幼兒園戶外自主游戲開展的思與行

趙美華

【摘要】戶外運動讓幼兒更健康，幼兒園戶外自主游戲的開展不但能鍛煉和增強幼兒的體質，而且能促進幼兒身心健康成長，它是幼兒園不可或缺的主要教育活動。但受一日活動流程、組織人員、形式、場地和器械等諸多因素的影響，游戲表現出時間不充分、活動不充分、隨意等現象，這就需要成人關注幼兒現有生活、運動經驗，合理預設游戲，整合符合幼兒年齡特點和興趣的內容和形式，充分利用環境資源，科學組織并解讀出幼兒游戲行為背后的發展，尊重和發現幼兒，信仟和支持幼兒，尋求幼兒自主游戲的方式與方法，形成有針對性的指導策略，進而促進幼兒可持續發展。

【關鍵詞】幼兒園;戶外自主游戲;指導策略

中圖分類號：G610

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0117-02

Thoughts and Actions of Outdoor Independent Games in Kindergartens

（Experimental Kindergarten in Hua'an County， Fujian Province，China） ZHAO Meihua

【Abstract】Outdoor sports make children healthier. The development of outdoor autonomous games in kindergartens cannot only exercise and strengthen children's physical fitness，but also promote their physical and mental health. It is an indis-pensable main educational activity in kindergartens. However， due to the influence of many factors such as the daily activityprocess， organization personnel， form， venue and equipment， the game shows insufficient time， insufficient activities， and ran-domness. This requires adults to pay attention to the children'S current life and sports experience， which is reasonable Pre-setgames， integrate content and forms that meet children's age characteristics and interests， make full use of environmental re-sources，scientifically orgamze and interpret the development behind children's play behavior， respect and discover children，trust and support children， and seek ways and means for children to play independently Methods，the formation of targetedguidance strategies， and then promote the sustainable development of children

【Keywords】Kindergarten; Outdoor independent games; Guidance strategy

一、幼兒戶外自主游戲應遵循的兩個基本原則

（一）增強安全意識，提高自我保護能力

活動安全是幼兒園教師與家長共同關注的問題，也是游戲活動中的突出問題，幼兒年齡小、活潑好動，動作的靈敏性和協調性較差，缺乏預見危險和應對安全隱患的經驗。針對這個問題，在開展戶外自主游戲時應從幼兒的視角出發，在選擇游戲場地、設置游戲環境、設計游戲內容時應兼顧考慮安全性、趣味性、實用性與啟發性，使幼兒在享受游戲樂趣的同時，人身安全能得到切實保障，并在游戲中收獲更多的知識。

（二）支持自主意愿，引導自由探究學習

幼兒自主游戲要樹立以幼兒為主體的兒童觀，以幼兒為中心的教育觀，培養幼兒創新能力發展的課程觀。放手讓幼兒自主選擇游戲項目、自主選擇同伴、材料以及游戲方式。確保游戲活動的時間，為幼兒提供充足、豐富的具有教育價值的活動材料，營造良好的游戲氛圍，采用適當的方式，給幼兒以心理上的安全感和精神上的鼓舞。鼓勵幼兒自主選擇和設計游戲，通過自主思考與合作交流來獲取經驗，使幼兒參與游戲的熱情更加高漲，思維更加活躍，探索和發現更顯趣味，學習更加積極主動。

二、開展幼兒戶外自主游戲的三個重要性

（一）寓教于樂，激發興趣主動參與

幼兒樂衷各種玩法的游戲，他們對“玩什么”“與誰一起玩”“怎么玩”“用什么來玩”常常是新奇又多變，這也體現了他們性情不穩定的年齡特點。因此，在戶外自主游戲中，游戲的導人環節也是激發幼兒參與熱情的重要節點，在游戲過程中教師要關注幼兒對興趣點的把握，適度引導生成課程，并整合適宜的材料與資源，支持自主融合的游戲活動與方法;活動器械的擺放存取應遵循看得見、找得到、拿得到、放回去的原則，讓幼兒可以直觀清楚地看到，方便獲取，從而保持對游戲的持續興趣，快速專注地投入游戲中，玩出智慧、玩出新意、玩出樂趣。

（二）寓教于心，注重學習品質培養

戶外游戲普遍具有挑戰性和趣味性，它能在自主開放的氛圍中幫助幼兒建立規則意識，養成其自信、自強、勇毅、合作等學習品質。如，引導幼兒建立安全規范使用運動器械的意識，養成保持清潔、愛惜及時收拾的習慣，形成按需取用、收放的好習慣。

（三）寓教于行，促進身心協調發展

幼兒在自主游戲中通過調動多感官與同伴、環境、材料的互動，進一步探究和了解事物的作用，從游戲中發展動作、鍛煉身體、培養合作探究思維，通過游戲積累有效的經驗、拓寬視野，其社會情感與良好品質得到培養。然而，開展戶外自主游戲的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質，更大的價值在于通過體育鍛煉，發展幼兒動手動腦、語言表達、社會交往等方面的能力，幫助他們習得有益的生活經驗，促進其身心健康和諧發展，助力其由自然人向社會人的逐步轉化。

三、指導幼兒戶外自主游戲的四個有效策略

（一）追隨幼兒的經驗和興趣，支持自主游戲行為

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：教育活動目標要結合幼兒的發展水平經驗和興趣來確定。當幼兒受原有經驗和思維水平的影響，個體對自身行為的意識與調控的能力有所偏差，會形成獨有“樸素理論”，面對幼兒這種大膽的思維想象和表達，教師首先要做站在兒童的立場，讀懂兒童的思想和行為，移情幼兒的現有經驗和水平，通過自身的教學智慧，去反思和改變教育行為，引發幼兒再次探究的興趣，尋找認知沖突的機會，在活動中預設問題，引導幼兒實踐來驗證認識偏差。

（二）發揮教師適度指導作用，拓展經驗解決問題

游戲活動中教師最容易做的事情就是放手讓幼兒自己玩，最難做的就是在適當的時候以適當的方式去干預，去指導幼兒行為。教師放手越多就可能意味著活動的結構性越低，意味著活動的目的性計劃性越少;完全放手意味著活動沒有結構，意味著活動無目的性、無計劃性，導致游戲混亂無章、雜亂無序，幼兒低水平的重復;不恰當的指導又會造成教師控制游戲過度導致被動僵化。究其原因，教師存在對幼兒已有經驗理解的偏差，容易以幼兒認知定義經驗，以是否獲取認知判斷學習效果，而忽略了幼兒探索發現、質疑驗證與情感體驗等方面的因素。

（三）完善幼兒自主評價機制，關注連續學習過程

有什么樣的課程意識就有什么樣的課程行為，游戲評價是課程建構中不可或缺的重要部分。評價不單單停留在語言上的互動評價，可以立足于多角度多維度多方式的有效評價方式，如觀察記錄評價、游戲案例評價及游戲故事評價等?；顒雍蟮目偨Y評價應目的突出：一是引導幼兒開展講述討論分析，幫助幼兒梳理獲得的零散經驗，從而修正錯誤的經驗;二是讓幼兒互相分享成功的快樂，提高對游戲活動的興趣，也為下一次活動做鋪墊。每個幼兒都是一個整體，其發展是系統的，學習過程是連續的、不可分割的，評價應著眼于現在與未來的發展需要，既要關注幼兒知識和能力的提升，又要重視幼兒學習品質的培養，同時要尊重幼兒不同的學習節奏的提升。

總之，幼兒園戶外自主游戲的開展既需要教師的正確引導，也需要幼兒的積極參與。教師作為游戲的組織者，應綜合考慮幼兒的主觀需求、興趣點、個人特性等因素，凸顯戶外游戲寓教于樂、強身健體、社會交往的全面性，促進幼兒充分發揮個體的主觀能動性，成為游戲中真正的主角，健康茁壯成長。

參考文獻：

[1]趙珍鳳.幼兒園開設戶外自主性游戲的意義與策略[J].小學科學（教師版），2019（01）.

（責任編輯 王小飛）