新課改下初中體育教學的創新探究

邱杭良 杭州市蕭山區教學研究室

體育教學應貫穿于學生的每個學習階段，體育教師通過趣味、有效的教學措施來促進學生身體素質的加強，提升學生的綜合素質。因此，對體育教學進行創新是非常必要且重要的。新課改背景下，在開展體育教學方式創新時要使學生的主體地位得到充分展現，體育教師就要從學生的角度對創新方式和方法進行科學、合理的設計，只有如此，才能真正實現體育教學質量的提升，讓學生喜歡上體育課。

一、當前初中體育教學現狀

（一）對于初中體育教學重視不足

受傳統教育影響，導致初中學校對于體育教學的重視程度、出現的問題及建議研究不夠，而體育教師也出現了職責松懈的現象。有些老師認為對于初中的學習，只學習文化課就可以，而忽略了對于體育教學的重視。所以降低了對體育課的重視，導致教師對于體育教學的熱情下降[1]。而有些學校甚至在臨近中考時取消體育課程，學生進行體育活動的時間較少，而通過傳統的教學方式，是通過老師示范學生模仿的形式進行體育鍛煉。但是，這樣學生往往處于被動學習地位，使學生缺少體育運動的興趣。這樣使課程的大部分時間都用于老師講解體育動作，沒有讓學生進行實踐探索練習，不利于培養學生自我鍛煉的能力。

（二）學生缺少體育鍛煉的興趣

由于初中階段對于體育教學的重視不夠，所以有些學校缺乏相應的體育教學器材以及設備。只是對體育知識進行講解，并沒有將教學落到實踐當中；而有些學校的教學設備由于長時間沒有使用，出現了老化現象，沒有進行設備的更新與換代，這極大的阻礙了初中體育教學的有效開展，學生不能在日常的體育活動中進行有效的器材鍛煉，很難激起學生的鍛煉興趣，造成課堂氛圍不活躍的現象。再加上當下課業負擔較重，升學壓力巨大，使學生沒有運動的時間以及高漲的運動情緒[2]。所有時間精力全部放在文化課的學習之上。另外，對于一些體育教師消極授課，對體育知識傳授不夠系統專業。所以會導致無法準確地向學生進行體育知識的傳授，使學生對體育練習及活動出現抵觸心理。

（三）體育教學模式過于單一

在初中階段的體育教學當中，體育課程都是按照教學大綱來進行安排，并沒有根據學生的具體學習情況以及身體素質進行有效的改變[3]。但是隨著時代的改變，學生自身的身體素質也在變化，有一些教學目標已經不能滿足學生們的學習需求。大多教師依然沿用傳統的教學方式，教學模式過于單一，使學生失去運動興趣，同時在教學過程中缺乏因材施教等靈活教學方法運用，使學生得不到相應的運動發展要求。

二、新課改背景下初中體育教學的創新措施

（一）轉變教育觀念，構建高效體育課堂

在初中體育教學階段過程當中，體育老師需要根據學生的實際學習情況以及學生的自身發展需求制定重要的教學目標，同時要經常與學生進行溝通交流，明確學生的主體地位，并建立良好的師生關系[4]。為了使每個學生都能積極參與到課堂教學當中，尤其對學生們進行學情研究，由于學生間個體差異很大，所以需要教師擺脫傳統單一的教學模式，運用因材施教的教學方法，據學生的實際身體素質進行分層教學。比如：在進行一些體育活動賽事的過程當中，可以根據學生不同的能力水平進行小組合作的分層式比賽，在比賽過程當中可以設置有利于鍛煉身體素質的項目，對每個學生都能得到有效的能力提高，從而構建高效的體育教學課堂。

另外，教師要不斷地提高自身體育知識技能，通過不斷強化自身能力，為學生做良好的榜樣，更應該在教學當中面向全體學生，調動學生的學習積極性，全身心投入到體育課堂教學中。還要根據新課程標準要求充分的進行升級優化，使教學目標能夠符合學生當下的學習需求。因此，學校和教師要積極對體育設施設備進行更新換代，保持良好的體育設施建設，為體育課堂教學奠定良好的物質基礎保障。

（二）營造和諧的學習氛圍

為了實現教學工作的創新，教師首先要營造一個和諧的教學氛圍，使學生能夠在輕松的環境中產生愉悅的心情，如此一來，學生才能更好地參與體育活動，愿意完成教師教授的各種技術動作，逐步培養自己的體育興趣[5]。其次，教師要對教學的方法進行改革與創新，豐富和充實教學工作；在設計教學內容時要結合學生的實際情況及興趣特點，通過個性化設計，使體育教學內容符合學生的學習需求，更好地實現良好教學氛圍的維持，讓學生在快樂中學習到體育知識，熟識體育動作，促使學生身體素質得到有效提升，這樣教師也能更好地實現教學目標。

例如，在進行“排球教學”時，為了更好地營造課堂氣氛，教師應對以往枯燥乏味的教學方式進行創新。可以采取自愿組合的方式，讓學生自由地組成學習小組。在進行“排球扣球知識點”的講解時，可以展開分組討論或者競賽活動，激勵各小組之間進行競爭。這種方法可以有效活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，培養學生的團隊協作意識和體育拼搏精神。

（三）創新課堂教學方法

課堂教學方法是指教師進行知識教育所運用的方式，科學的教學方法能夠在有效完成知識講解的同時，讓學生產生良好的學習體驗，這對于學生的學習進步有很大影響。結合當前初中體育教學現狀不難看出，教師們采用的教學方法存在一定的滯后性，具體表現在滯后于新課改要求、滯后于素質教育目標和學生的認知需求，所以想要改變初中體育教育現狀，創新課堂教學方法勢在必行。在實際教學過程中，為了保證獲得最佳的教學效果，教師要在分析學生運動能力的基礎上，根據不同教學內容設計相應的課堂教學模式，以求實現課堂教學主體與教學內容的最佳匹配狀態。

例如，在進行“籃球比賽”教學時，在綜合分析學生籃球基礎的前提下，選擇有一定籃球基礎的學生進行自主籃球比賽，3V3斗牛車輪戰。對于一些沒有籃球基礎的學生，則對他們進行拍球、運球等基礎技能教學，由此來保證為不同學習水平的學生提供符合實際需求的教學安排。又如，在進行“立定跳遠”的教學時，考慮到跳遠本身的難度及安全性，如選擇讓他們進行自主探究學習，給他們足夠的自主權去進行立定跳遠技巧、方式的琢磨與研究。完成自主學習后，對他們進行測試，并在測試中觀察他們的表現，發現他們存在的不足和問題進行及時更正，可運用多媒體教學素材，讓學生直觀地觀察，使他們能觀察對比標準的立定跳遠過程中，身體軀干的狀態以及該狀態下各肌肉群的發力方式，使學生能夠直觀、具體地看到自身存在的不足，從而完成對他們的有效指導。

（四）重視興趣激發，采用游戲教學

興趣是最好的老師，是認知的重要動力。根據初中階段的學生活潑好動、勝負欲強，教師可因勢利導，在體育課堂中適時引入一些符合初中生性格特點和行為特點的游戲激發學生的運動熱情，優化體育教學過程，進而實現真正意義上的寓教于樂。例如，為活躍課堂氣氛，發展學生的跳躍能力和團隊協作意識，將“火車賽跑”這一游戲引入了課堂教學之中。首先，在空地上畫了兩條相距10米且相互平行的直線，并將全班學生分成了人數相等的若干組（每組5—8人），成縱隊站在起點線處（每隊之間相隔2米）。游戲開始后，每人以左手扶在前一人的肩上，右手托住后一人向前抬起的右腳踝組成一列“火車”。發令后，各隊第一名學生用走步帶領后面的隊員以單腳集體向前跳進，以最后一名隊員到達終點線的隊為勝。在游戲的過程中，“火車”若中途脫節，必須要求在原地接好后方可繼續前進。通過采用游戲教學，不僅激發了學生的運動熱情，而且還發展了學生的跳躍能力，優化了體育教學過程。

（五）關注個體差異，實施分層教學

傳統的體育教學以教會學生運動技能為主要任務，隨著新課程改革的持續深入推進，初中體育教學的重心已逐漸轉向了尊重學生個性，促進學生的身心發展的教學模式。但就目前來看，初中生身體素質參差不齊、體育學習積極性存在較大差異等問題已然存在，這就需要教師摒棄以往“一刀切”的傳統教學模式，在充分考慮學生差異性的前提下實施分層教學授課，以充分落實因材施教，促進全體學生的共同發展進步。

例如，在“長跑”教學的過程中，為充分落實因材施教，可根據學生的個體差異實施分層授課。針對極少數受過課余專業訓練的學生，教師可為他們設置1500米跑的成績標準，鼓勵他們在課堂練習的過程中不斷超越自我；針對已經在日常生活中養成鍛煉身體的習慣，且身體機能較強的學生，教師可為他們設置1200米跑的成績標準；對于身體素質較差，且在日常生活中沒有養成鍛煉習慣的學生，教師可為他們設置600米跑步計劃，使學生在這一過程中逐步掌握中長距離跑步的技巧，并在適應后引入800米和1000米跑的成績標準。這樣一來，不僅增強了學生的學習信心，而且還進一步挖掘了學生的運動潛能。

三、結束語

在國家大力貫徹和推進新課改的當下，初中體育教學的重要性已經受到全民認可。教育部要求學校高度重視體育教學，全面培養學生的運動能力、健康行為及體育品德。相比于其他課程，初中體育課具有更強的實踐性，單純的灌輸式教學對于體育課而言有害無益。因此，教師要注重構建高效體育課堂，采用創新的教學方式，推動體育課堂的和諧發展，使學生在創新的課堂中享受體育運動的樂趣，在學習中促進身心健康發展。