初中體育足球教學中游戲教學法的應用策略探索

葉佩奇 湖里實驗中學

在以生為本素質教育理念下，關注學生心理成長，發展學生核心素養，激發學生主觀能動性，以成為創新教學改革發展的主要方向。而游戲教學法是目前深受學生喜愛的教學方法之一。因足球運動本身就具有趣味性，與實施的游戲教學法有很高的契合度，因此在新時期，合理構建游戲內容，實施針對性的游戲足球練習，才能夠促進體育足球教育事業的推廣。

一、初中足球教學中存在的問題

（一）重技能輕需求

校園足球運動的推廣普及，使學生越來越接受此項體育活動，而教師為達成自身教學任務的提高，在課堂教學中，總是以技能教學為主，忽視了學生本身的心理需求，教師過于強調學生足球技能的達成，以不斷練習運球、傳球等技能為主，對學生體力是極大的消耗，同時也對學生興趣的消耗，雖在課堂有限時間內，學生提升了技能，但長此以往，高強度的技能和體能練習，都會降低學生的學習熱情。

（二）傳統化教學

所謂的傳統化教學是指教師在教學時以教師主導課堂教學為主，不給學生自我表現的機會，實施機械化的教學形式，讓學生被動接受和完成教師的教學指令。這樣的教學形式，雖是習以為常的教學形式，但難以讓學生體會到足球運動帶來的樂趣，更難以達成快樂體育的教學目標。其次，教師以說為主，以練為核心，不注重引導而注重強制灌輸，最終導致學生主觀能動性難以激發，足球教學質量自然也無法得到提升。

二、初中足球教學實施游戲教學法的重要作用

（一）提升學生學習興趣

在初中體育足球教學中采用游戲教學法可以提升學生的學習興趣。興趣是學生主動練習的動力源泉，不僅可以激發學生積極主動地投入練習，也能夠促進學生主動去探尋足球的更多知識。眾所周知，傳統教學課堂，教師一味的進行知識灌輸，學生只能被動的依照教師指令進行重復練習，這種教學形式不僅影響了學生練習積極性，也降低了課堂教學質量。而將游戲教學法應用到足球練習中，可有效解決此問題出現，因游戲不管在任何階段都是人們樂于接受，喜于融入的一種活動，在實施游戲過程中，激發了學生積極性，培養了學生學習興趣，讓學生感知到了運動帶來的快樂，雖身體疲憊，但身心放松，這也是其他學科無法帶給學生的身體調節作用。

（二）提升足球教學質量

教學質量是推進足球教育事業成功的關鍵因素。以游戲教學開展足球運動教學活動，是教學質量提升的重要保障。從上述分析中我們得知，游戲激發了學生興趣，學生在興趣的驅使下自然會積極投入到教學活動，即使有疲憊感的產生，因有信念和目標的支撐，也會促使學生嚴格的對自我實施管理。通過游戲讓“要我學”的課堂轉變成“我要學”的教學課堂，學生練習效率和練習質量提升，勢必會促進整體足球教學質量的提升。

（三）促進體育教學改革

在新課改改革背景下，“快樂體育”成為體育教學改革的首要目標。游戲教學是實現快樂體育教學目標的最佳途徑，游戲是符合學生心理發展規律和需求的教學方法，也因此滿足了快樂體育教學目標的基本要求，將其應用到初中體育足球教學中，在讓學生獲得足球運動技能的同時也讓學生感受到了運動的快樂，這是對傳統教學方法的改革，也是對新教學理念的最好詮釋。因此游戲教學中的足球教學活動，更利于促進初中體育教育事業的進一步發展。

三、初中體育足球教學中游戲教學法的應用策略

（一）以趣味性游戲，激發學生主動性

學習中興趣永遠是推動學生進行深入學習、深入練習的動力來源，因此在構建以游戲為主的初中足球運動教學時，教師首先要設計充滿趣味性的游戲教學活動，以激發學生練習的積極性。現階段，初中學生心理發展處于極為敏感的發展期，易怒、易躁是初中生心理發展的最顯著特性，如果在足球教學中教師采取滿堂灌、滿堂練的教學形式，勢必會使學生產生厭倦。為避免學生厭倦足球學習，在融合游戲開展足球教學活動時，教師可先對學生心理和興趣喜好進行分析，以學生喜愛游戲開展足球教學任務，以讓教學充滿趣味性。

例如：現在中學生都有追星心理，教師可利用學生這一心理特征將其設計成足球游戲教學活動，在教學時給學生準備足球運動員圖片，讓學生依據喜愛選擇自己的明星運動員，并讓學生扮演其中角色，以足球運動明星組建團體訓練為主題，讓學生在教師帶領下積極參與練習。這種游戲教學法又可稱之為角色扮演游戲教學法，其目的是盡快將學生帶入足球訓練的教學情境中，讓學生以極高的熱情參與學習。除此之外，教師也可在教學中采用共同研究游戲教學法，其將學生當作教學主體，讓學生參與教學活動思考，如練習足球運動的腳內側踢球，在教學中教師可采用思考、教學、討論、在練習的教學方法，具體流程：首先將學生兩兩進行分組，讓同組學生對立間隔一定距離進行站立，進行近距離傳球練習；其次，教師觀察學生傳球方式，選出學生傳球錯誤的一組進行提問，讓其他同學觀察錯誤的傳球方式，引導學生思考為什么這組同學傳球過程中，總是出現相撞問題？在學生找出問題答案之后，在繼續讓學生進行練習。通過反復糾正，反復練習的方式讓學生掌握正確的傳球技能。這樣的教學形式，是以讓學生體驗進行的游戲參與練習方式，對學生來說自己是課堂教學的主人，出現問題、解決問題、提高練習質量也是在自己思考練習中逐步獲得，這種引導式教學法對激發學生的學習興趣是極為有利的。

（二）以技能性游戲，鞏固學生足球技能

校園足球運動雖不是體育考核的主要內容，但在學習過程中也有運動因素，鍛煉身體等因素蘊含其中，因此在實施以游戲為主的校園足球教學活動時，教師要以技能練習為游戲設計核心，從而鞏固學生足球傳球、運球、射球等綜合技能。例如在教學中以“穿過球門接球”“指定射球”等游戲進行足球技能訓練。具體操作方式是先將學生分成若干組，給學生準備足球場地，在足球場地平均劃分成等面積的半圓行，并讓學生依照隊伍的劃分依次往半圓形球網內進行射球或投球；或是通過一守一攻形式讓學生進行射球練習，讓學生比一比看哪一組射球數量最多，數量最多者即為游戲的勝利者。以這樣的游戲方式給學生制造緊張、愉悅的學習范圍，以激發學生的積極性，并為學生獲得精準的射球技能奠定基礎。

（三）以競爭性游戲，培養學生合作意識

在教學中融入游戲元素，不僅僅是為了給學生制造快樂的學習感受，而是以教學為目的，以游戲為方法讓學生技能與愉快感受同步獲得，游戲教學法的創立不僅僅是迎合新課標教學改革的需求，更是以學生身體發展和心理需要為基本訴求而創新的一種教學形式。雖然教學以游戲教學為主，但科學構建游戲依然能夠促進教學質量的提升，依然能夠讓學生核心素養能力獲得發展。例如構建以競爭性游戲為核心的足球教學活動，教師可以讓學生以比一比、賽一賽的形式進行練習，或是通過分組分層實施合作探究的練習模式，讓學生從中體會到足球運動是多人的集體運動，只有組內成員各司其職，互相配合，才能最終贏得比賽的勝利。如實施傳球比賽游戲、運球比賽游戲等，將學生分成游戲小組，以良性競爭為基礎，讓學生運用正確的傳球和運球技能去完成比賽，從而讓學生在快樂、緊張環境中，感受足球競技的快樂，以此達到良好的游戲教學效果。

四、結束語

總而言之，在初中體育足球教學中，游戲教學法尚有探究和創新的無限空間，作為初中足球教學工作者，應在創新教學理念下，以學生心理發展規律為依據，不斷創新、總結游戲教學法的諸多方式和經驗，從而發揮游戲教學法的重要價值。