初中語文教學(xué)中的情感教育的途徑與策略

范美娟

(內(nèi)蒙古通遼市科左后旗甘旗卡第三初級中學(xué) 內(nèi)蒙古 通遼 028000)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：語文教學(xué)課程中，重要的是要要注意語文課程對學(xué)生思想和情感的影響。語文教學(xué)是語文教學(xué)的重要功能，是提高語文教學(xué)效果的重要工具。通過情感教學(xué)，如果學(xué)生在看中文教科書，那么他們就會發(fā)現(xiàn)文章中作者所表達(dá)的內(nèi)容，也會對文章中所描寫的土地，人，自然等產(chǎn)生情感，這能極大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，讓他們能夠站在作者的角度上去了解文章內(nèi)容和文章所要表達(dá)的思想情感。需要注意的是，在發(fā)展情感教育的過程中，需要語文老師能夠站立在學(xué)生的角度上，將自己的思想與學(xué)生的感受練習(xí)起來，只有這樣才能更好地進(jìn)行情感教育，也能進(jìn)一步提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

1.運(yùn)用學(xué)科的情感注入，讓學(xué)生懂得語語文習(xí)的意義

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，如何讓學(xué)生懂得語語文習(xí)的意義對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)來說是非常重要的。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師只是一味的將教科書上的內(nèi)容加以表達(dá)，讓學(xué)生理解到教科書所要表達(dá)的語文知識，而并沒有要求學(xué)生能夠更深一層的領(lǐng)會作者寫文章時(shí)的感受和對自然的熱愛之情，而且隨著語文課程的發(fā)展，當(dāng)前語文教學(xué)相對于傳統(tǒng)語文教學(xué)來說，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的多，所以如何提高學(xué)生的語語文習(xí)能力對于學(xué)生來說就非常重要。在今天語語文習(xí)中，不僅包括對語文，科學(xué)，歷史，自然地理等知識的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生能夠通過語文知識來表達(dá)自己的內(nèi)心情感。由此可見，對于老師來說，就需要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用新的語文教學(xué)方法，教會學(xué)生進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，老師需要合理的運(yùn)用情感注入教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受到文章中所要表達(dá)的情感意思，這在促進(jìn)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)語文的意義來說也是非常重要的[1]。

2.使學(xué)生在情趣盎然的教學(xué)活動中自然而然地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性

學(xué)生總是充滿了新的想法，而通過情感教學(xué)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的某些新的想法和幻想，并使學(xué)生能夠在有趣的教育活動中展現(xiàn)其自然的創(chuàng)造力。在這個(gè)過程中，老師扮演著一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，所以老師就需要不斷的引入情感教學(xué)，幫助學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性[2]。

情感教育是一項(xiàng)復(fù)雜而又充滿樂趣的教學(xué)模式。在上課前，老師需要要求學(xué)生反復(fù)閱讀文章，為上課做準(zhǔn)備，自己也需要不斷地進(jìn)行備課，體會作者所要表達(dá)的深層含義和情感，而且在上課過程中，學(xué)生可能會很難進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以在這方面就需要老師加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是引入情感教學(xué)復(fù)雜的一方面。但是，如果老師一旦將學(xué)生帶入情感教學(xué)課堂中，老師就能夠很容易的帶領(lǐng)學(xué)生體會文章中作者選要表達(dá)的意思，也能讓學(xué)生更好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓學(xué)生的情感狀態(tài)能夠跟隨文章所要表達(dá)的情感狀態(tài)此起彼伏，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的感知力和興趣。總的來說，情感教育對于學(xué)生和語文教學(xué)的發(fā)展來說都是非常重要的，所以在未來，對于教學(xué)機(jī)構(gòu)來說，需要著重于發(fā)展在語文課堂中引入情感教學(xué)的模式，只有這樣才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.依托教學(xué)實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴

情感教育的最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生心中對知識的情感共鳴，意識形態(tài)和道德品格，以及發(fā)展學(xué)生對生活，世界和價(jià)值觀的進(jìn)步。研究表明，學(xué)生的情緒反應(yīng)程度會隨著各種課堂活動內(nèi)容的不同而有所不同。這些活動使學(xué)生可以更好地進(jìn)入上課狀態(tài)，然后開始學(xué)習(xí)，而另外一些不能夠引起學(xué)生興趣的活動，就很難激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。所以在使用情感教學(xué)過程中，老師就需要通過能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在一個(gè)系統(tǒng)的具有情感共鳴的環(huán)境中進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。這對于促進(jìn)我國語文教育教學(xué)的質(zhì)量來說，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，相信在未來即將會得到非常普遍的使用[3]。

4.打破學(xué)科間的隔閡

語文教學(xué)不僅僅是針對一種語文進(jìn)行教學(xué)，其中還包括天文，地理，歷史，科學(xué)，美學(xué)，甚至是音樂知識方面的傳播，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中認(rèn)為語文教學(xué)就是幫助學(xué)生學(xué)好語文，學(xué)好語文這一門學(xué)科。所以在今天語文老師還需要打破這種傳統(tǒng)觀念，通過使用教科書的基礎(chǔ)上，使用其它外在的材料和條件來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，在語文課堂教學(xué)中引入情感教育，還需要老師能夠打破學(xué)科之間的隔閡，比如在語文課堂中，老師可以通過引入其他學(xué)科的知識來幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能在極大程度上提高語文教學(xué)的質(zhì)量[4]。

5.結(jié)語

總的來說，語文教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來說是非常重要的，所以這就需要教育機(jī)構(gòu)能夠根據(jù)學(xué)生的特征進(jìn)行語文課堂的設(shè)計(jì)。目前來說，在語文課堂上引入情感教育，能夠在一定程度上提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，所以作為老師來說，就需要不斷地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后找到適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法來促進(jìn)學(xué)生能力的提升。