高效語文教學策略初探

程小鳳

(河北省遷安市第三中學 河北 遷安 064400)

多年來，語文教學的方式層出不窮，無論是從課程設計的各個環節上看，從教師的主導性上看，還是從學生的主體能力發揮上看，都能彰顯出語文教學發展的主流理念，那就是學生學到有價值、有魅力的文學知識，通過大閱讀、深度閱讀感知語文文化的本真，完善自己的文學素養和價值取向，讓大閱讀豐富高中生的文學視界，提升高中生應考備考素養。

文章從妙用思維導圖開展好語文文學常識教學，積淀高中生文學常識文化素養；妙用模式教育落實好語文各級課程目標，完善高中生語文課程知識架構；妙用檢測手段組織好語文多種形式訓練，提升高中生語文備考應考素養等層面深層次論述高效語文教學的實施策略。

1.妙用思維導圖開展好語文文學常識教學，積淀高中生文學常識文化素養

妙用思維導圖工具實施語文課程教學，當下的高中生習慣于采用這種形式的學習。思維導圖能讓教師所教知識和學生所學知識更具有結構性和系統性，教師教與學生學都會感覺輕松又高效。在高中的語文常識性知識教學中，尤其是在復習階段運用思維導圖進行文學常識性教學規劃，大大提升學生對復雜、繁多、易混的常識準確記憶和分類。利用思維導圖大大提升了高中生的文學常識復習效果。

比如，在高三最后階段的文學常識專題復習中，教師利用思維導圖將整個高中階段的相關聯的文學常識性知識制作成一系列的導圖。比如有關作者朝代的導圖，有關古詩詞作者作品種類的，有以歷史事件為主題的，有關于描寫事物特點的，有關于文學史上最早、最多的詩人、小說家，有關于借代用法和人的稱謂的，有關于國學和經典著作的，等等文學常識性知識通過導圖形式展示給學生，讓學生對所有文學常識全盤、系統、準確的感知，這將有利于積淀高中生的文學常識文化素養。

2.妙用模式教育落實好語文各級課程目標，完善高中生語文課程知識架構

高中生的自學感知和互動學習能力相對較強，他們有方法、有動力，更有合作的潛能和目標。這是學好語文的基礎也是自我素養提升的保證。教師要想辦法加大對學生自學、互學的模式研究，提供資源環境和平臺，讓學生在大閱讀、深度閱讀理念下，在科學的課程模式理念下學到更系統、更優質的語文課程知識，提升學生對高中語文的課程分析辨別能力，完善高中生語文課程知識架構，讓高效語文教學模式獲得最大的課堂效益。

比如，在小說課程《邊城》的教學中，教師根據課程特點采用自主閱讀與分享拓展的方式進行翻轉式教學。利用“課前學案+課上分享+課后拓展”的模式實施本節課的教學。學生在“線上閱讀+文本賞讀”的基礎上，深刻體會出《邊城》所描寫的鄉土風情及古樸的人性美的每個側面，能深刻體驗能在文中主角“翠翠”的內心情感變化。在感知此篇文章的基礎上，學生在課后拓展中會閱讀到不同時代、不同國別的與此關聯的小說，深刻品讀最醇厚、最具文學魅力的匠心之作，從而為完善高中生的語文課程知識架構打好根基。

3.妙用檢測手段組織好語文多種形式訓練，提升高中生語文備考應考素養

常規的課堂問答式、試卷式檢測固然有效果，但檢測的功利性較為明顯，目標單一，學生的檢測積極性較差。教師在語文課堂上妙用12學智慧檢測手段，能調動高中生自主檢測的自覺性和習慣性，同時具有很強的目標性和隨機性，高質量、高效能地促進了語文課程的有效反饋。另外，教師還可以讓高中生自己出題、同學間組別的形式進行間接檢測，學生在組題過程中了解了語文的本真，深刻感知語文的文化精髓。再有，就是教師要提醒學生在組題時必須精選題目類型，要有明確清晰的答案預設，題面不能脫離熱點化問題，不能沒有生活化考察，更離不開語文文學性本真的檢測。種種檢測手段的綜合運用對提升高中生語文備考應考素養大有促進。

比如，在考前二輪復習《詩歌》教學中，教師妙用學生自己組題的方式進行本節課的實施。學生按照教師的檢測提示，對18套經典試題中本專題的知識進行了系統的匯總，從詩歌的考察形式到答題規范化要求，從詩歌的歷史年代代表作到分析詩歌的技巧，從詩歌的表現手法及修辭運用到感知詩歌的風格等等側面，全放面、立體化感知詩歌的文學內涵，讓學生不自主地對詩歌愛之、賞之、鑒之，極大提升高中生的語文備考應考素養。

總述，科學有效的教學策略是語文課程成功實施的基石，更是高中生學好語文走向知識巔峰的最佳捷徑。我們要不忘語文教學方法研究初心，牢記語文課程目標使命，始終如一堅持好妙用思維導圖工具、模式教育和檢測手段等策略，多策并舉指向為學生終身素養提升目標，著力打造高效的、有生命力的、富有文學價值的語文魅力課堂，讓高中生在這樣的課堂上汲取更有價值、凸顯語文觀的“文學營養”。