耗散結(jié)構(gòu)理論在校園足球訓練中的初探

金 旭

引言

2015年3月，國家出臺了《中國足球改革發(fā)展總體方案》，足球近年來得到國家的高度重視，校園足球是發(fā)展足球的最基本的單位，從開始的5000所足球示范校增加到現(xiàn)在的2萬余所，由于快速的擴張使國內(nèi)校園足球教練員供不應求，教練員水平也是參差不齊。校園足球不同于職業(yè)俱樂部、國外青訓，同時校園足球沒有統(tǒng)一的教學目標、教材、技術(shù)動作和訓練課。雖然可以模仿網(wǎng)上和國外先進的訓練課，但是一節(jié)先進而科學的訓練課應不僅僅限于動作的模仿和訓練課的模仿。雖然，足球特色學校等教師每隔幾年都會有足球教師的培訓，訓練課的教學模式還需進一步探討。總而言之，校園足球可持續(xù)的發(fā)展面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。本文嘗試用耗散結(jié)構(gòu)理論，探討校園足球可持續(xù)的發(fā)展。

1 理論基礎

耗散結(jié)構(gòu)理論是20世紀70年代，一位比利時的科學家普利高津提出來的，并指出它在一定條件下可以從無序走向有序，并可以出現(xiàn)一種新的穩(wěn)定的，具有生機勃勃的結(jié)構(gòu)，可以概括為：一個遠離平衡態(tài)的非線性的開放系統(tǒng)，通過不斷與外界交換物質(zhì)、能量和信息。當該系統(tǒng)內(nèi)部到達一定閾值的時候會發(fā)生變化，由原來的無序混亂的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N時間或空間或有序的新的狀態(tài)，形成新的有序的穩(wěn)定的變化。顯然耗散結(jié)構(gòu)需要滿足以下條件：系統(tǒng)是開放的；系統(tǒng)遠離平衡態(tài)；系統(tǒng)存在非線性作用；系統(tǒng)通過漲落形成有序。

2 校園足球訓練的耗散結(jié)構(gòu)特性分析

足球訓練是一個由運動員、教練員、訓練內(nèi)容、訓練方法、訓練環(huán)境、內(nèi)容豐富、形式多樣、方法多種的系統(tǒng)。該系統(tǒng)在運行過程中不斷消耗周邊環(huán)境中的物質(zhì)與能量，同時與別的隊伍進行比賽時進行著信息的互換，不斷反復循環(huán)，可見足球訓練具備一定程度的耗散結(jié)構(gòu)的特性。

3 校園足球訓練的開放性

足球訓練是開放的系統(tǒng)，各要素形成踢球的能力，訓練要不斷與外界交換物質(zhì)能量和信息。校園足球有低年級、中年級、高年級的梯隊建設，每年都會隨著學生畢業(yè)而離開，但是還會有低年級新生加入足球訓練。從整體上校園足球是我國足球后備人才的系統(tǒng)的有機組成部分，教練與學生應不斷與外部進行物質(zhì)、能量、信息的交換。同時在教練的帶領下學生學會享受足球賦予的快樂。

3.1 校園足球系統(tǒng)的有序性

足球訓練的發(fā)展過程是系統(tǒng)從混沌無序的狀態(tài)到有序的狀態(tài)，足球訓練在不斷與其他隊伍進行交流賽的同時，也正在不斷獲取物質(zhì)、能量與信息，不斷的被影響會使系統(tǒng)在某一刻宏觀狀態(tài)下產(chǎn)生微小的偏離，這種偏離被稱為漲落。由于足球訓練的開放性內(nèi)部要素之間已經(jīng)遠離了平衡狀態(tài)，形成了巨大的不平衡，因而這種能量、物質(zhì)、信息的互相傳遞而發(fā)生變化，使足球訓練水平達到新的、穩(wěn)定的、有序的狀態(tài)。

3.2 足球訓練系統(tǒng)的非線性

在足球訓練過程中訓練體制將運動員、教練員、訓練內(nèi)容、訓練方法、訓練環(huán)境進行科學組合和有機融合，教練員以比賽實戰(zhàn)的內(nèi)容的特點和適宜發(fā)展運動員的各種能力的手段。通過組織、管理、學習，使運動員的身心能力發(fā)生了變化，同時運動員對訓練內(nèi)容、訓練方法、訓練環(huán)境有著各種反作用，這就是要素之間的非線性作用，同時也促進了足球訓練有序的動態(tài)發(fā)展。

4 校園足球耗散結(jié)構(gòu)理論條件的幾點建議

為了使耗散結(jié)構(gòu)理論能夠在校園足球訓練中得到充分的發(fā)展，就必須使條件達到更高的級別。

4.1 師資力量條件需增強

目前的師資力量過于薄弱，如果在我國5000所學校，每個學校分配兩名專業(yè)的足球教練員的話就需要10000名教練員，目前有些地方在學校中體育教學和足球訓練課僅僅是為了教學而教學，成為制約校園足球發(fā)展的重要因素，為了使校園足球良好的發(fā)展，就必須不斷培養(yǎng)專業(yè)的教練員，培訓足球教練走向?qū)I(yè)化。

4.2 訓練環(huán)境條件需改善

環(huán)境因素指的是足球場地，目前學校的軟硬件設施已經(jīng)逐漸走向成熟階段，但是就地方而言，還有很多學校沒有具備足球場地，這也是影響因素之一。政府和有關(guān)部門應加強投入與監(jiān)督，促使訓練環(huán)境得到一定的改善。

4.3 訓練內(nèi)容條件需充足

大部分學校中的訓練內(nèi)容相對比較單調(diào)易反復循環(huán)，原因是教練員沒有及時反思和學習，教練應不斷進行訓練總結(jié)與訓練反思。同時與外部優(yōu)秀的教練交流經(jīng)驗，并對訓練進行探討。要做到每一節(jié)訓練課內(nèi)容都要具有針對性，設計的內(nèi)容要從比賽中回到比賽中去，難度要循序漸進，由簡到繁，由易到難。強度與訓練方式要對應學生的身心發(fā)展特點。

4.4 訓練方法條件需多樣

訓練器材的種類限制訓練內(nèi)容與方式的多樣性。有些學校雖然器材比較充足，但不選擇使用器材。采訪中有很多教練表示“訓練時間只有短短的45分鐘，擺放器材占15分鐘，收5分鐘，有可能導致訓練時間的不足”。有關(guān)部門應加強監(jiān)督，同時適當延長訓練時間，保證訓練質(zhì)量。

5 對校園足球訓練的幾點啟示

5.1 開放教學系統(tǒng)

教學系統(tǒng)是一個比較復雜的系統(tǒng)，它包含教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學環(huán)境等，但是無疑學生是整個教學系統(tǒng)的核心，在教學過程中教師不應把學生視為靜止的狀態(tài)，其實學生是復雜的，動態(tài)的系統(tǒng)，在教學過程當中，大部分學生都沒有釋放學生內(nèi)在的力量。這一現(xiàn)象可以表現(xiàn)為，大部分教師上課時候都是自說自講，缺乏與學生的互動。耗散理論給教學帶來了曙光，教師應在教學過程中使學生不斷遠離平衡態(tài)，并利用漲落，依靠學生的非線性的作用機制不斷使學生形成可持續(xù)發(fā)展的耗散結(jié)構(gòu)，使學生不斷與外界交換信息、能量、物質(zhì)，不斷進步。

大部分的足球教練認為學習如何踢足球之前應把基本功練好，但是學習足球基本功是一件非常漫長而又枯燥的事情，他們渴望運動項目給他們帶來快樂，訓練應盡量多安排游戲或者情景訓練來滿足學生的需求，從而激發(fā)學生的運動興趣，使學生產(chǎn)生強烈的動機去學習基本功和基本技術(shù)。

教練應該讓學生發(fā)揮學生主體性，同時應當把課程的各個環(huán)節(jié)設置緊湊的前提下，充分調(diào)動學生的積極性，不斷鼓勵學生，通過自己嘗試做技術(shù)動作和分析相關(guān)動作是否正確，并使理論聯(lián)系實際，使學生探索了解技術(shù)動作的形態(tài)和發(fā)力順序。教師在整個教學過程中，負責引導學生如何探究問題。尊重學生的認知情況，不斷鼓勵學生繼續(xù)探索問題，而不是批評差生，進行鞭策，這樣只會使學生缺乏信心，抹殺學生的創(chuàng)新性。

5.2 保持與外界的交流

非平衡態(tài)的開放系統(tǒng)的關(guān)鍵是可以通過不斷與外界進行物質(zhì)、能量與信息的交流才能獲得不斷的進步，現(xiàn)代的足球講究團隊配合，抵制個人主義，這也是足球多年發(fā)展交流而產(chǎn)生的新事物。約瑟夫·奈提出，文化是“軟實力”。也有學者認為，文化發(fā)展是社會發(fā)展最終決定性的力量，足球也是中國文化系統(tǒng)當中的一個要素，因此足球的發(fā)展和文化發(fā)展有一定聯(lián)系，因此文化交流創(chuàng)新也是不可忽視的重要內(nèi)容。

現(xiàn)代足球的技術(shù)也圍繞著足球比賽的勝利而發(fā)展，足球作為世界第一大的運動，當今足壇世界級的巨星內(nèi)馬爾、梅西、C羅等這些巨星獨特的技術(shù)風格是由現(xiàn)代足球快速的比賽節(jié)奏和快速的攻防轉(zhuǎn)換而演變出的產(chǎn)物。不可否認，沒有與外界的交流就不會有發(fā)展和進步的空間。因此，校園足球的訓練方法應與時俱進，同時多與其他業(yè)余足球俱樂部交流比賽，促進足球運動員的比賽意識與技術(shù)風格的更新。

足球文化是多因素組合變遷的結(jié)果，從靜態(tài)看，地理、人種、經(jīng)濟、政治、宗教、科技、歷史等等，不同的因素所影響，文化是不能完全交融或者遷移的。因此，在與文化交流過程當中要尋找符合自己文化特點的足球訓練模式。

5.3 引導學生主動探索學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

教練要改變從“灌輸式”轉(zhuǎn)變成“引導式”培養(yǎng)學生的自主學習的能力、自己動手解決問題的能力、創(chuàng)造性。教授要根據(jù)學生的年齡和身體特點而設計問題，使學生充分發(fā)揮主觀能動性去不斷探索問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

訓練中教練要創(chuàng)設情境讓學生加入進來，引導教練主動思考和探索，尊重學生的實際想法讓學生勇敢提出問題，引導學生合作交流存在的問題。并舉辦創(chuàng)立足球社團，每學期進行一到兩次的比賽與游戲等活動使成員之間保持良好關(guān)系。

5.4 全面完善的考核評價系統(tǒng)

客觀上，教學評價與對學生的考核是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，考核對于大多數(shù)學生來說是激發(fā)他們的積極性與挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。另一方面學生可以通過與其他同學之間的比較，可以主觀的對自我進行評價，從而獲得進步的動力，促進訓練的動機與欲望。制定全面完善的考核與評價系統(tǒng)是頗有必要的補充。

6 結(jié)束語

校園足球可持續(xù)的發(fā)展應使教練員與學生保持思想的開放性，打破陳規(guī)實現(xiàn)真正的雙向交流，而不是教練教，學生模仿等灌輸式的訓練方法。發(fā)展過程當中難免會出現(xiàn)諸多問題，如教練知識儲備量少、學生接受程度慢、紀律規(guī)范問題變得繁鎖、學校出于安全問題、教練上課不規(guī)范等。因此，相關(guān)部門應為校園足球系統(tǒng)營造耗散結(jié)構(gòu)所需的各種條件，如支持教練外出參加培訓，鼓勵校隊與其他校隊進行交流比賽。并努力將系統(tǒng)培育成穩(wěn)定有序的訓練結(jié)構(gòu)，在系統(tǒng)成為耗散結(jié)構(gòu)后，還要善于利用外部環(huán)境變化所形成的有效漲落，促使校園足球訓練走向更高級的耗散結(jié)構(gòu)形式發(fā)展。如此循環(huán)，校園足球訓練才能在形成有序新結(jié)構(gòu)的同時，不斷上升高度，達到新層次，并促進校園足球可持續(xù)的發(fā)展。