探究基于創新視角下的小學體育教學

鄭惠銘 福建省南平市建陽區童游中心小學

提倡創新，提升課堂教學質量和有效性成為新時代體育教師的共識。這就對體育教師提出了新的要求：應該努力提升自身的綜合素質，堅持學習、反思，勇于更新自己的教學理念，善于根據教學內容創新教學方法，提高學生的學習興趣，使學生處于教學課堂的主體，并設法活躍課堂氣氛，打造科學、高效、有趣的小學體育教學課堂。

一、提升體育教師綜合素質是創新的基礎

在創新小學體育教學的各要素中，體育教師的綜合素質是最基礎的。其綜合素質不僅體現在體育教師的運動技能、身體素質等方面，還應體現教師豐富的各種知識、敬業的態度、專業的教學、健康的心態、靈動的語言等等。例如：在為學生做示范動作時，專業的體育教師往往表現出動作舒展大方、規范準確；語言簡明扼要又能突出重點；組織教學嚴密、合理，又充滿個性魅力；既有開拓創新的精神，教學手段又極其豐富，且能“隨機應變”。這樣的體育教師在學生心目中自然具有極高的威信，又深受他們喜愛和擁戴。

如何提高體育教師的綜合素質呢？我們先來分析一下學生。可以將學生的體育學習分成三個不同作的層次，即“從身體動作到動作技能的符號學習層次，從動作技能到運動技能的邏輯學習層次，從運動技能到知識技能的意義學習層次。”[1]由此可見，教師要想真正了解學生的體育學習并不容易，而對綜合素質的提高，更需努力。首先，教師要自覺、認真、系統地研究和學習教材內容、課程標準，還要學習《運動生理學》《運動訓練學》《運動損傷學》《學校體育學》《心理學》《教育學》《管理學》《營養學》等方面的知識理論；此外，還要對校情、班風、學生身心特點等進行全面的了解和把控；既要做學生的老師，又要做他們的朋友、知心人；對教學方法、教學手段、運動保護、培養學生意志品質、發展身心健康、運動損傷時的急救方法等方面做到胸有成竹；除了要不斷實踐、探索，還要深入反思和創新。除了自我學習、提升，還要想方設法通過多種途徑學習、提升，例如：積極參加各種業務培訓、參加各種教學比賽、觀摩優質公開課、示范課等……

二、善用“科技力量”是創新小學體育教學的法寶

善用“科技力量”絕不是投機取巧，而是科學、合理地利用多媒體和現代科技手段服務于教學。體育教師要善于利用各種先進設備進行教學，同時要分析、歸納、整理、統計教學中出現的各種情況，以便預設更好的教學方法。多媒體和各種現代教學手段，它能把復雜的問題簡單化、難以突破的難題視覺化。有時，教師只需稍作變通、創新就能達到效果。例如：在教學山羊分腿騰躍（水平三）教學重點是：助跑與踏跳緊密結合；提臀、分腿頂肩。教學難點是：助跑踏跳連貫、迅速有力；推手及時，抬上體。教師就可以充分利用體育視頻資源進行教學。通過視頻中的畫面、教學語言等，往往能較容易地幫助學生建立規范的動作表象，有助于突破教學難點。同時，教師還可以對常見的錯誤動作、危險動作、注意事項等進行分析、講解。此外，教師還可以根據實際需要，通過放慢播放視頻的速度、定格（暫停）講解、重播等方式使學生全面了解動作技術要領。教師還也可以錄制學生的練習，分析視頻中的優缺點。在室內教學理論課時，也可以用極具觀賞性的視頻，PPT課件等進行教學。

疫情期間，筆者在班級微信群里布置、檢查、指導學生錄播的動作視頻作業。再通過分析、講解、點評、示范等，達到良好的教學目的，同時又增進了師生之間的感情。

三、激發學生的學習興趣是創新小學體育教學的重點

都說興趣是最好的老師，但在實際的體育教學中，總是會有部分學生對體育課不太感興趣。他們被動地配合教師，被動地跟著集體“晃悠”。因此，體育教師要設法改變這種“消極怠工”的狀態，要根據學生的身心特點和個性特點，創新各種教學手法，提升學習興趣。例如：在上籃球課時，教師可以先播放一些NBA比賽驚時心動魄的視頻，調動學生的興趣。有時也可以先為學生表演一些籃球技巧，吸引他們的眼球。當學生有了強烈的學習興趣和明確的學習動機時，教師再根據具體情況確定相應科學的訓練計劃，往往就能順利地達到預設的目標。同理，在教學乒乓球時，教師也可以在教學前先播放一些精彩的視頻，這樣往往能迅速激發學生的興趣。有時教師還可以與乒乓球技術掌握較好的學生進行“較量”，學生的圍觀和吶喊不僅有激情還會有快樂和興趣。

提升學生的學習興趣，教師還需要“善變”，要改變傳統的教學方法，不斷創新：在教學內容的選擇和安排上，采取既符合教材和課程標準要求又適合學生身心特點，同時又能迎合學生興趣的方法；在教案設計中，精心設計一些能“引爆”學生興趣的環節。在教學過程中及時調整教學手段、語言、表情等，使學生在愉悅的心情中學習、鍛煉、進步。

此外，教師還可以利用戰術不確定的“神秘感”，體驗合作和成功的“成就感”進行教學。例如，球類對抗比賽中，因雙方隊員技術水平不同、體力和身體素質不同、隊員之間的默契和配合的程度不同、戰術的運用不同等，都能影響比賽結果。特別是所處優劣地位的一方，有時突然“吃了藥”一樣的逆轉，控制住比賽的節奏，使比賽具有極強的觀賞性。因此，為了更好地教學，提高學生的學習興趣，教師既要引導學生奮勇奔跑、爭奪，又在心理上、戰術上予以指導。最重要的是，不管什么性格和類型的學生，教師都要設法讓他們體驗合作的快樂、運動的快樂，進步的快樂，從而提高學習運動技術的興趣。

四、創設恰當的教學情境是創新小學體育教學的關鍵

因小學生的非智力因素發展處于不夠成熟的狀態，所以他們往往具有近景性和直接性的特點，他們活潑好動，爭強好勝，但持久性不強。有經驗的體育教師往往能根據教學內容的需要進行情境創設，引導學生進入一個個預設的情境進行教學，往往取得較理想的教學效果。

例如，在教學障礙接力時，教師就可以創設戰爭影片中，中國軍人英勇、不畏艱難險阻的情境。“孩子們，快看！那一道道障礙就像是戰斗中必須突破的一道道封鎖線”……通過創設的教學情境，配合教師激勵的語言，學生不僅能掌握障礙接力的技巧，同時也培養了吃苦耐勞，勇敢、拼搏的意志品質。

再如：在教學短跑的項目時，有教師通過設置“警察抓小偷”的情境、“災難逃生”的情境、“爭分奪秒救災”的情境達到良好的教學效果：既達到了學習技術的目的，又讓學生體驗到了合作和成功的快樂。重要的是，教師僅僅通過創設情境，創新方法，就能看到學生勤學苦練的場景，大家在和諧、愉快、激烈、緊張、有序的教學氣氛中學習，從而達到教學目標。萬邦先生所指出：“體育目的在于供給精明能干的領袖，優良合理的環境和適宜的運動機會，使個人或團體，在此情形下，能獲得健康的身體，快活的精神和健全的人格。”[2]

總之，小學體育教師要努力通過多種途徑提高自身的綜合素質；要善于利用“科技力量”提升教學的有效性；要根據教材內容及不同學生的身心特點，創新教學方法，激發學生的學習興趣，創設不同情境進行教學，從而提升課堂教學質量和有效性。