運用多種方法激發學生的學習興趣

趙玉華

(吉林省琿春市第二實驗小學 吉林 琿春 133300)

興趣是學生獲取知識的直接動力，好奇心是小學生獲取知識的基礎。作為理科生的倡導者和導師，老師們應該積極地引導學生探索和測試小學科學班的理科學習過程?？鬃邮俏覈囊晃粋ゴ蟮恼軐W家，他曾經說過：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！边@句名人名言深刻地指出了學生學習興趣培養的重要性，這對于促進學生的學習質量和教學成果來說，都是非常重要的。

1.設置問題，激發學生的好奇心

小學生對什么問題都很好奇。他們會很好奇地問為什么。所以，老師需要利用這種心理特征，為學生準備一系列問題，這些問題可以引起學生強烈的好奇心和對知識的渴望，以使學生積極參與課堂教學。問題是一門學科發展的基礎，而好奇心刺激了學生對問題進行探索。例如，學生非常了解蝸牛蠕蟲。那么，在課程中，比如，在教授蝸牛和蠕蟲的記憶這一課文過程中，老師需要要求學生回答以下問題：蝸牛是如何工作的？頭上的觸角有什么用？背面的殼有什么用？等問題。通過引導學生對這兩種動物進行了解，讓他們能夠更深一層次的了解有關現實中這兩種生物的問題。除此之外，老師提出的有趣問題很快就會引起學生的極大熱情，讓教室環境非?；钴S，學生會積極思考并熱情洋溢地回答問題，需要注意的是，雖然這種氣氛對于學生的學習質量促進非常有用，但是學生很難解決自己存在的問題，這就需要老師能夠找到學生存在的問題，并加以解決[1]。

2.引入游戲，激起學生主動參與的意愿

心理學家弗洛伊德還補充說：“積極性是由喜悅激發的，它是一種歡樂的資源。”游戲是學生最培養積極性重要的活動之一。在科學教室中引入游戲可以幫助學生與復雜而繁瑣的科學學科知識之間架起一座橋梁，使學生在玩耍的同時獲得和理解知識，并賦予學生強大的動力和增強學生在科學課上的參與程度。例如，在討論男生與女生解決問題誰的能力更強這個問題時，老師，可以將班級分為男生和女生兩個組，然后制定一個難度相當的問題來讓學生進行解決，首先老師可以制定細節比較少的問題，這種問題對于男生來說比較簡單，如果男生先解決出來，老師先加以表揚，然后再制定一個細節比較多的題目，這對于女生來說是比較有優勢的，所以女生就會比男生先解決出來，然后老師再根據問題解決的情況來進行總結，讓學生們知道，不論男生還是目前都有自己的優點，也有自己的缺點，男生的缺點在于粗心大意，而女生的優點在于細節性強，最終的結果是男女都有各自的優點，進而引出性別平等的這一思想，幫助學生建立一個爭取的思想觀。

3.運用多媒體，激發學生興趣

結合多媒體圖形，文本，音頻和視頻，將老師的知識轉移，將教學模式從單調的電子表格轉變為彩色的視頻顯示和圖片，并完美融合學生的聽覺變化，這有助于幫助學生通過理解多媒體圖像，圖片，文本，音頻和視頻來進行更好的學習，需要注意的是，這種多媒體技術是通過修改后的文本傳輸顯示的，這使學習環境更加直觀和有趣，幫助學生更好地進行學習。在教學過程中，傳統的教學框架是靜態的，而通過使用多媒體技術是動態的和三維的，從微觀到宏觀的變化可以打破時間和空間的界限，填補傳統教育模式的空白，并將自然社會帶入課堂。讓學生能夠在想象下學習知識，進而有效地吸引學生的注意力，促進學生學習興趣的發展[2]。

4.實踐操作，讓學生在做中學

小學生具有很好的學習和探索能力，良好的探索能力是學生獲得知識的最佳途徑，也是發展他們的手，腦和思維能力的重要途徑。心理學家伯爵(Piaget)曾經說過：“兒童的思想始于行動。如果行為和思維之間的關系發生變化，那么思想也會發生變化”。著名教授蘇霍莫林斯基也曾說過：“手和人的大腦緊密相連。手使大腦能夠更好地發育，并幫助學生變得更聰明。大腦是手進行操作的重要控制中心。所以，培養學生的學習就需要從學生的大腦開始，而興趣可以直接刺激大腦的中樞神經，這對于促進學生的學習能力來說，至關重要?！?由此可見，學生學習興趣的培養就是考試進行課程教授的重要方式。所以，對學生進行實際的準備，以便他們可以自己學習和應用知識，讓學生的雙手和頭腦共同努力塑造對于學生的學習來說，是至關重要的。例如，老師可以將書本上的知識應用到學生身上，然后再通過使用教室中所有可用的材料創建一些供孩子學習的模型，并在整個課堂上開始進行分析。這樣學生就會對整個課程非常感興趣。他們也會積極研究數據，收集信息，組織數據，這對于學生學習知識來說，是非常重要的。

5.運用實驗，調動學生學習積極性

在小學科學課上有許多實驗，這些實驗在科學教育中具有非常重要的地位。由于這些活動既輕松又有趣，因此可以輕松吸引學生的注意力。因此，對于老師來說，就必須確保自己能夠意識到實驗在有效吸引學生注意力方面的作用，并使他們能夠根據前沿知識積極參與新的研究。例如，在回顧《磁體的性質》的內容時，老師可以在課堂上做一個實驗：將夾子放在紙的前面，使用磁鐵的零件放置在紙的后面。當移動下一個磁鐵時，學生們會觀察到夾具不僅未對準，而且位置還會發生偏移，這種神奇的現象會激了學生學習的熱情，讓學生學會使用敏捷的思維進行學習，在這個過程中，學生對老師手中的磁性零件就會產生極大的興趣，這為學生學習磁體的特性奠定了堅實的基礎[3]。

6.結語

總的來說，對于學生的學習，不是僅僅只需要培養學生的外在學習能力，還需要看到學生學習的沒在動力，然后根據學生的內在動力幫助學生更好的進行學習。需要注意的是，在未來，對學生的激勵方式還需要不斷進行研究，只有這樣，才能在根據學生學習特征的前提下促進學生的學習質量。