三年級上冊Unit3 Look at me！B部分教授有關身體詞匯的單詞時，考慮到三年級學生的年齡特點，我以Make a puppet活動為教學主線，先讓學生觀看制作木偶的步驟，再讓學生邊制作木偶邊學習有關身體部位單詞，做到了詞不離句，句不離境。學生在趣味活動中既習得了語言知識，又錘煉了他們的語用能力;既激發了他們的英語學習興趣，又培養了他們的合作能力。

二、活用信息技術，活化英語學習內容

（一）活用課本視頻，感知英語對話文本

學生學習PEP小學英語三年級下冊My family時，我從網上查找與課本內容一樣的視頻，通過格式工廠下載、剪輯，把課本中靜止的畫面變成動畫的情景對話，讓學生通過動態的視頻，在情境中感知、理解文本，然后表演文本。面對栩栩如生的畫面，學生身臨其境于各種角色中，表演千姿百態、異彩紛呈。整個過程視聽結合、圖文并茂，既創造了對話的情景，又激發了他們表演的欲望，錘煉了他們的語用能力，培養了他們的交際能力。

（二）活用課本視頻，感悟英語短語語義

三年級下冊第三單元At the zoo Part B的Let'sdo部分內容為Big，big，bigl Make your eyes big.Small，small，small！Make your eyes small…學生觀看視頻后就能理解短語Make your…的語義，動態的畫面有利于學生理解chant的意思，它活化了教材內容，把抽象的內容具體化，學生在觀看視頻中就能感知語言的意義。

（三）活用課本視頻，體驗英語故事趣味性

學生學習PEP小學英語五年級上冊第四單元的Story time時，我把蛇和老鼠的故事中六幅靜止的圖畫變成動態的視頻，學生在愉悅的情緒中觀看視頻、模擬對話、感知老鼠的智慧。這樣，在動態的學習情境中，學生觀察蛇和老鼠各自的表情、動作，思考他們之間的對話，交流各自的感受，然后小組合作練習故事、表演故事，多種感官的刺激使“平面”的知識變成“動態”的再現，使教學內容超越了課本的局限性，使抽象的內容變得具體生動，激起了學生英語學習的主動性與積極性，有利于提高學生的學習效率。

三、巧用信息技術，突出英語學習重點、突破難點

（一）巧用拍攝視頻，突出英語學習重點

學生坐在教室里學習PEP小學英語四年級上冊第四單元My home這一抽象化的地方，有些難以聯想home的情境，但是巧用信息技術可以改變這種狀態。我將自己的家拍成視頻作為教學資源，以學生參加我家為主線，利用視頻用動態的演示，將抽象化的內容轉變為形象化的再現，結合學生想了解教師生活的心理，讓學生既能看到，又能聽到，在觀摩我房間的同時，習得所學重點詞句，突出了重點。

（二）巧用微課，突破英語學習難點

我結合自己的教學進度，從“一起學”App中“微課”中挑選合適的微課，讓學生預習，以提前突破學習內容難點。如我執教三年級下冊第二單元Myfamily時，學生對Who's that woman？這個句型難以理解、運用，于是我布置Who's that woman？讓學生預習時反復學習，這課時的教學目標是理解并正確運用核心句型1.Who's that+某人（man，boy，wom-an…）？He's/She's+身份、姓名（my father，mybrother，my mother…）2.I love my family.學生預習時通過反復自主學習微課，就能感悟對話的語義，為課堂學習活動中做好充分的準備。

四、妙用信息技術，拓寬英語學習渠道

（一）妙用交流平臺，拓寬英語學習渠道

QQ、微信、釘釘都是很好的交流平臺，為了便于教師與家長互相交流、學生之間互相學習，各班班主任建立了QQ群、微信群或釘釘群。我借鑒此做法，建立了英語學習微信群，評出“英語好聲音”，為學生提供一個語音展示平臺，他們把自己朗讀的、背誦的語音或視頻發到群里，讓教師檢查朗讀或背誦效果，讓學生之間互相學習、評價。

（二）妙用教育平臺App，拓寬英語學習渠道

“一起學”App是以大數據為驅動的學校教育平臺。同步學校教學進度，覆蓋練習、評測等教育場景，通過大數據和人工智能等教育科技手段，幫助教師減負增效、學生培養學習興趣、家長掌握學情，讓學習成為美好體驗。我妙用信息技術，有效使用交流平臺、教育平臺App的學習資源，讓學生做到了個性化學習，拓寬了他們的英語學習渠道。

五、智用信息技術，分析英語學習結果

（一）智用信息技術，分析英語作業結果

我在云端通過“一起學”App中的“布置作業”為學生布置“日常作業”“自定義作業”“紙質作業”，第二天通過“檢查作業”一鍵查閱;我從“學生完成情況”中能得知班級作業平均分是多少？哪些學生完成了作業？用時多少？我從“題目正確率”中能得知每一題班級平均分是多少？平均用時多少？我從“能力報告”中能查閱、分析“口語報告”和“閱讀報告”，從“班級情況簡析”中能得知班級周練習量，包括人均張口次數、人均練習單詞和句子的數量、班級閱讀水平、周閱讀量等情況，這些數據為我的教學、學生的學習提供了可靠的依據。

（二）智用信息技術，分析英語測評結果

我在云端通過“一起學”App中的“題目分析”，我能知道各班學生答卷每一題的正確率是多少;根據“試卷分析”中的“總成績分析”能知道各班有多少個100分，平均分是多少;根據“試卷分析”中的“成績分布”我能知道各班學生成績優秀率是多少;根據“試卷分析”中的“題目成績分析”我能知道各班每一題的得分率是多少，能知道聽力與口語、語音、英漢互譯是學生共同的弱項，這些都為教學提供了有效的數據。

綜上所述，我根據教材內容、教學目標、學校條件和學生的實際情況，“趣用、活用、巧用、妙用、智用”信息技術，讓各種教育技術手段都能科學恰當地為小學生英語學習服務，從而提高小學生英語學習效果，優化小學生英語學習。

參考文獻：

[1]范宏榮.微課在小學英語課堂中的運用探究[J].學周刊，2019（05）.

（責任編輯 袁霜）