巧借思維導圖打通高中語文作文教學路徑

劉美玲 河北省張家口蔚縣第一中學

現如今隨著新課程與新高考的深入發展，高中語文中原有的作文命題機制發生了巨大的變化，做出了諸多創新，傳統的命題與話題作文數量減少，取而代之的是新材料作用。這種變化也對高中作文教學的模式以及方法等提出了諸多新要求，為了更好的優化教育教學質量。思維導圖在寫作教學中的應用可以有效的開闊學生思維，引導學生從不同的視角切入主題完成寫作，其對于教學的創新發展有著較為積極的促進作用。下面，筆者將結合相關問題進行詳細分析和論述。

一、思維導圖的概述及應用價值

（一）思維導圖概述

所謂的思維導圖是一種可以通過線條、圖形等元素將個人思維內容清晰表達出來的工具，其具有歸納性強、層級關系分明等特點，在教育教學領域可以有效打開學生思維，幫助學生理解知識點，完成寫作。思維導圖類猶如一棵大樹，在作文教學中應用時，樹的主干就是作文的中心思想，枝干則是每個段落的立意。寫作過程中學生應用思維導圖進行構思，可以快速的理清楚寫作的主次關系，寫作將會因此而變得更加流暢。

（二）思維導圖的應用價值

在高中作文教學中應用思維導圖這一全新的方法可以有效的激發學生的學習興趣，讓學生感受到寫作帶給自己的快樂，以便更好的調動學生學習積極性，優化教學質量，使得教學朝著更好的方向創新發展。同時，思維導圖的應用對于教師教學方法的創新發展也有一定的促進作用。長期以來，教師的教學思維以及模式等等都被傳統的作文教學方法束縛住了，在教學時，教師一系列教學工作主要是圍繞議論文展開的，許多教師往往會反復強調論點、論據以及論證的重要性，學生容易因此而覺得寫作枯燥無趣，教學效果收效甚微，教師會因此而產生挫敗感。但是，在應用了思維導圖之后，這種教學現狀卻可以有效的被打破。思維導圖運用后，教師可以借助思維導圖靈活的闡述觀點，讓學生們感受到學習的趣味性所在，對自身大教學方法以及模式等予以優化。

二、思維導圖在寫作教學中應用的策略

（一）合理布置寫作題目

學生在進入到高中之后，通常都積累了一定的寫作能力，掌握了一些寫作方法與技巧，其對于寫作不再陌生。而在議論文寫作時，標題是學生寫作的基礎所在，教師在設置作文題目時不能草率，而是要結合學生的實際寫作能力與水平，選擇難度合適的作文題目讓學生練手。在設置題目之前，教師需要先站在學生的角度思考，所設置的題目是否可以有效的激發學生議論興趣，學生是否有話說，是否可以結合題目運用思維導圖等等，保證學生能夠言之有物，有話可說，這樣寫作教學也就成功了一半。結合近些年來，高考的作文命題趨勢變化特點可以發現，現如今作文命題注重與生活之間的聯系，許多話題都是實際生活中與人們息息相關的。教師在布置寫作題目是就應當緊跟當前時代的熱點，比如說，新冠肺炎疫情等都是社會的熱門話題，在教學中教師就可以這些社會熱點事件，設置成為寫作材料，讓學生圍繞相關話題寫作，并結合自身對于這些話題的理解和認知，繪制思維導圖，找準寫作的重心所在，這樣必然可以有效的激發學生寫作興趣，使其感受到寫作的趣味性。

（二）制作有效的思維導圖

思維導圖要在寫作教學中有效的發揮作用，達到開闊學生思維，順利完成寫作的目的，那么就必須要保證在此過程中所制作的思維導圖是有效的。教師在課堂上必須要傳授學生正確繪制思維導圖的方法與技巧。如以“論生逢其時”這一題目，寫作議論文時，教師在講解寫作方法與技巧，繪制思維導圖時，就可以提取其中的關鍵詞，“生”“時”“逢”，然后結合不同時代，不同歷史人物自身的選擇以及其對于時代所作出的貢獻。分析究竟是時代影響了個人，還是個人對時代產生了影響。探究“生逢其時”背后深層次的內涵，通過構建思維導圖的方式，引導學生結合作文題目進行分析和論述，提升學生的分析水平，使得寫作朝著更好的方向發展。

（三）結合思維導圖完成作文

在成功繪制思維導圖，并對寫作內容有了準確的把握之后，學生就可以結合自己所繪制的思維導圖著手寫作。但是在此過程中，還需要注意的是，寫作時學生的思維認知可能還會出現一些新的調整和變動，原有的思維導圖可能與此時的思維調整有所沖突，此時學生就需要學會取舍，選擇更加契合寫作主題的觀點進行分析和論述。而且，在教學過程中，教師還應當加強對學生的指導，讓他們感受到寫作的趣味性，進而更好調動學生的學習積極性。

總之，在傳統的高中語文寫作教學中，教師往往會以考試的重點為中心開展相應的教學工作，對于學生邏輯思維能力的鍛煉關注度不足，強調“模板”的作用，一定程度上扼殺了學生的創新思維，影響了寫作教學的質量。而思維導圖的應用則有效的打破了這一傳統教學模式，其為寫作教學注入了全新的活力，有效的開拓了學生思維，其對于寫作教學的創新發展有著重要意義。