核心素養視野下小學語文課堂拓展閱讀教學研究

路 菊

(貴州省六盤水市鐘山區第一小學 貴州 六盤水 553000)

閱讀作為小學語文教學的重點內容，對于學生語文素養的提升起著非常重要的作用。但是課內閱讀的時間和篇目都非常有限，所以僅僅通過課內閱讀提升學生語文核心素養是遠遠不夠的。為此，教師必須以課內閱讀為基點開展拓展閱讀，以此來拓展學生的知識面，提升學生的閱讀理解水平，從而更好地促進學生語文核心素養的發展與提升。

1.小學語文課堂拓展閱讀教學開展的現狀

拓展閱讀教學的開展，是對課堂教學的延伸和補充，需要以教材內容為依據，進行合理地延伸或遷移，從而拓寬學生的知識面，加深學生對教材知識的理解。但是從拓展閱讀教學的現狀來說，教師在拓展閱讀教學材料的選擇時，并未依照學生的閱讀喜好及年齡特點，從而在一定程度上抑制了學生對拓展閱讀學習的興趣。此外，由于小學語文課堂教學的時間有限，所以預留給拓展閱讀教學的時間少之又少，甚至直接推遲到課下的時間進行，而且教師對于拓展閱讀教學的重視程度不夠，缺乏有效的教學指導，而這也嚴重地阻礙了拓展閱讀教學質量的提升，從而使拓展閱讀教學的目的難以得到有效實現。

2.小學語文課堂拓展閱讀教學開展的策略

2.1 制定科學的拓展閱讀教學目標。教學目標的制定，可以為小學語文拓展閱讀的開展點明方向，確保教學實際的科學性。核心素養理念的提升，為小學語文拓展閱讀教學目標的制定提供了大致思路。因此，教師必須將核心素養培養作為拓展閱讀教學的基本目標，從而促進學生閱讀、理解、審美等全方面能力的綜合發展。首先，拓展閱讀教學目標的制定必須滲透價值觀念，灌輸中華傳統美德和社會主義價值觀，使學生通過拓展閱讀教學，實現心靈的凈化和精神的熏陶，從而形成完善的人格品質。其次，拓展教學目標的制定必須與學生的需求相對接，充分結合學生的閱讀喜好和認知能力，從而使學生的語言建構能力及語言整合和梳理能力得以有效提升。

2.2 創設良好的拓展閱讀教學氛圍。在小學語文拓展閱讀教學中，教師要依照特定的教學目標，采取行之有效的引導方式，從而使學生更好地掌握知識，提高閱讀學習的效率。為了達到更好的教學效果，教師可以提前為學生設置問題，使學生針對問題展開拓展閱讀，從而使學生的閱讀學習更具目的性。而良好的教學氛圍可以起到對學生閱讀興趣調動的目的，使學生更好地進行閱讀互動，提高學生閱讀學習的效率，使拓展閱讀教學的作用得以最大限度地發揮。

在小學語文日常教學中，教師可以通過創立圖書角的方式，營造良好的閱讀氛圍，圖書角的書籍可以是教師精心挑選，也可以是學生自主選擇，總之對學生的成長發展有利即可。學生可以利用課余時間，自主選擇自己感興趣的圖書閱讀，也可以針對閱讀的感悟進行互相交流，從而在課堂內部形成濃厚的閱讀氛圍。在拓展閱讀教學中，教師可以針對閱讀材料設置問題，引發學生交流思考，如在對《寶葫蘆的秘密》這本書進行閱讀教學時，教師可以引導學生運用換位思考的方式，將自己想象成書籍中的主人公王葆，然后互相表述得到寶葫蘆的心情，通過這種方式，就能有效地調動學生的閱讀興趣，加深學生對閱讀材料的理解，而這對于學生核心素養的提升是大有裨益的。

2.3 選擇適合的拓展閱讀的教學材料。閱讀材料選擇的合適與否，將直接對小學語文拓展閱讀的質量產生影響。在以往的小學語文拓展閱讀教學中，教師主要會依照教材內容選擇閱讀材料，從而導致閱讀材料選擇范圍狹窄，而這對于學生審美能力和閱讀興趣的培養是十分不利的。在核心素養的視野下，教師可以從學生的閱讀喜好和認知特點出發，為學生選擇最適合的拓展閱讀材料。教師在對拓展閱讀材料選擇時，必須充分考慮學生的認知和理解能力，對于低年級的小學生來說，通俗易懂的寓言故事會比內涵深厚的經典名著起到更好的閱讀效果。此外，教師在對拓展閱讀材料的選擇時，必須將課堂時間的因素考慮在內，盡量為學生選擇內涵豐富、篇幅適中的閱讀材料，只有這樣，才能使拓展閱讀教學實現預期的教學目標，達到最佳的教學效果。

結語

綜上所述，在小學語文課堂開展拓展閱讀教學，不僅有助于豐富學生的語文知識儲備，而且有助于提高學生語文綜合素質。因此，在小學語文課堂教學中，教師必須對拓展閱讀教學加強重視，制定科學的拓展閱讀教學目標，創設良好的拓展閱讀教學氛圍，選取合適的拓展閱讀教學材料，只有這樣，才能使拓展閱讀的作用得以最大限度的發揮，從而最大限度地提升學生的語文核心素養。