高校乒乓球課堂教學氛圍營造的研究

賀越先，孔慶濤，方秋紅

(1.上海海洋大學體育部，上海 201306；2.湖北省婦女干部學校，湖北 武漢 430079)

新時代下，“立德樹人作為教育的根本任務”在各高校各類課程建設中增添了豐富的內涵。體育學科是高校核心素質教育中的重要組成部分。建設高效課堂是現代教學的必然要求,也是未來高校體育教學的發展趨勢。

1 營造乒乓球課堂教學氛圍的意義

課堂教學氛圍是一種比較特殊的教學精神環境,對高校體育教學的開展產生直接影響和至關重要的作用。

乒乓球課堂氛圍是以體育場館這一物質環境為載體，是以教學氛圍和師生互動交往活動為內核。課堂氛圍的優劣直接作用于學生身上。如果教學氛圍不好，教師要花費額外的時間來維持課堂，學生注意力也容易分散，影響學生學習乒乓的信心和興趣，學習效率低下。如果教學氛圍良好，就會使得教學流程開展順利，環節轉換順暢，活動有序，學生注意力集中，思維積極，學生獲得體育教學知識的同時促進師生關系和諧發展。

營造良好的教學氛圍，有利于乒乓球技術學習的過程管理，提高學生參與意識；有利于形成良好的運動能力知覺，激發學生對乒乓球運動的興趣；有利于營造良好的人際關系，更有質量地完成乒乓教學任務；有利于將國球運動所具有的教育性、傳承性和導向性的社會價值以強勢文化的符號，在高校校園中弘揚與傳播。

2 乒乓球課堂教學氛圍的現狀

乒乓球是我們的國球，也是深受大學生喜愛的運動項目。如果學生在乒乓球實踐課中感覺參與學習乒乓球活動是快樂的，將會表現出對乒乓球運動的主動選擇，從而通過乒乓球運動養成終身體育意識。

由于大學生入校前的乒乓球技術水平差異很大，乒乓球運動又有著多樣性和復雜性特點，加上高校乒乓運動場地的不足和學生選課人數多等問題，目前乒乓球的課堂教學氛圍現狀是：乒乓球教學場館的文化墻沒有充分利用，“燃”起外部球館環境氛圍；在乒乓球課堂教學前半部分，游戲環節安排不足，在活躍氛圍，在滿足學生好玩有趣方面有待加強；在中間技術教學環節教師講解過于專業，學生看教師示范動作很簡單自己一動就問題很多，練球活動時氣氛較悶；教學目標考核設定單一，沒有因材施教。盡管目前成績評定在逐漸走向成熟和理性，但一個不爭的現狀仍是普遍重視結果的“優與劣”，忽視被評價學生的身體素質、基本運動能力以及心理素質。這樣的評價理念映射在學生乒乓球教學練習時，就會不自覺地忘了練技術動作只想著比賽，把著眼點定位在“贏”取得好成績而不是“自我”技術動作的提高和進步，影響整體教學氛圍。

本文就如何在高校乒乓球課程目標建設下，更好地幫助學生掌握乒乓球運動技能，通過營造良好課堂教學氛圍的途徑，以自然滲透的方式完成對學生的乒乓球專業技術目標任務和德育教育目標任務的實現。

3 課堂教學氛圍營造的途徑與效果

以乒乓球課程的實踐課堂教學氛圍改革為試點，通過以下氛圍營造的途徑，探析在創設自主的課堂環境下，鼓勵合作學習，提升乒乓課堂教學氛圍營造效果。

3.1 教室場館文化環境營造

布置乒乓長廊，發展體育場館文化。在乒乓場館的墻壁上張貼一些乒乓宣傳畫，如歷屆奧運會乒乓冠軍以及乒乓標語，提高國球在學生心中的影響力；把學校乒乓運動員的打球照片和比賽獲獎照片掛在墻上，讓乒乓館的長廊文化直接影響學生，更好地落實好高校體育健身育人的思政價值理念。

3.2 教師集體備課氛圍營造

充分利用教研室集體備課時間和教師工作室，通過專業教師們的集體備課，采集體智慧，集眾家之長。在良好氛圍中碰出集體智慧火花，在頭腦風暴中產生雛形，然后在課堂中發酵，教師根據學生學習的進度來營造與其相適應的氛圍。

3.3 教師的教學藝術營造

體育教師在教學中扮演指導者和組織者角色，其主導性地位決定了課堂氛圍中的主要因素。一方面，教師在教學中不時地用幽默有趣的語言，通過合理的課堂任務設計將復雜、抽象的專業轉化為通俗易懂的語言，同時將自身對乒乓球運動的理解與熱愛表達出來。另一方面教師在教學時對學生進行適度的激勵和表揚，通過與學生的交流溝通，加深情感融洽，感染和調動學生學習乒乓球的興趣和動機。巴甫洛夫說過：任何一個新問題的解決，都要利用主體經驗中已有的同類題。例如，在正手攻球教學中，在乒乓技術教學中，根據學生已有的生活經驗“向前敬禮”，“端盆潑水”等創設情境，讓學生把原有的經驗遷移到新情況中，解決教學中技術學習的實際問題，激發學生對新技術知識的興趣。

在師生積極友好互動的教學情景創設中，教師授課藝術得到最大程度的發揮，營造出健康積極向上的教學藝術氛圍，最終達到最佳的課堂教學效果。

3.4 教師對學生表現的反饋營造

在乒乓課教學中，教師的反饋是學生運動表現的主要信息來源，教師反饋的性質和數量都會影響到學生個體的內部動機水平。

由于入校前個學生的乒乓球技能差異較大，教學中對不同學習態度、運動能力的學生，教師可將其分兩類組別，對較高期望組的學生營造相對輕松的氛圍練球，對較低期望組的學生設定一定目標營造適度緊張的教學氛圍。面對不同組學生的問題教師進行解答和示范，最終關心的是每個學生的學習態度、自我成長和進步幅度。在教學過程中，教師及時給學生反饋，設定符合其自身能力及特點的期望，同時在這種反饋中進行期望值的調整，合理運用積極性評價，善于鼓勵學生，充分調動學生學習乒乓的興趣，從而產生內驅力，促使其自我進步。這樣營造下的有活力的教學氛圍，將學生的“要我學”改為“我要學”，最終提高教學效率。

3.5 學生成績的考核方式營造

學生成績評定，既是重要的教學環節，也是檢驗教學效果的重要手段。對學生在乒乓體育課程中所學的知識與技能進行考核是當前高校教育的規定，是引導學生學習取向和培養學生正確的體育價值認識的重要手段。

學校要對考核系統進行多樣化的完善，細化學生技能考核。比如，可以分為幾大塊，注重考查內容的多維度性，評定方式的廣泛性，學習反饋的及時性等，只有在這樣的教學氛圍中學生才能更好地學習和鍛煉，才能充分體會到努力的價值，教學氛圍也會良性循環發展。

3.6 游戲和比賽設計營造

根據學生心理特點和乒乓球教材內容，結合教學情況，不定期地進行各種乒乓游戲的設計和比賽。通過游戲和比賽情景的積極營造，激發學生技能學習的主動性，把學生的課堂興奮性調節在一個適宜的狀態中，讓學生充分感受國球的魅力。

豐富的游戲和教學比賽情景創設可以產生以下效果：一是可以極大地提高學生對乒乓球運動的興趣，讓學生始終保持強烈的學習欲望同時調動學生的表現欲；二是可以融合課堂所學過的各項技術進行綜合實戰鍛煉，滿足學生心理成就感；三是使學生感受到比賽時的緊張氛圍及比賽過程中心理素質的考驗與鍛煉，使學生對自己的乒乓球技術有正確的認識和了解。另外，在組織教學游戲和比賽前，讓學生學習乒乓球游戲和比賽規則、裁判方法、賽事組織等，進一步增強學生間的合作和組織能力。

4 結論

4.1 課堂教學氛圍是上課教師和學生在共同的學習活動中形成的。課前教師集體備課，場館內師生及學生間交往和諧融洽，可以營造出良好的課堂教學氛圍。

4.2 在乒乓球課程的教學中，技術教學與德育相融合，積極營造課堂氛圍，使課內每個學生的運動動機、運動能力和運動情緒得到激發和提升，對學生的集體歸屬、自我實現有重要影響。

4.3 乒乓球課堂教學氛圍營造的過程，既是體育教師教學藝術升華的過程，也是學生在體育實踐中情感體驗的過程，這些積極效果的產生，必然有助于學生養成終身體育參與意識，對形成學生健康的心理和德育目標的實現具有積極的作用。

綜上所述，在高校乒乓課教學中，營造良好的教學氛圍非常必要，高校教師在教學過程中，通過教學氛圍的營造，積極發揮教師教的主導作用與學生學的主體作用，最終促進教學目標的達成。