探討幼兒園體育游戲的有效開展方法

陸敏 蘇州工業園區唯亭街道跨塘中心幼兒園

游戲對幼兒的成長非常重要，游戲活動也是當前幼兒教育的主要形式，也是最佳方法。在新的時代背景下，教師不應該對幼兒提出過高的要求，而應該符合幼兒的基本發展規律，合理設計益智休閑的小游戲，更好地輔助幼兒對相關知識的理解與認知，不斷開發幼兒的智力，對幼兒的健康成長具有一定的促進作用。同時，教師需合理優化自身的教學思維，合理選擇有益于學生的游戲，合理地在游戲中滲透相應的教育，有效提高幼兒園游戲化教學的效率。

一、幼兒園教學存在的問題分析

在傳統背景下，幼兒園教學過程中，教師只是簡單地引導幼兒玩耍，并沒有合理地選擇游戲教學模式。即使教師有意識地運用游戲化教學模式，在網絡和生活中引薦一些課堂游戲，但并沒有合理地針對幼兒基本的發展情況進行有效的情境創設。同時，許多教師在教學過程中，并沒有踐行素質教育的理念與要求，未能做到“以幼兒為主”，未站在幼兒的角度進行課堂教學內容的設計與優化，導致幼兒園教學對幼兒基本能力的提升以及智力的開發并沒有起到明顯作用。部分教師雖然選擇相應的游戲化教學，但多年來仍采用一貫的游戲教學，逐漸脫離了新時代的發展腳步，使相關的游戲教學并不能滿足現代學生的教學需求，嚴重降低了幼兒園游戲化教學的效率。

二、幼兒園教學游戲化存在的問題的對策

（一）引入具有傳統文化特色的游戲

在開展幼兒園游戲教學時，教師不僅要考慮教學活動的趣味性和安全性，還要將一些具有傳統文化特色的游戲引入課堂，使幼兒在參與游戲的過程中能夠了解到相關的文化特色。例如教師在確保幼兒安全的情況下，帶領幼兒到戶外進行特色游戲活動。例如教師可以帶領學生嘗試做紙飛機、制作燈籠、制作孔明燈等。在游戲教學過程中，教師向幼兒講解相關游戲的來源背景與演化過程，讓幼兒在游戲活動中既能夠放松身心，又能夠初步了解我國各地區的歷史文化。在這種教學形式下，雖然教師未在游戲中落實文化教學工作，但教師以游戲為教學媒介，充分向幼兒展示了我國優秀傳統文化的底蘊，在加深幼兒對傳統文化了解的同時，進一步增強其文化自信。

（二）充分利用角色扮演游戲

在幼兒園繪本閱讀游戲中，教師可以結合繪本中的故事情節，組織幼兒進行角色扮演游戲，在提升幼兒觀察能力的同時，鍛煉幼兒的模仿能力、表演能力和自我表達能力。角色扮演游戲有助于幼兒進一步體會故事的內容，引導幼兒深入感受角色的心情，幫助幼兒掌握故事中的人物形象。例如，在閱讀繪本《小黃雞和小黑雞》時，筆者為幼兒營造了“小樹林”的故事情境，鼓勵幼兒自主扮演繪本中的小黃雞、小黑雞，指導幼兒結合繪本中的故事情節在樹林中游玩、捉蟲子、淋雨等。在表演角色的過程中，幼兒之間相互合作、相互分享，這有助于培養幼兒的團隊意識和合作意識。同時，教師利用角色扮演游戲開展繪本閱讀活動，能鍛煉幼兒的自我表達能力，幫助幼兒更好地理解繪本故事中的道理。

（三）營造足球氛圍，帶領幼兒走進足球世界

為了讓幼兒對足球有更深入的了解，幼兒園老師可以將足球元素融入其他課程領域，加深孩子對足球的認知，使其對足球越來越熟悉，以此喜愛上足球。幼兒教師在語言類教學中，可以將足球作為教學道具，讓幼兒通過觸碰、觀察等方式來感知足球，再根據足球的特征展開一系列的討論活動。在歌唱教學中，教師可以將眾多與足球有關的歌曲與教學內容相銜接，使幼兒在歡快的樂曲中感受足球運動的氛圍。這種多元化教學方式能夠讓幼兒在今后的足球運動中體驗更多的快樂。例如，在初次進行足球練習時，由于幼兒習慣性踢小皮球，踢球的準確性較弱，在踢球過程中很難產生成就感。這時教師便可將小球換成大球，這樣能夠幫助幼兒盡快掌握有關踢球的方法及技巧，并感到足球運動很有趣。在足球游戲活動中，幼兒教師可先以身示范，教授幼兒如何在原地踢球、如何助跑踢球等動作，然后讓幼兒模仿。在足球運動的初期練習階段，幼兒的踢球動作可能會千奇百怪、踉踉蹌蹌，即便如此，教師也不要急于糾正幼兒的動作，因為幼兒在運動時的連續性被打斷，會破壞幼兒對該運動的興趣，所以應等幼兒對該游戲活動逐漸產生興趣后，再對其進行動作上的規范。

（四）巧妙設計游戲，豐富游戲玩法

在幼兒園游戲化教學中，籃球游戲的玩法很多，為了培養幼兒的團隊合作精神，提高他們進行戶外活動的主動合作意識。在活動過程中，需要給孩子自主合作的機會，讓他們在嘗試的過程中找到最好的玩法，這樣既能夠提高幼兒的合作意識，也能讓他們不斷進步。玩過幾種常規的籃球游戲后，筆者采取了美式橄欖球的運動思路，創新籃球游戲開展模式，構建了“籃球搬運工”的游戲環節。在這個游戲環節，筆者將幼兒分為兩個小組，每個小組有六個孩子，每一個小組的孩子都要相互配合，將籃球搬運到指定的地方，搬運的方式可以是傳球也可以是運球，但是在整個過程中幼兒只能傳球一次，值得注意的是，在進行籃球游戲的時候，同一組的孩子們要防止籃球被其他的小組搶走，如果自己小組的籃球被搶走，這個小組就宣告輸了游戲。除此之外，籃球搬運也有一定的時間期限，時間期限應當根據搬運的距離設計為一分鐘或兩分鐘。在游戲開展的過程中，筆者不斷強調游戲的安全和游戲的紀律，不允許幼兒通過拉扯、絆腳的方式進行不正當的競爭。此外，筆者還鼓勵幼兒根據小組成員的運動特點進行游戲，在筆者的引導下，孩子們大多決定讓一些運球能力強的同伴運球，傳球準的幼兒則可以使用只有一次的傳球特權。如果沒有巧妙設計游戲，一味地往前沖，則很容易被對方攔截，游戲效果會大打折扣。不同主題和玩法的籃球游戲，能讓幼兒充分感受到籃球游戲的魅力，始終保持高昂的游戲激情，可在游戲中培養和鍛煉幼兒的團隊合作精神。如果能將幼兒籃球運動的過程設置成故事演播的樣子，相信會讓幼兒高度興奮，提升籃球興趣。

（五）創建幼兒戶外操運動

在幼兒園體育教學過程中，戶外運動是極其重要的一部分。兒童做健美操不僅能提高他們的運動能力，同時其意志力也相對較為堅強。因此，幼兒教師需要對戶外場地面積有所了解，然后結合幼兒的興趣特點，進行戶外運動操等相關活動，在挑選音樂的過程中，要利用一些比較具有特色的音樂來設計體育動作，使其更加具有吸引力以及趣味性。幼兒可以使用一些比較簡單的音樂，對中班幼兒以及大班幼兒，可以循序漸進地逐漸讓音樂變得更加復雜，同時需要做一些比較有趣的動作，如扭腰以及踢腿和深蹲跳躍，讓幼兒的智力、思維還有運動方面的能力都獲得提升。

（六）注重戶外游戲教學活動的開展

幼兒教師在開展戶外游戲教學活動之前，需要特別注意活動設計的每一個環節，制定安全防護方案，確保所有幼兒在戶外游戲活動中的身心安全。由于在進行戶外游戲活動的過程中，隨時都會發生各種安全意外事故問題。因此，參與戶外的每一位幼兒教師都應時刻將幼兒的安全放在第一位，這樣才能使幼兒從不同的戶外游戲活動中，獲得良好的身體技能和體質鍛煉。幼兒教師還需要掌握戶外游戲活動的時間，游戲時間控制在20分鐘之內，中班和大班的游戲活動時間以半小時為宜。在戶外游戲活動過程中，幼兒教師要通過幼兒的模仿培養他們的思維力和想象力，提高幼兒對戶外游戲活動的自主性和積極性，使幼兒時刻專注對戶外體育游戲活動方法和技能的學習。比如，在學習“1和許多”這節課時，幼兒教師可以通過戶外活動的開展，引導幼兒感知“1”和許多。在戶外活動時，通過“老鷹抓小雞”游戲來開展教學。在游戲活動開展前，通過“手心手背”的方式確定一名幼兒當“老鷹”，在“小雞”內，讓幼兒通過自薦或推選的方法確定一名“雞頭”，在這個過程中，幼兒就已經感覺到了游戲的趣味性。在游戲過程中，當“小雞”被“老鷹”抓到時，有的幼兒哈哈大笑，還有的幼兒直接會說“沒抓到我”，其樂無窮。幼兒在這個游戲過程中，既知道了“1”只雞的概念，又感知了“1”群小雞的概念。這樣的游戲活動，既有助于提高幼兒對數學的學習興趣，也有效避免了幼兒因對戶外活動不感興趣而不愿參與體育活動的不良心理。只有這樣長期堅持運用游戲化教學模式，才能讓幼兒積極地參與到戶外游戲活動中，使幼兒的身體得到有效鍛煉，有效保障幼兒的身心健康成長和發展。

三、結語

綜上所述，幼兒園教育中的游戲化教學對幼兒的個性化教育，提高現代教育水平，幫助幼兒全面發展具有重要作用。因此，教師應當充分認識到游戲化教學在幼兒園教學中的重要意義，同時教師也要結合幼兒具體的性格特點與學習情況，以游戲化教學模式激發其學習動力、學習興趣。并通過相關的教學工作使幼兒智力與思維能力得到發展。