技工院校體育教學中籃球教育的現狀及創新

廣東省嶺南工商第一技師學院

籃球教學涉及的內容比較多，需要學生在籃球學習的過程中掌握多種各項技能和方法，并通過小組之間相互協作與配合，完成傳球、運球和投球。在新時期下，教師要創新籃球教學的思路和模式，結合籃球游戲、情境化教學等，讓籃球學習更加具有趣味性和豐富性。

一、技工院校體育教學中籃球教育的問題

雖然在新時期下，技工院校的體育教學方法得到了創新和改進，但是在實際的教學環節中依然還存在一些不足之處。首先，有些體育教師仍然采用以往的籃球教學方式，教學環節比較單一，訓練項目也比較枯燥。很多教師會讓學生重復性的訓練傳球或者投球的動作，這種枯燥的方法導致學生對籃球學習的興趣不夠高漲，甚至還會出現抵觸的情緒。同時學生也難以在有限的課堂學習中掌握更多的技能和知識。同時在籃球教學中教師和學生之間的交流比較少，課堂也以教師為主，學生的能動性難以顯示，因此就會影響到對學生的創新意識、實踐能力和探究能力等方面的培養。

其次，雖然有些教師為學生設置了一定的拓展訓練，但是并沒有結合技工院校學生的興趣愛好以及實際的學習能力，部分拓展訓練與學生的成長需求不相符合，加上拓展性并不強，沒有體現出拓展訓練的真實價值和作用。在技工院校籃球教學中，很多教師將教學的內容集中在定點投籃、場地內運球以及行進間投籃等方面，并且課程也更多的按照固定的模式展開；有些教師在籃球教學中并沒有結合理論性的知識，更多的是為學生進行示范，然后讓學生模仿和練習，學生的自主參與性不強。

此外，目前很多技工院校的籃球教學設備以及場地等比較有限，部分籃球架以及籃球相對陳舊，有些設施年久失修，并不能滿足技工院校學生的學習需求。同時部分學生對體育學習的思想認知不正確，認為在學校中學好專業知識和技能，就可以找到好的工作，并不愿意參與到體育運動和籃球學習中，這就會在很大的程度上影響到籃球教學的效率。教師對學生的籃球學習評價標準也更多的以學生的投球數量或者團隊比賽為基礎，評價標準比較單一，沒有結合學生在籃球學習中的實際情況以及思維認知、情感態度等內容，導致部分投球水平較低的學生產生了自卑心理，反而會影響到學生對籃球學習的積極性。

二、技工院校體育教學中籃球教育的模式創新和培育

技工院校籃球教學中，教師要對以往比較陳舊的教學思路和方法進行創新與改進。首先，教師需要為學生營造出輕松和自由的籃球學習氛圍，為學生提供更多自主訓練和學習的機會，進而挖掘學生的運動潛質，使得籃球教學的效率更高。尤其在信息技術的高速發展下，為技工院校的體育教學提供了技術支持，也使得籃球教學得到了拓展，極大的豐富了技工院校學生的籃球知識面。因此教師可以充分的利用現代化的教學技術，如：多媒體或者微課等，為學生制作十分鐘左右的教學課件，其中包含對籃球基本動作的分解，籃球明星的事跡、NBA 現場賽事的圖片或者視頻等；讓學生仔細觀察并學習籃球動作，這樣更有助于學生掌握。同時教師也可以在多媒體的教學下，加入心理素質訓練或者德育元素等，從籃球明星的勵志故事或者奮斗事跡中，鼓勵學生增強自信心，堅定意志，不怕困難，迎難而上，敢于挑戰自我、突破自我，感悟體育精神的內涵。信息技術的應用可以為技工院校的學生營造出更為輕松的學習環境，對于技工院校的學生而言，其對具有趣味性的學習內容更感興趣，借助信息技術也可以增強學生對籃球學習的興趣，有助于提升技工院校學生的自主學習能力。

其次，在籃球教學創新的過程中，教師還可以為學生組織一些團隊比賽，班級比賽等項目，并適當的加入較難的投球、傳球動作等，增強學生的意志力。籃球教學創新不能僅僅停留在理論層面中，還需要通過開展實踐課程，讓學生實際參與到籃球訓練中，這樣學生能夠感受到籃球比賽的激情。如：開展小組投球比賽或者趣味籃球運動等，融合籃球戰術訓練，將攻守相結合；并為學生提供更大的自主性，讓學生自己選擇隊長，并依據每個學生的優勢和長處，合理規劃在比賽中的人員配置，展示出學生的優勢和特長。通過學生自主組織和開展班級比賽活動，學生的組織協調能力、團隊意識、競爭與合作思維等就會有極大的提升，推動了籃球教學改革的進程。

此外，技工院校籃球教學還需要從學生的興趣愛好出發，設置一些具有趣味性的訓練游戲或者籃球拓展項目等，讓學生能夠感受到籃球學習的樂趣，進而能夠自主的參與到籃球運動中。因此教師要對以往比較單一的籃球訓練方式加以創新和改進，采用新的訓練思路，設置出豐富多彩的訓練游戲。比如：在傳球技術的學習中，以往很多教師先會為學生示范傳球和接球的動作，然后讓學生相互之間進行重復的傳球訓練，這種訓練方式難以讓學生快速的掌握傳球的技能。因此教師就可以將籃球游戲滲透到傳球教學中，先將學生分為不同的小組，開展傳球比賽，并在傳球比賽中加入跳繩、轉呼啦圈等環節。哪一小組在固定的時間內完成傳球訓練最快，則獲得勝利。在這種傳球游戲中，不僅為傳球學習增添了樂趣，同時也結合了對學生彈跳能力、靈活性等方面的訓練，使得籃球訓練得到了拓展和延伸，激發了學生對籃球學習的積極性。

技工院校籃球教學中教師要優化教學環節，并創新教學的思路和方法，采用多元化的教學活動和籃球游戲，讓學生能夠掌握更多籃球運動的技能。同時在多媒體等信息技術的應用下，技工院校的籃球學習得到了豐富和拓展，也結合了一些籃球文化、體育精神等內容；對技工院校學生的體育思維、思想品德、團隊意識、協作能力等方面的培養也具有極大的促進作用。在籃球教學創新下，教師和學生之間的交流和互動性也會更強，教師可以從多個角度認識到學生的籃球技能、身體素質以及心理素質等，這樣更有助于教師改進教學方案，從學生的角度分析籃球教學中出現的問題和不足，為學生制定出清晰的籃球學習計劃與目標，使得籃球教學更加具體和高效化。

三、技工院校體育教學中籃球教育的教學形式拓展探索

在新時期下，技工院校的籃球教學中，教師除了要扎實學生的籃球基礎之外，還要對籃球教學加以有效的拓展，讓籃球教育更加豐富，進而增強技工院校學生的綜合素質，促進學生實現全面發展。在籃球學習中，每個學生的學習方式以及思考方式各不相同，并且身體素質和心理素質也有所不同，因此在籃球學習中就會出現一定的差異性，教師必須要尊重學生之間的差異，并從差異的角度出發，開展針對性和個性化的訓練模式。

首先，教師應該將籃球教學的理論與實踐相結合，引導學生能夠從理論的角度出發，認識籃球運動，掌握籃球技能。通過開展分層次或者個性化的籃球教學活動，循序漸進的提升技工院校學生的籃球學習效率。比如：有些學生對“運球三步上籃”的動作難以掌握，有些學生的彈跳能力比較弱，但是有些學生的身體素質比較強，組織和協調能力卻有待提升。因此對于身體素質較低的學生，教師可以通過進行跑步訓練增強其耐力和速度；對于彈跳能力不強的學生，教師可以利用拉伸、跳高、跳繩等訓練方式，加以強化；而對于籃球技能難以掌握的學生，教師就可以采用引導和鼓勵的方式，從基本的動作入手，逐漸提升籃球技能。在籃球教學創新和拓展訓練中，教師也要不斷地積累教學經驗，學習籃球教學的新理念，增強自身的專業水平和職業素養，注重一言一行，采用合理的方式指出學生的錯誤，為學生做出良好的學習榜樣和示范，明確籃球教學創新的重要性。

素質教育下，籃球教學創新還需要優化體育教學的評價體系，教學評價是對學生學習成果的測評與反饋，教師要及時分析學生在籃球學習中出現的問題，以便進行糾正和彌補。在以往的籃球教學中，經常會將學生的投球或者小組比賽作為評價學生的標準，這種方式缺少全面性。鑒于此，教師需要從不同的角度對學生進行評價。如：加入對學生心理素質的測評，課堂表現、團隊合作意識、組織協調能力、創新意識以及身體素質等內容。也可以通過學生的自我評價和小組之間相互評價方式，對籃球學習進行綜合的測評，這樣就可以讓學生也參與到教學評價中，提升了籃球教學評價的合理性與客觀性。教師還應該對部分比較內向或者籃球學習能力較低的學生給予更多關注，使用鼓勵的方式增強其對籃球學習的自信心，進而提升籃球教學的效率，引導其能夠感受到籃球學習的樂趣。隨著社會競爭的逐漸加劇，技工院校學生要從多個方面和角度進行發展，增強其綜合素質，技工院校在體育教學中也應該結合復合型人才培養的要求，開展籃球教學。讓學生能夠通過對籃球課堂的學習在心理、情感、態度、素養等方面都能夠得到培養和提升，滿足社會對人才的要求，糾正技工院校學生錯誤的體育學習觀念，進一步增強技工院校學生的核心素養與競爭實力，這樣才能夠強化技工院校的體育教學水平。

在新時期下，技工院校的體育教學中要創新籃球教育的模式和方法，采用多元化的教學思路，為學生營造出輕松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，引導學生能夠主動的投入到籃球技能的學習和理解中。其次，教師還要加強與學生之間的互動，明確技工院校學生在籃球學習中的實際情況，并為學生設計出具有趣味性的教學內容，對學生的心理素質加以強化。此外，教師還應該融合一些籃球小游戲、小組比賽、班級比賽等，將理論教育與實踐教學相結合，進而培養學生的團隊意識與合作精神，為學生以后全面發展奠定基礎。