淺談初中道德與法治單元教學設計策略

劉敬品 河北省石家莊晉州市教育局教研室

道德與法治是初中教育的重要組成部分，也是初中生必學的一門基礎課，在樹立與培養學生正確人生觀及價值觀、奠定道德及法律意識基礎、形成對學生發展的積極導向作用等方面都具有極其重要的作用。當然，在具體的課堂教學實踐過程中，為強化教學成效，提升教學質量，教師必須就教學方法展開深入研究。其中，體驗式教學法不僅激發了學生學習的積極性，強化了主體參與，增加了課堂活力，同時結合體驗式情境及活動的實施，也有助于學生更好地吸收及內化知識，實現高效課堂。

一、社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學的重要意義

結合當前初中道德與法治課堂教學活動來看，全方位融入核心價值觀具有較為顯著的實踐意義。第一，核心價值觀的融入可較好地促進學生的健康成長。當前，我國已進入多元文化交融發展的新時代，學生在平時學習與生活過程中也容易受到一些負面文化的影響。這時積極融入核心價值觀的相關內容，就可較好地減小這些負面文化對初中生的影響，促進其身心健康成長。第二，核心價值觀的融入可較好地提高學科教學效率。結合當前初中道德與法治學科教材內容來看，很多教學活動都跟核心價值觀有較大關聯。在這種情況下，如果教師能在道德與法治學科教學中全面融入核心價值觀元素，就可提高學科教學的針對性，也可為學科教學內容提供新的落腳點，有效提升了學科教學效率。第三，核心價值觀的融入有利于推動整個學科教學格局的創新轉變。在新課標體系下，學科核心素養培育成了學科教學新格局建設的重要元素。在這種情況下，積極融入核心價值觀相關內容就可較好地豐富學科核心素養的培育方式，也較好地增加了學科教學的靈活性，使學科教學活動進入新格局。

二、影響初中道德與法治教學的因素

（一）道德與法治課堂教學方式單一

隨著新課程改革的不斷推進，我國各個階段的教育水平也在呈上升趨勢。現階段道德與法治教育教學中，大部分教師普遍是為了應對考試而進行教學，忽略了培養學生的內在綜合能力和核心素養，并且在教學中多數教師的能力存在明顯不足。教學方式上始終比較陳舊與單一，這對課堂教學有效性的提升形成了阻礙性因素，同時對學生綜合能力以及核心素養的培養產生巨大的影響。并且，大部分教師在教學中太局限于教材，認為在課堂中將教材知識內容講解完就是完成了教學任務，導致學生思考問題的方向也只能局限于課本知識，很難將其與實際生活相結合，對學生思維能力的形成造成了一定的阻礙。課堂上如果不注重教學內容與實際的聯系，學生就沒辦法學以致用，對學生的發展也造成了一定的影響。

（二）未重視道德與法治教學

現階段的初中道德與法治教學中，課堂教學效果不理想的重要因素是教師未給予道德與法治課堂教學足夠的重視。一直以來，初中的道德與法治課程都被當成副科來看待，學校及教師對此課程的教學都沒有給予注重，設置的課時相對來說也較少。由于教師對道德與法治教育教學的重要性及意義缺乏正確的認識，對其也沒做到充分投入，沒有對相關有效的教學方法及理論進行探索，在課堂教學中長期處于形式層面，教師在教學中也只是對教材內容進行講讀，并沒有關心學生有沒有對相關知識充分了解，能不能將道德與法治的內容加以掌握。導致學生也認為這門學科只是不重要的學科，沒有在這一課程學習中投入過多的精力，從而致使課堂教學受到影響，降低了初中道德與法治教學的有效性。

（三）教學中實踐活動開展次數較少

大部分的初中道德與法治教學中教師通常只是對學生進行理論知識的講解，并沒有開展實踐活動。教師在教學中以教材為主要內容制訂教學計劃，然后開展理論性的教學，以此來保證課堂教學的順利進行。但在業余時間，教師并沒有根據所教授的理論知識匹配相應的實踐活動，這就導致學生獲取道德與法治知識的來源局限于課堂中，無法學以致用，也無法與實際生活緊密聯系，這就導致道德與法治課堂教學失去了根本意義，讓道德與法治教學只停留在理論層面上。

三、初中道德與法治課教學的有效設計對策

（一）增加教學趣味性，激發學生的有效學習

由于長時間機械性、重復性的學習，學生對學習產生疲憊感，失去學習興趣，深感學業負擔重。教育高質量發展的關鍵在課堂，若要減輕學生的學習壓力，就要從學生的課堂學習有效性著手，讓學習成為一件有趣的事情，將有趣轉化為有效。趣味性教學顧名思義就是借助多種多樣的教學方式方法，營造輕松的學習氛圍，吸引學生的注意力，提升學生的學習興致，讓學生從被動的無心學習轉變為主動的有心學習，從而提高課堂的效率。趣味性教學采用的手段主要有：第一，轉變教學模式，告別千篇一律，從課堂環節入手，選用多種教學方式，可借助網絡技術和多媒體設備進行教學，激發學生的學習興趣。例如，筆者在七年級新生開學第一課上，利用快閃視頻介紹自己以及科目，一下子吸引了學生的眼球，也拉近了與學生的距離，讓學生對道德與法治學科有一個較好的初印象，激發了對該科目的學習興趣。

（二）借助課劇表演培養交流能力

為了培養學生的核心素養，教師還可以組織學生進行課堂情景劇表演活動，煥發學生的生命活力，激發學生的創新意識。教師可以為學生布置需要表演的具體內容，讓學生用情景劇表演展示故事內容和中心思想。這樣，學生會在課下積極研究案例內容，思考案例思想內涵，探究人物形象特點，界定人物語言風格等，促進了學生對課文內容和案例故事的深入探究與主動認知，有助于學生理解能力的發展。課堂情景劇給予了學生非常大的表現空間，不僅有效提升了學生的交流能力和理解能力，還激發了學生的認知熱情。例如，在教學教材八年級上冊“合理利用網絡”這節課時，由于網絡是學生特別喜愛的一種共享信息資源的平臺，然而很多學生卻不能合理使用互聯網，經常癡迷電子游戲、網上聊天等，嚴重影響了學生及家人的正常生活，也非常不利于學生的身心健康。教師在教學時可以組織學生進行課堂情景劇表演，讓學生根據自己在現實生活中的所見、所想、所感去設計故事情節、人物形象、角色對話和內容導向，將學生的真實網絡生活栩栩如生地表現出來。然后，教師讓學生交流自己的認知體驗和思想感受，在鞭笞“丑陋”與褒獎“美麗”中幫助學生樹立良好的行為習慣和是非標準，讓學生學會合理利用網絡的科學方法。

（三）注意利用先進技術來創設課程教學情境

隨著時代的不斷發展與變革，如今許多教師在進行教育教學時始終采用以往板書的形式進行教學，雖然板書式教學可以充分地體現出課堂內容的重點，但是在課堂中教師要在僅有的45分鐘內不停地將重點知識書寫出來并講解給學生，不僅如此，黑板本身就是一塊小模板，因此教師在進行授課過程中要不斷地進行擦拭，這不僅導致學生在還沒有對該知識點掌握的情況下教師就開始進行下一部分知識點的書寫，同時還降低的課堂的效率。同時，在如今的課堂教學中學生始終無法將自己所學的知識應用到實際生活中，僅對課本知識的梳理并不能讓學生對自己所學的知識的進行充分的了解與掌握。因此，良好的課堂教學情境創設能夠落實道德與法治課程教學工作，且有效的情境能夠增強學生的代入感，使其自然地走進課堂學習氛圍之中。那么教師有必要結合一些先進的教學技術，如多媒體教學來構建道德與法治課堂情境，并適當融入一些生活教學元素，促使學生從生活角度去思考問題，才能有效引導學生探究道德與法治課程知識。其中，教師也要注意情境教學問題的設計，以鼓勵學生探究情境之中的法治問題。

（四）小組合作學習，促進相互進步

初中道德與法治課程學習中，教師要積極開展小組合作學習模式，讓學生在小組合作中進行探究、分析與交流，促進其之間相互進步。并且通過交流互動還能夠拉近學生間的距離，升華學生感情，學生在交流中，能夠提高語言表達能力與協商能力等。教師可成立固定的學習小組，促使小組內成員越來越默契，提高學生的團體協作精神，優異成績的取得和團隊合作有密切的聯系，讓學生意識到團隊協作的重要作用，促使學生能夠在團體中發揮自身優勢，加深學生對集體內涵的理解，以此提高學生集體榮譽感。

四、結語

綜上所述，想要提高初中道德與法治教學有效性首先教師要明確基于新課程改革背景下的教學理念，然后通過教學方式與方法的創新，加強理論與實踐相結合的模式開展教學。同時要通過教學手段不斷引導學生能夠樹立正確的道德觀念與法治意識，促使其形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。并且，在進行教育工作時教師要多關注學生的心理變化，通過實際教學情況不斷完善教學策略，為學生提供具有針對性的教學指導，促進學生良好道德觀念的形成，為未來社會人才的培養奠定基礎，提高道德與法治教學有效性。