基于互聯網環境下的高職教育教學改革研究

史亞麗 穆輝 石家莊人民醫學高等專科學校

引言

當今社會，我們的生活已經和互聯網技術密不可分，我們生活和工作的方方面面，互聯網都起著重要的作用。在這種環境下，“互聯網+”的理念被明確提出，而這也促使一眾行業掀起互聯網改革創新熱潮。拿教育行業來說，互聯網應用也給教學模式和教學手段的實施創造了更多的可能性。尤其需要注意的是，在社會向多元化、個性化發展的同時，社會對人才的需要也在相應發生轉變，這也預示著以高職教育為代表的教育領域要深化改革，通過優化教學模式培養出符合社會發展需要的現代化人才。

一、教育改革的新概念分析

1.“互聯網+”教育

教育是國之基石，在互聯網如火如荼的發展當中，人們也不免對互聯網在教育領域中應用進行了思考。經過一段時間的設計與論證，互聯網逐漸融入教育當中，對教育發生重塑和拔高的作用，使教育領域獲得了跨越式的發展。從某種程度上來說，“互聯網+”融入教育中，最重要的效用就是沖擊傳統教育形式，迫使既有教育體系作出積極轉變。

2.新媒體教學應用

在互聯網背景下，人們在工作和生活中不免要接觸到新媒體。在教育領域中，新媒體教學手段的運用也為教學工作的開展提供了很大便利。新媒體技術是指具備信息技術特征、互動性強、形態創新的新技術媒體。正如人們熟悉的微博、微信都是典型新技術媒體。在教師的操作下，這種媒體中的圖像、視聽資源得到整合，最終以教學資源的形式面向學生，發揮作用。值得一提的是，教師可以利用新媒體技術創設開放性、交流性的學習環境。

3.開放式教育

受制于教學技術的落后性，傳統教育中難免會呈現出封閉性的特征。教師及學生只能在課堂中進行知識的傳遞和接收，教學的內容相對匱乏，只是局限于書本知識。在這種教學環境下，學生雖然能夠掌握必要的知識，但是從廣度和深度來看，顯然還是有所不濟。在互聯網技術打造的開放式教育環境下，教師可以調用海量的課外資源，對學生展開課堂和課外指導，為學生創造更多的獨立學習機會，讓學生在廣泛接觸知識的同時養成良好的自學習慣。

4.O2O教學模式

現如今O2O的模式大多數人都比較熟悉，這種模式已經在商業活動當中得到廣泛運用，即互聯網與線下商務相互結合，將互聯網作為線下交易的平臺。在教學中，O2O的內容是課外自學和延伸性輔導結合課堂教學和課后教學任務。這種教學模式有效地連接了教師和學生、課堂教學資源和網絡教學資源，可以讓學生更大程度上地接受教育。

二、典型的互聯網新型教學模式

互聯網環境滋生了眾多類型的線上教學模式，其中最為廣泛的當屬慕課和翻轉課堂，這兩種教學模式無論是在國內還是在國外，都受到人們的廣泛關注。值得一提的是，慕課和翻轉課堂中有大量教學工作者的參與，所以該教學模式具有專業性和針對性。

慕課（MOOC）作為一種線上教育形式，使用方式十分簡單，只需要經過簡單的注冊就能夠登錄平臺。借助于專業化的評估體系和考核方式，慕課能夠對線上用戶的學習作出準確評價；慕課匯集了國內外大量教學工作者，其中的教學資源無疑是海量的，所以學生足不出戶就能享受到頂尖教育資源；慕課參與課堂比較自由，學生可以根據自主需要選擇課程內容。

翻轉課堂的“翻轉”在于課堂時間和學習主體方面，課堂時間指的是將更多的時間放到課外學習中；學習主體是指學習的決定權從教師過渡到學生。之所以能夠實現這兩種轉變，主要還是要因為翻轉課堂的開放性，學生能夠自由地調用信息化資源，化網上資源為己用。在這種教學形式下，教師的角色也相應發生了變化，由知識的傳授者變為了教學引導者。不過需要注意的是，翻轉課程在當前教育領域中的運用還受到包括應試教育在內的不利因素限制，所以該教學模式在我國教學領域的運用狀況還不是很理想。然而隨著信息化教學經驗的逐步積累，翻轉課程的實施也會越發可行。

值得一提的是，慕課和翻轉課堂兩種開放性教育模式都來源于美國，這也說明該教學模式的既有應用方式與我國高職教育存在差異。因此，在高職教學中引入互聯網因素進行改革時，必須篩選出水土不服的部分，然后根據高職教學實際做出調整，最終發揮互聯網對教學改革的積極作用。

三、教學改革對高職院校的重要意義

1.更好地促進高職院校的課程改革

職業教育的宗旨在于為社會培養各行業所需要的專業人才，在互聯網環境下，高職院校應當及時作出調整，借助互聯網技術實現課程改革，補齊教學短板，促進學生綜合素質提高。在課程改革的過程中，高職院校可以適當吸收國內外先進經驗，以免在創新教學新模式時走彎路。在充分融入“互聯網+”后，高職院校的教育模式將獲得顯著的優化，其中最直觀的表現就是教學方式變得豐富、新穎，學生在各種新型教學方式的作用下，積極性大幅提高，能夠用高度飽滿的熱情面對知識學習，并且活躍地進行思考，進行實踐。

2.提升高職學生的就業率

對高職院校教學工作最精準的評價莫過于就業率，學生經過學習后最終都要走向工作崗位。院校的就業率越高，就越說明教學內容緊貼社會需要，能夠培養出社會需要的人才。在互聯網環境下展開教學改革恰恰能夠幫助高職院校提高就業率。在互聯網環境下，學生能夠接觸到多種途徑的信息，其中有專業相關內容或社會熱點問題，在這些信息的啟發下，學生可以更多的思考專業的發展及自身與社會的聯系。久而久之，學生的創新意識和競爭意識也就逐漸形成，而這對學生未來的工作和生活無疑會產生巨大的影響。尤其是在競爭上崗的階段，用人單位往往偏向選擇創新意識和競爭意識強烈的學生。

3.促進教師隊伍創新素養提升

在互聯網環境下使用創新教學模式培養人才，首先要做到的就是提高教師互聯網素養和創新意識，否則開展針對性地教學也就無從談起。不過需要注意的是，受應試教育的長期影響，我國高職院校教育也在一定程度上呈現出死板、僵化的狀態， 高職教師在教學意識方面也顯得比較落后。如果教師不能及時提升自身素質，堅持用這種落后的方針和理念實施教學，最終必然會導致整體教學效率低下，學生創新意識發展不足。由此可見，互聯網環境下的教學改革會在一定程度上對教師隊伍的優化發生反作用，促使教師接受改革過的教學方式和教學理念，并以此為指導優化各項教學工作，提升教學效率。

四、教學改革創新的具體內容

1.以“導生”制促進課堂模式創新

學生在基礎知識水平和學習能力方面存在差異，所以在長時間的學習以后，難免會出現學習狀況參差不齊的局面。這個時候就要及時引入教學新模式，幫助學困生提高學習效率，避免教學工作中出現兩極分化的狀況。比較理想的措施應當是建立互助小組，利用“導生”制重新構建課堂教學模式。實施相關教學模式前，教師科學、全面的分析學生狀況，將學生的成績、性格、人際交往能力納入到教學設計中，然后逐步調整“導生”小組的人員構成。一般來說，教師在設置小組成員時，要按照均衡搭配的理念實施工作，讓學優生帶動學困生。完成初步構建以后，教師要在“導生”小組的基礎上應用更加多樣化的教學措施，以此保障“導生”教學模式的效率和有序性。例如教師把“導生”成果作為評價標準，讓學生圍繞小組成績進步比例展開競爭，勝者獲得獎勵，進而激烈學生的學習熱情。在教師的指導下，“導生”將會和其他學生密切進行交流，然后在交流的過程中對他人產生影響，并且從他人的身上反思自身學習的不足，最終使全體學生獲得有益發展。

2.制定個性化的教學目標

教學目標和學習目標的制定直接影響日常教學工作，對于教學目標的培養，教師應在立足于時代背景和宏觀人才培養目標上作出調整；為了提高學習目標的針對性和有效性，教師應當深入到學生群體中，對學生的學習需要和學習問題進行了解，然后再根據學生個人狀況給出個性化的學習指導意見，讓學生在“看得見”的學習方向上做出努力；在“摸得著”的學習內容上下苦功；在“做得到”的目標設置上燃起學習積極性。總而言之，各項教學目標的制定要以學生實際為準，盡可能提高目標內容的操作性和針對性，讓學生在高效的指導中長期獲得發展。

3.廣泛應用互聯網教學方式

互聯網新媒體技術、慕課、翻轉課堂，這些都是高職教育教學改革的可行方向。教師要不斷提高自身對創新課程教學模式的理解，充分調用線上教學資源，設計出以學生為主體的教學方法，穿插創新理念和競爭意識的教學活動，幫助學生提高對互聯網環境的適應性，提高學生的創新能力和競爭力。

4.培養計算思維

計算機應用思維的形成有助于提高學生終身學習能力，教育是持續終身的事業，即使結束了高職學校的學習，學生還是要在未來的生活中繼續學習，這樣才能源源不斷的獲得發展動力。在培養學生時，應當將計算思維的教學理念融入其中，讓學生對計算本質和計算機求解問題有更加深刻的認識。尤其需要注意的是，學生應用計算設備解決問題時往往只知其然，不知所以然，這樣的學習方式顯然不足以跨過知識的鴻溝。對此，高職院校教師要在計算機教學中引入更多思維訓練方法，幫助學生養成計算思維，助理學生提升終身學習能力。

五、結束語

互聯網對高職院校的發展起著重要的作用，高職院校要盡快適應互聯網時代的大背景，及時對自身教學工作進行改革，從而優化互聯網教育方式，為學生提供個性化、多樣化的教學方式，實現為社會發展培養綜合素質過硬專業人才的教學目標。