信息技術大背景下的高職英語教學新方向探析

高潔 蘇州高等職業技術學校機電工程系

伴隨現代教育的發展，“信息技術+教育”融合已經成為教育教學發展的新趨勢，越來越多的學校建立了完備的信息化教學環境，教育教學也獲得了新的發展空間。為適應現代化的教育發展步伐，提升高職院校英語教學效果。高職英語教育工作者就必須明晰教育發展脈絡，把握英語教學改革新方向，在突出“學生為中心”的教育理念下建構具有現代化色彩的新型課堂，這樣才能夠在實現教學創新中提高教學質量，找到教改方向。

一、建立“混合式課堂”，實現移動教學

“混合式課堂”是信息技術與教育融合之下的新產物，也是高職英語教師推進課程教學改革的新方向。建立“混合式課堂”，能夠實現線上、線下教學的巧妙融合，提升教學效果的同時，打破時間空間的限制，從而實現移動教學。因此，高職英語教師必須以此為方向，探析混合式課堂的構建對策。

(1）利用信息技術，線上預習，有效自學：學生具有學習能動性，他們是學習的主人公，也是知識探究的第一人。為了引導學生自主學習，高職英語教師就必須利用信息技術推進線上預習，促使學生自學。教師可以提供給學生豐富的線上預習資源，讓學生對照教材進行自主學習活動。當然，為了保證學生的自學方向明確，提高學生的自學效果，保證學生能夠以有效的自學跟上教師后續的教學。教師就要設定導學案，將導學案與線上資源相互結合，這樣學生的自學活動才會更高效。

當然，高職英語教師必須確定，所設計的導學案要注意“由淺入深”，難易適中。要讓學生能夠解決詞匯、語句等知識，進而在初步認知的基礎上解決語法、語篇等問題，這樣教學效果會更突出，移動教學的目的也能夠有效達到。

(2）利用信息技術，線下突出，重點教學：在學生完成有效的線上學習工作后，教師在線下要利用信息技術實現教學內容的重點突出。學生們勢必會在自主學習的過程中出現各種各樣的學習問題，線下教學的重點就是在鞏固基礎知識學習的同時解決學生出現的英語學習問題。

教師可以利用信息技術，建立重難點知識框架，以思維導圖的形式展示英語學習內容，結合學生的課前預習活動梳理英語知識。教師也可以利用信息技術，突出展示重點微課視頻或ppt，將重點知識集中匯總到學生面前。這樣也能夠強化學生的記憶，讓學生的“學”與教師的“教”在信息技術的加持下有效契合，從而“以學定教”，利用信息技術優化高中英語教學。

二、建立“活動式課堂”，實現參與教學

“活動式課堂”，也是高職英語教師在信息技術背景下的課堂教學方向之一。通過構建“活動式課堂”改變原有單一的“灌輸式”模式，能夠更容易被學生所接受，喚醒學生的英語學習熱情，促使學生參與英語學習，進而深化學生的英語學習體驗，讓高職英語課堂在多元活動的開展下真正“活”過來。利用信息技術，開展英語活動，具體表現為如下幾個內容：

(1）利用信息技術，角色扮演，豐富課堂：高職英語教師可以根據教材內

容，也可以根據與英語教學相關的影視資源，在播放動畫的過程中引導學生進行角色扮演，英語模仿。這樣能夠讓英語學習變為趣味的活動，學生也能夠在模仿的過程中糾正發音、學習語言，能夠有效的培養學生的英語語法，提高學生的英語學習有效性。

如教師可以播放給學生經典的英語影視資源《老友記》，讓學生模仿其中的Jennifer Aniston、Rachel Karen Green、Marley的表現一段片段。《老友記》的英語較為基礎，是學生學習英語的重要資源，有效利用，實現了課堂內容的補充，同時讓學生在角色扮演之中提升了學習興趣，提高了學習效果。

(2）利用信息技術，動態展示，深化理解：信息技術能夠動態的展示英語知識，將原本教材中枯燥無味的英語變成動畫情景、視頻情境、音樂情境。這樣能夠變化英語輸入的渠道，也能夠讓學生在學習的過程中有效理解。

動態的展示英語知識，即要求教師在教學的過程中做好ppt、微課資源的準備。且要確保所準備的各種資源與教材內容緊密結合，以豐富學生的認知。且教師可以結合教材內容，利用信息技術做教學內容的延伸拓展，聯系生活、聯系發展，豐富學生的英語學習認知，這能夠實現學生英語視野的擴大，也深化了學生對英語知識的理解與學習。

如在學習“festival”相關的英語課文時，教師可以利用信息技術搜索中西方節日，進行對比，實現動態展示、補充教學。如 中 國 節 日，可 以 展 示 Mid Autumn Festival，Spring Festival，Dragon Boat Festival，labor day 等，西方節日可以展示Halloween，Easter，Christmas 等。

(3）利用信息技術，利用軟件，趣味游戲：教師可以利用信息技術衍生發展下的軟件做英語教學之城，開展趣味游戲活動。最有趣的是教師可以利用信息技術的“抽獎軟件”功能，在讓學生回答英語問題、挑選學生獲取英語獎勵的過程中，以抽獎開展。這樣學生們興趣滿滿，十分緊張注意力又集中，英語課堂因軟件的利用而充滿歡聲笑語，英語教師的教學目的也能夠有效達到。

三、建立“生本式課堂”，實現自主學習

教育改革發展強調“以生為本”，即要求教師在信息技術與教育融合之下建立“生本式課堂”，在促進學生自主學習的過程中深化學生的英語學習體驗，促進學生英語素養的綜合發展。

(1）利用信息技術，情景模擬，深化體驗：教師可以利用信息技術，創設與英語教學內容相關聯的多個情景，包括視頻動畫情境、生活情境、問題情境等。在“寓教于境”之中，給學生走入情境、應用英語的機會。這樣學生的英語學習會在特定的英語環境之中進行，英語學習的效果也會更突出。

如教師為了建立“全英化”的英語課堂，教師就可以抓住課前五分鐘的課下活動時間，播放英語歌曲，如《You make me wanna》、《No matter what》等，以英語歌曲引導學生的內心回歸平靜，逐漸進入英語學習的狀態，從而在音樂情境的創設下輔助英語教學，提高教學效率。

（2）利用信息技術，多樣練習，提升素養：信息技術的出現為學生英語學習提供了多種途徑，為了弱化學生單一完成紙質作業的鞏固復習、練習壓力，提高學生的英語學習興趣。教師就可以利用信息技術創新英語練習的途徑，利用線上的二次復習、多次觀看支撐學生的學習需要。或利用各種較為流行的英語學習app，如單詞記憶類百詞斬、扇貝英語，如聽力類，英語流利說、我愛說英語等。這都能夠豐富英語復習練習的途徑，對學生的英語學習能力形成也有著重要幫助，是信息技術背景下高職英語有效教學的重要表現。

四、結束語

總之，高職英語教育工作者必須迎合教育發展需要將信息技術元素引入到高職英語教學課堂，以信息技術支撐英語教學。這樣才能夠改變高職課堂教學現狀，在依托信息技術建立“混合式課堂”、“開放式課堂”、“活動式課堂”、“生本式課堂”下，實現高職英語有效教學。