高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)課證融通實(shí)踐探究淺析

于喜杰

(黑龍江省七臺(tái)河技師學(xué)院 黑龍江 七臺(tái)河 154600)

高職院校學(xué)前教育專業(yè)課離不開(kāi)音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)，同時(shí)課證融通綜合教育培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出更高要求，2016年黑龍江省教育廳下發(fā)文件，明確2017年入學(xué)的師范生教師資格證要參加國(guó)家統(tǒng)一考試，這和之前的師范生畢業(yè)前統(tǒng)一辦理資格證相比，取得教師資格證的難度無(wú)疑增加很多，師范畢業(yè)生能夠達(dá)到畢業(yè)拿到雙證書(畢業(yè)證和資格證)不是那么容易了。我們黑龍江省是全國(guó)實(shí)行教師資格證國(guó)考比較晚的省份，在校師范生實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一考試以前，我們省的教師資格考試證過(guò)關(guān)率不到50%，這就意味著參加考試的人一半以上是拿不到資格證的。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生分為高中起點(diǎn)的三年制大專生和初中起點(diǎn)的五年制大專生，總體上看他們的文化底子都比較薄，幼兒教師資格證實(shí)行國(guó)考，他們要和師范類的本科生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，其劣勢(shì)是可想而知的。他們學(xué)了這個(gè)專業(yè)，畢業(yè)拿不到資格證就意味著將來(lái)非法從教，國(guó)家幼教師資不缺，他們將來(lái)就可能找不到幼兒教師的工作，所以對(duì)于我省2017年以后入學(xué)的高職院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)考取幼兒教師資格證是迫在眉睫的大事，直接關(guān)乎著他們的就業(yè)和薪資。

近年來(lái)，教師資格證國(guó)考覆蓋面逐年擴(kuò)大，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，除了新疆和西藏等地區(qū)教師資格證還沒(méi)有實(shí)行國(guó)考外，全國(guó)的絕大部分省區(qū)都實(shí)行了教師資格證國(guó)考。而全國(guó)范圍內(nèi)的高職高專院校都有三年制大?；虺踔衅瘘c(diǎn)的五年制大專，他們的文化底子都比較薄，幼兒教師資格證實(shí)行國(guó)考對(duì)于這部分人來(lái)講都不輕松。正處于幼兒教師資格證申辦和國(guó)考轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，探索一條既不影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，又能讓這部分學(xué)生順利考取資格證的有效可行的實(shí)踐途徑尤其重要，這是當(dāng)下面臨這個(gè)問(wèn)題的所有從教者都應(yīng)積極探索的問(wèn)題。它既關(guān)乎著高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)幼兒教育人才培養(yǎng)具有普遍的指導(dǎo)意義。

從目前幼兒教師資格證國(guó)考考綱和試題內(nèi)容來(lái)看，其涵蓋的課程門類不少于10種，考試內(nèi)容的綜合性極強(qiáng)。如何從課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、考核評(píng)價(jià)體系三個(gè)維度將資格證國(guó)考內(nèi)容與專業(yè)課程有效地銜接，通過(guò)有效的考評(píng)體系保證課證融合的實(shí)效性，將是目前國(guó)考背景下首要研究的內(nèi)容。通過(guò)科學(xué)有效的課證融通的人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，探索課證融通的新的教學(xué)模式，提高高職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生畢業(yè)順利獲取“雙證書(畢業(yè)證書和幼兒教師資格證)”或多證書，為學(xué)生從業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始新的教學(xué)模式，已經(jīng)不僅僅局限于單一的授課模式，讓學(xué)生掌握多項(xiàng)技能技巧的基礎(chǔ)上，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，融會(huì)貫通，展現(xiàn)綜合能力。它既關(guān)系到中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)幼兒教育人才培養(yǎng)具有普遍的指導(dǎo)意義。近幾年各地市職業(yè)院校，有學(xué)前教育專業(yè)的系部，都在探討音樂(lè)課的新的教學(xué)模式，在哈爾濱、大連、青島、山東、吉林、長(zhǎng)春、四川等職業(yè)院校，已經(jīng)開(kāi)始嘗試音樂(lè)綜合課的教學(xué)模式，已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果。為課證融通培養(yǎng)方式奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生在專業(yè)技能與師資能力綜合提高，為社會(huì)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的幼教音樂(lè)藝術(shù)人才。

面對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)期教師需求的新變化，在學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。為了讓每一節(jié)課的內(nèi)容都豐富實(shí)用，使得學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)以致用，將來(lái)走上社會(huì)能有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)探究一種新的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)鋼琴和聲樂(lè)的有機(jī)結(jié)合、鋼琴和樂(lè)理的實(shí)踐教學(xué)、彈唱和表演相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生多方面的技能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提高綜合能力，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中融入考證課程，使學(xué)生專業(yè)與考證能力同步提高，取得課程與實(shí)踐相融合的教學(xué)效果。

因此，學(xué)前教育音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)也必須及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，把資格證國(guó)考內(nèi)容分別融入專業(yè)的課程之中，納入日常教學(xué)。合理安排專業(yè)理論課和專業(yè)技能課，加上短暫的集中輔導(dǎo)，探索出快捷、高效的課證融通的教學(xué)模式，改變以往重技能，輕理論的學(xué)前教育傾向，通過(guò)“課證融通”教學(xué)培養(yǎng)方法，將職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級(jí)證的內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案中，將職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中，將相關(guān)課程考試與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和職業(yè)資格的一體化，將畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。“課證融通”是指將幼兒教師資格證書的內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案中，將畢業(yè)證書與幼兒教師資格證對(duì)接，在幼兒教師資格證申辦到國(guó)考的轉(zhuǎn)折期，在實(shí)踐教學(xué)中必須探索出適合于高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)提高和專業(yè)技能培養(yǎng)的課證融通的人才培養(yǎng)方案。

七臺(tái)河職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)為主要技能專業(yè)，面對(duì)幼教人才培養(yǎng)新要求，在實(shí)踐教學(xué)上必須與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)方案，把聲樂(lè)、鋼琴、樂(lè)理、視唱、配伴奏、彈唱、欣賞、誦讀等單一課程，融會(huì)貫通地納入日常教學(xué)當(dāng)中，合理的安排專業(yè)理論課和專業(yè)技能課，探索出新的教學(xué)模式，改變以往死學(xué)死記，不能靈活運(yùn)用的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)旋律的進(jìn)行、節(jié)奏的變化、曲式結(jié)構(gòu)的感受能力，以及主旋律的背唱或記寫等，有助于學(xué)生記憶力的提高。對(duì)于那些大型復(fù)雜的作品，最好在欣賞之前就把音樂(lè)主題讓學(xué)生唱熟，或者背熟，使學(xué)生在欣賞的時(shí)候?qū)?lè)曲有個(gè)較深的印象。這有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性，塑造幼兒教師的音樂(lè)想象力。音樂(lè)是一種藝術(shù)，是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是一種心靈藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè)藝術(shù)的靈魂。根據(jù)學(xué)生本人的特定環(huán)境和情緒，特別是結(jié)合欣賞者自己的生活經(jīng)歷或者情感體驗(yàn)來(lái)欣賞、理解和感受音樂(lè)，從而增強(qiáng)幼兒教師的藝術(shù)感染力，把以往的單一的音樂(lè)課教學(xué)，探索出新的教學(xué)模式。把理論課和專業(yè)技能課有機(jī)的結(jié)合在一起，通過(guò)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生分析歌曲的方法，獨(dú)立演奏的方法，伴奏與彈唱的方法，獨(dú)立演唱歌曲的能力，以及鍛煉學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、以及評(píng)價(jià)美的能力。按照培養(yǎng)多元化人才的原則，讓學(xué)生掌握多方面技能，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)藝術(shù)欣賞是不可缺少的，也是十分重要的，通過(guò)作品藝術(shù)鑒賞，提高學(xué)生的總結(jié)表達(dá)能力，豐富音樂(lè)藝術(shù)理解力，鍛煉語(yǔ)言及文字表達(dá)能力，以適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能需求。

通過(guò)對(duì)學(xué)前教育學(xué)生音樂(lè)教學(xué)及考證輔導(dǎo)教學(xué)綜合培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升畢業(yè)后社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，使學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)能適應(yīng)各行業(yè)多層次工作的不同需要。塑造學(xué)生師德師風(fēng)高尚、專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能過(guò)硬的綜合能力，課證融通的幼教理論教學(xué)培養(yǎng)，他們懂得了一些美學(xué)知識(shí)和藝術(shù)規(guī)律，音樂(lè)藝術(shù)將以獨(dú)特的方式提供多方面，多要素的人才，培養(yǎng)出更多的專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能過(guò)硬的學(xué)前教育人才，不斷在實(shí)踐中完善高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)與“課證融通”雙贏的人才培養(yǎng)方案。