中職計算機教學中學生創新能力的培養

黃健 福建經濟學校

隨著課程改革的不斷進行，要求培養素質人才的呼聲越來越大，而素質教育的核心是培養具有創新能力的人才，注重培養學生的創新能力和學習能力。隨著社會的不斷發展，高新技術的人才缺口越來越大。在這些前提下，中職院校的計算機教學過程中更需要加強創新人才的培養。教師需要根據實際的教學課程和教學內容進行課程系統的研究，保證課程能夠滿足學生的人才需求。同時由于中職院校學生的特殊性，在授課過程中教師需要加強趣味性和知識性的統一，促使學生能夠主動的參與到計算機教學活動中去。如何在中職教育階段通過計算機教學培養學生的創新能力已經成了當前中職教育研究的熱點。

一、創新能力培養的重要性

當前社會中職院校培養計算機創新能力人才主要有三方面的重要性。一是隨著國家愈發強調職業技能人才的培養，要求中職院校在授課階段加強對于學生的專業知識的講解，讓學生能夠在中職教育階段完成專業知識的培養，使學生能夠在步入社會后能夠有一技之長。同時這一階段學生正處于三觀建設的重要階段，中職階段的教育內容也需要對學生的三觀養成起到作用。為了培養出適合社會的高素質人才，教師也需要在這過程中對學生進行三觀建設的引導。二是隨著社會經濟的發展，高新技術和互聯網技術已經成了當下的熱門職業。但是在市場經濟的發展過程中依舊存在著巨大的人才缺口。對中職院校學生進行計算機教學能夠讓學生在步入社會后減少就業壓力，保證學生能夠快速地完成就業，避免學生出現失業情況。最后是當前社會發展和新課改目標的要求。要求中職院校需要進行全方位的培養方式的革新，培養出適合社會發展的，具備了創新能力的綜合素質人才。高素質人才的核心便是創新能力和學習能力，因此培養創新能力也是滿足社會發展的需求。

二、當前教學過程中出現的問題

1.照本宣科，理論多于實踐

計算機的教學內容是偏向實踐的，需要學生在學習過程中通過實踐對計算的內容進行掌握。但是在目前的部分中職院校的教師授課過程中依舊存在著授課方式死板，僅僅采用單一的照本宣科的理論知識講解的方式進行教學。這樣死板的教學方式會對學生的學習積極性造成十分大的影響，使學生在對于計算機課程的學習過程中充滿消極情緒。中學生本就是好動的年齡，計算機的理論課程又相對比較枯燥和抽象，不僅不會提升學生的學習興趣，反而會導致學生在學習過程受挫。另一方面，傳統的老師講解，學生接受的學習模式并不適用于計算機課程的教學，學生的知識接受能力差，導致學生不僅不能夠學習到相應的計算機教學知識，反而對計算機課程更加排斥。

2.標準死板，考核實行一刀切

中職院校的中學生一般來說原有的知識結構并不穩固，學生對于學習的態度和認知水平存在著差異。這就導致在計算機教學過程中，部分學生能夠取得不錯的進展和結果，但是另外一部分學生卻會因為學習方法，學習態度等原因造成學習上的失利。這種情況下如果老師使用一刀切的考核標準去要求學生，反而會讓部分現階段存在學習困難的同學感到沮喪，打擊了學生的學習積極性。采取過于死板的考核方案，往往不能真正的對學生的學習成果做到考核。學習較好的學生會認為題目過于簡單，從而不能從考核過程中發現自身在知識掌握方面的問題；而學習成績較差的學生覺得題目過于困難，不僅不能找出身上的問題，反而會降低學習的自主性，讓學生對計算機課程產生恐懼和抗拒感。

三、培養中學生計算機創新能力的策略

1.通過成就感提升自我學習興趣

成就感是促使學生自我學習的重要影響因素之一。在計算機教學過程中，教師可以通過對學生的學習情況進行具體掌握的情況進行了解，然后進行針對性的問題和考核設置，讓學生能夠在進行充分的準備和努力后通過考核，滿足學生的成就感，使學生能夠在之后的學習過程中保持這種成就感，從而促使學生能夠自發性的參與到學習過程中去。同時，老師可以通過設立各種活動的方式，讓學生的自我價值能夠得到實現和展示，滿足中學生在這一階段的展示欲。通過引導的方式讓學生能夠將成就感的形成計算機學習過程進行連接，從而讓學生能夠在學習計算機的過程中自發性的進行學習。通過學生自發性的吸收知識，發現問題，解決問題的方式來提升學生自我創造能力，使學生能夠成長為真正符合社會需求的人才。

2.理論聯系實際促進學習氛圍

計算機課程的一大特點就是需要進行上機體驗，常規的理論知識由于過于抽象，反而會對學生的理論知識和實踐能力掌握造成困難。因此在中職院校的教學階段過程中，需要老師進行理論聯系實踐的課程教授方式，讓學生的理論知識能夠和實際上機過程中出現的問題相互適應，從而滿足學生的學習需求，并且通過實際的上機操作的方式也能夠方便老師進行課程的指導。通過教師演示，學生實踐，提出問題，解決問題的流程來對學生進行基礎知識的傳遞，保證學生能夠將課本上的理論知識和實際操作過程中出現的問題相互印證，讓學生能夠查漏補缺，完成知識的積累。另一方面，中學生階段的學生正處于對計算機感興趣的階段，通過上機實踐的方式也能夠提升學生對于計算機課程的興趣，從而讓學生能夠真正自主參與到學習計算機的學習過程中去。

3.探究式學習模式培養自我發現能力

在日常的學習和教學過程中，教師還需要做到教學模式的改進與發展。注意探究式教學模式的使用。探究式教學模式是指在學習的過程中，將學生置于主體地位，教師僅僅以指導的身份進行講解。讓學生能夠在這過程中進行自我問題的探究，自我掌握認識和解決問題的途徑和方法，從而通過對客觀事物的研究來發現事物之間內在的關系和客觀規律。這在中職階段的計算機課堂的講解過程中就是需要教師做好教學模式的搭建工作，以基礎的問題向學生進行引導，讓學生在解決問題后自我進行新的問題的發現。同時還可以輔助學生通過小組討論等方式進行思維的碰撞和延伸，讓學生能夠做到自我價值的實現的同時提升自我探究和自我創新能力。同時，對于教學模式的研究也能夠讓教師在實際的教學過程中對自我的教學模式和教學手法進行優化，使之能夠更加符合當代中學生的需求。

四、總結

受到課程改革和時代發展的需求，在對當代的中職學生進行教學的過程中，需要更加注重綜合素質和創新能力的培養，讓學生能夠真正的對課程內容感興趣。通過優化教學模式，改良課程考核內容，發揮理論實踐相結合的教育方式來讓中職學生能夠在提升自我綜合素質和專業能力的同時更加契合社會發展的需求。通過專業化的培養方式以滿足學生、社會、學校三方面的整體需求。