淺析新形勢下高職院校體育專業課程教學改革與發展

謝振華 濟源職業技術學院

一、高職院校體育專業進行課程教學改革與發展的重要意義

（一）有助于學生專業技能和綜合素質培養的同步提升

在高職院校體育專業傳統教學模式當中，體育教學的全部重心放在了學生專業技能培養方面，這種教學模式不僅會對學生的全方位發展存在一定程度的不良影響，久而久之還會導致學生出現厭學情緒，極大的影響了課堂教學效果。高職院校體育專業進行課程教學改革與發展能夠通過教學理念、教學方式、教學機制等方面的創新來豐富課堂教學的廣度和緯度，不僅能夠提升體育專項技能效果，還能夠提升學生的綜合素質和核心能力培養，促進學生的全方位發展，實現學生專業技能和綜合素質的同步發展。

（二）強化體育專業的課堂教學效果

傳統體育專業課堂教學將過多的關注點放在了學生的專業知識和專項技能訓練當中，致使教學形式過于單一，教學內容也過于枯燥乏味。高職院校體育專業進行課程教學改革與發展能夠創新教育模式、創新教育方法、優化教學內容，通過打造多元化的課堂教學體系來提升課堂教學的豐富性和趣味性，學生通過各種創新型的教學方式來探索體育專業技能的學習過程充滿著娛樂性，能夠充分激發學生的主觀能動性，調動學生的積極性，不僅有益于學生綜合素質的全面培養，更能夠提升課堂教學的有效性。

二、高職院校體育專業課程教學發展現狀

（一）教學理念和教學思維過于單一

首先，多數高職院校依然采用較為單一的教學理念框架，將專業教學內容視為唯一的教學任務，使得體育專業課程教學依然沿用傳統的教學模式，教師依然成為了課堂教學的主體，與學生是教學主體的現代教學理念相違背，致使體育專業課程教學內容和方式的設計缺乏針對性，無法達到最佳的課堂教學效果；其次，當前我國高職院校體育專業全面開展了“三位一體”的教育教學模式，高職體育教學通過此種教學模式能夠清晰的認知到單一的教學思維框架嚴重影響了整體教學質量，學生的身體素質并未因為體育專業教學而得到顯著提升。

（二）缺乏明確的教學目標

高職院校學生普遍存在身體素質基礎較差的情況，高中高強度的應試教育使得多數學生都不具備身體鍛煉的條件，且學生在體育接受能力和身體天賦條件等方面都存在顯著的差異性，這給都改高職院校體育教師的教育教學內容設計帶來巨大的困難，而造成這種現象的重要影響因素之一就是高職體育教學缺乏明確的教學目標。由于高職院校體育專業課程教學缺乏明確的教學目標，導致高職體育專業教師在進行課程教學內容設計、教學方式選取以及教學結構調整的過程中沒有明確的依據，不能夠形成科學有效的教學計劃，進而難以形成個性化的教育教學特色，嚴重影響高職體育專業對學生的綜合素質培養開展進程。

三、新形勢下高職院校體育專業課程教學改革與發展的創新策略

（一）創新相關課程的教學模式

在新形勢對高職院校體育專業學生綜合素質培養的要求下，高職院校體育專業教學要創新相關課程的教學模式，以學生核心素質培養為教學目標，進而全方位的改革與創新。首先，高職第一學期設置成為必修課程部分，幫助學生逐步了解和掌握體育專業的基礎理論知識和技能知識，并通過課程設置逐步提升學生的身體素養，將增強學生身體機能作為該階段的重點教學任務；其次，高職第二到四學期設置成為專業技能課程，通過采用多元化的教學方式和針對性的教學形式來培養學生的體育專業技能和技術動作，該階段將培養學生形成正確的體育訓練意識和獲取核心素養能力作為重點教學任務；第三，高職學生畢業季階段設置成為素質拓展訓練課程，通過更具自主性的實踐教學課程設置來豐富學生的實踐操作能力和綜合應用能力，并對學生的素質鍛煉成果進行量化考核。

（二）對課程教學方法進行合理創新應用

素質教育理念的提出給高職院校體育專業課程教學改革與發展提出了全新的要求，高職院校要迎合時代發展對教育改革的根本訴求，結合各種各樣創新型的教學方式，切實提升學生體育方向的綜合素質。首先，案例教學方法。體育教師通過采用案例教學方法能夠結合課程教學內容所需創造各種各樣的課堂教學情境模擬，將抽象的知識和技術動作轉化成為情境演示，學生通過此種形式能夠增強學習效果、養成正確的體育習慣，并突破傳統教學思維束縛，對體育技能訓練進行自主探索；其次，游戲化教學方法。合理運用游戲化教學法能夠幫助高職體育教師有效調動學生的積極性和課堂參與性，專業教學內容通過合理利用游戲化教學法能夠在課堂教學過程中賦予學生更多的快樂，獲取更佳的課堂教學效果；

（三）創新體育專業的實踐教學模塊

高職院校體育專業為了更好的滿足培養學生應用實踐能力，需創新實踐教學模塊，通過教學模式的創新切實提升學生體育專項技能的綜合應用水平，進而實現培養復合型實踐人才的教學目標。首先，在體育專業課程教學體系當中，增設素質拓展訓練教學模塊，素質拓展訓練教學內容與體育專業教學進度相匹配，幫助學生在日常訓練的過程中逐步獲取應用素質能力；其次，完善高職院校的校內實踐基礎設施建設，為體育實踐應用教學創造良好的發展環境，進而豐富體育專業實踐教學課程的內容和形式，使學生能夠更加充分的進行技能操作訓練和技能實踐演練，進而提升實踐應用能力；第三，高職院校需與相關企業進行緊密合作，構建完善的校企合作機會，為學生打造更加完善的校外實訓基地和實踐應用平臺，重視學生職業能力培養和技能應用培養模塊的建設。

四、新形勢下高職院校體育專業課程教學改革與發展的建議

高職院校體育專業的課程教學改革與發展必須契合新時代對體育專業人才培養的全新需求，因此，解決社會需求和人才培養的主體矛盾是新形勢下高職院校體育專業課程教學改革與發展的未來趨勢，在未來的改革與發展過程中，高職院校體育專業需要照在“三位一體”的角度進行課程教學模式的創新發展，推動高職院校體育專業實現教學框架的規范化發展，進而提升人才培養的整體質量。

首先，高職院校體育專業需創建“三位一體”的課程教學目標，在思想理念上培養學生形成正確的體育鍛煉意識和體育健康觀念，在基礎建設上為學生的持續性學習提供充足的物質基礎保障，在專業技能培訓上為學生創造更加優質的訓練條件，一切課程教育改革與發展的重心都放在對學生專業知識、專業能力以及專業素質方面的培養。

其次，高職院校體育專業需調整課程體系框架，形成“三位一體”的教育教學規范化主體框架。“三位一體”強調人才培養實現通識能力、專業基礎能力以及專業發展能力的融合培養，高職體育專業要以“三位一體”為核心對課程體系框架進行全面優化調整，將體育通識基礎課程、體育專項技能課程、體育核心素質拓展課程三種模塊作為基礎課程體系框架，形成規范化的教學體系，并在此架構基礎上逐步完善教學設計，進而形成規范化的教學機制，幫助學生培養成為社會所需的綜合素質人才。

綜上所述，在當前我國加強核心素質教學培養的新形勢背景下，高職院校體育專業課程教學改革與發展面臨著全新的要求和挑戰，高職院校需緊隨時代發展對人才培養的需求變化，致力于體育專業課程教學的創新優化，并在未來的發展過程中，立足于更高的規劃角度，構建出“三位一體”的人才培養模式，進而全面貫徹落實培養綜合素質人才的教學思維和教學策略，提升高職院校體育專業復合型實踐人才培養能力，為推動我國社會主義現代化強國建設提供更加優質的教育服務。