淺析如何應對初中語文閱讀教學

楊 靜

(河北省隆化韓麻營中學 河北 隆化 068150)

新課程標準的制定促進了中國中學教育的發(fā)展，更加重視基礎地位和普通學生的發(fā)展。中文閱讀是教育的重要組成部分，中文閱讀可以提高學生的閱讀，溝通和口語能力以及他們的成長。老師面臨的一個重要挑戰(zhàn)是，根據(jù)新的課程標準，如何提高中學語文的教學水平。

1.初中語文閱讀教學原則

1.1 興趣性原則。愛好是最適合學生的老師，在高中學習閱讀漢語的學生只有對閱讀感興趣的人才能積極參與。當前，在北京的教室里，學生通常對閱讀不感興趣，也不與老師合作以提高他們的閱讀能力。因此，在高中學習漢語閱讀時，老師會使用各種方法來激發(fā)學生的學習興趣，并使學生積極參與課程，獲得更多的知識并變得更有文化素養(yǎng)，從而教會了學生更多關于漢語閱讀的文化技能[1]。

1.2 實際性原則。在高中北京教學時，我們必須注意實用主義原則以及我們從現(xiàn)實生活中學到的知識。這為學生創(chuàng)造了一個愉快的閱讀環(huán)境，并幫助他們更好地理解文章的內(nèi)容。將教科書與現(xiàn)實生活結合起來可以激發(fā)學生的熱情，提高學生的記憶力，靈活運用生活中獲得的知識，并最終幫助學生逐步提高學習質(zhì)量，更能開發(fā)他們的大腦，讓他們學會舉一反三，將所學的知識靈活運用到生活中去，使這些學生達到和實現(xiàn)新時代和新課標的發(fā)展需求。

2.初中語文閱讀教學策略

2.1 進行科學訓練，使學生掌握實用的閱讀方法。高中語文閱讀由老師領導，全班教學模式不僅達不到理想的教育目標，而且也阻礙了學生的學習。除了促進當今的素質(zhì)教育外，傳統(tǒng)的教學方式還需要適應學生的實際學習情況。每個人對同一事物的看法都不一樣，閱讀也不例外。每個學生對相同的閱讀材料有不同的看法。因此，在設計閱讀文字時，教師應尊重學生作為學生的地位并使之可讀。我們應該尊重學生對閱讀文字的理解；一些學生對自己的想法存在質(zhì)疑，不敢發(fā)言和說出自己的看法，教師可以鼓勵他們大膽地表達自己的想法，閱讀文字沒有正確或錯誤的答案，如果答案滿足內(nèi)容和問題要求，則它們是有效的。離線閱讀的學生可以極大地提高他們的閱讀技能，并賦予他們學習思考和正確回答的能力。這對學生學習語言非常有幫助。新課程鼓勵學生分組閱讀，如果老師在大教室里教閱讀，自然可以為學習過程中的學生提供支持并一起進行小組閱讀。小組研究合作有效地超越了課堂界限，并為具有不同閱讀能力的人們提供了平等的學習機會。在高中學習是快速而生動的。小組學習符合高中生的學習特點，老師指導學生在學習閱讀時討論和辯論問題；這使學生可以交流思想，改善學習過程并提高解決問題的能力。特殊情況應該特殊對待，針對大班閱讀的實際情況中文老師應該改變教學方式，制定正確的閱讀指導計劃，特別注意基礎知識，科學方法和閱讀技巧，并考慮到大教室的實際情況制定科學的閱讀教學計劃，以正確，準確地進行改進。換句話說，學生將獲得有效的閱讀技巧，以閱讀理解說明，并將大大提高他們的理解能力[2]。

2.2 創(chuàng)新閱讀教學形式。不同的教學方法應該有所不同，每種方法都有不同的特點。新的教育形式將引起學生的注意。漢語閱讀計劃允許教師設計各種形式的教學，其教學目標包括內(nèi)容，教學，研究，活動以及對閱讀教學的認真考慮。例如，可以使用基于奉獻和愉悅的教學方法從《江蘇教育》第8和第2節(jié)中學習課程。通過使用學生組織方法的討論來承擔教師的重要角色。老師需要為學生創(chuàng)造一個舒適的閱讀環(huán)境，并給他們足夠的閱讀時間。在上午的課程中，學生需要有效地閱讀文章的內(nèi)容并逐步將其內(nèi)在化，以證明他們的研究和學習。它給學生一種特殊的行動體驗[3]。

2.3 開展課外活動。在高中教授普通話閱讀時，教師可以結合教科書來開展非正式的閱讀活動，激發(fā)學生的學習興趣，并激發(fā)他們的熱情。老師和學生需要在課后交流和討論問題，以提高他們的語言能力。例如，如果您選擇背面的圖像，則老師可以按順序執(zhí)行與文本相關的任務，并為學生閱讀角色文章。例如，通過撰寫描述老師，父母，母親等的文章，學生不僅可以通過閱讀了解他們的個人發(fā)展技能，還可以提高他們的閱讀技能，還可以提高廣泛的讀寫能力，還能夠提高學生的綜合素質(zhì)水平。

2.4 建立科學的評價體系，提高閱讀教學質(zhì)量。在學習中文時，教師需要從科學和理性的角度評估學生的學習情況，以便對準學生的學習產(chǎn)生積極影響。科學評估有助于學生建立自信，專注于個人閱讀努力并改善課堂表現(xiàn)。并非所有學生都可以納入教師評估過程。相反，我們需要促進對應用價值的評估，并通過根據(jù)學生的實際情況(例如學生的水平和資格)評估目標來幫助每個學生進步。此外，高中語文教師使用科學的評估系統(tǒng)對學生的閱讀技巧進行評論，了解學生的最佳閱讀技巧，發(fā)展正確的閱讀技巧，并提高他們的中文能力，這樣做有助于幫助學生改善外觀，促進全方面發(fā)展[4]。

3.結語

在新課程改革背景下，中學語文教學在北京中學語文教學中發(fā)揮著重要作用。學習可以提高閱讀能力，溝通能力，語言能力和學生的綜合素質(zhì)。因此，教師應根據(jù)好奇心和實用性的原則，理解漢語閱讀教學的重要性和閱讀教學的重要性。同時，教師使用有效的策略來激發(fā)學生的思維能力，從事不尋常的活動，捕捉現(xiàn)實并提高閱讀理解力，并提高他們的整體閱讀技能和質(zhì)量，還能培養(yǎng)學生的動手能力，促進學生的全面發(fā)展，讓學生更好得邁進新時代！