合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王習(xí)藝

(福建省泉州市豐澤區(qū)第一中心小學(xué) 福建 泉州 362000)

1.小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

兩個(gè)以上的人組成一個(gè)小組按照一定的規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)，小組的成員通過互幫互助的共同學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是一種不算新的教學(xué)模式其實(shí)這種小組學(xué)習(xí)課后學(xué)習(xí)小組大家都不會(huì)陌生，這種學(xué)習(xí)方式要突出學(xué)生的主要位置，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在合作學(xué)習(xí)中老師必須起到作用，要基于教材來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照教學(xué)大綱的要求來對(duì)合作學(xué)習(xí)的同學(xué)們進(jìn)行指導(dǎo)。老師要鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)開展比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)成績提高。這種學(xué)習(xí)模式可以方便同學(xué)之間的正常的交流，讓學(xué)生建立一種團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生們通過交流提高學(xué)習(xí)成績。

老師們非常歡迎這種合作學(xué)習(xí)形式因?yàn)樗泻芏嗟膬?yōu)點(diǎn)，尤其是小學(xué)高年級(jí)的老師非常歡迎這種學(xué)習(xí)形式。很多老師為了提高教學(xué)質(zhì)量都采取了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。但是通過研究發(fā)現(xiàn)有的老師在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候有一些問題。

1.1 合作學(xué)習(xí)表面化形式化。合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式在語文教學(xué)中普遍的開展起來了，老師為了推廣這種學(xué)習(xí)方法，一堂課多次組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分組討論的問題難度有深有淺，有的很簡單的問題也讓大家分組討論，所以造成了學(xué)生逐漸的對(duì)合作學(xué)習(xí)失去了興趣，由于答案過于簡單因此學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真的進(jìn)行探討，因此合作學(xué)習(xí)成了聊閑篇失去了本來的意義。

比如有的老師講解統(tǒng)編版小學(xué)高年級(jí)語文課文司馬遷發(fā)奮寫史記的時(shí)候，讓學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)討論司馬遷為什么發(fā)奮寫史記，由于這個(gè)問題很容易就會(huì)在課文中找到答案，因此學(xué)生們對(duì)此失去了討論的興趣。相反如果老師給出的討論題目難度太大也會(huì)影響到合作學(xué)習(xí)的開展，有時(shí)候?qū)W生們剛有了一點(diǎn)思路就下課了，所以合作學(xué)習(xí)就前功盡棄了。

1.2 小組成員搭配不好。老師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有進(jìn)行精心的策劃，只按照座位的順序或者學(xué)號(hào)的順序。來安排幾個(gè)學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣的安排小組里的成員都是隨機(jī)組合的，不會(huì)體現(xiàn)出對(duì)一些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生的幫扶作用，所以這種學(xué)習(xí)小組由于成員不是精心的挑選來搭配的，所以很難發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。

1.3 沒有建立合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)中老師只注意到小組的整體表現(xiàn)，這樣起不到鼓勵(lì)先進(jìn)鞭策落后的作用，成績不好的小組里面很努力的學(xué)生也被忽視了，所以起不到合作學(xué)習(xí)的作用。老師有的時(shí)候把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行比賽勝出的小組興高采烈的，但是其他小組里面很努力的學(xué)生卻被忽視了。

1.4 教師有一種不重視合作學(xué)習(xí)的觀念。老師目前還是習(xí)慣自己所慣用的語文閱讀教學(xué)方式，但是老師的傳統(tǒng)的語文閱讀的教學(xué)方式，是一種填鴨式的教育。閱讀必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，但是傳統(tǒng)的語文閱讀形式不能給學(xué)生提供一個(gè)可以思考的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此很多老師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生由于不感興趣因此注意力分散所以教學(xué)效果不高。

1.5 設(shè)置合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用必須設(shè)置合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)在很多的小學(xué)高年級(jí)的語文老師，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的不好，所以很多的知識(shí)偏離了教學(xué)大鋼的要求，因此達(dá)不到教學(xué)的目的。

2.小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的措施

2.1 精心挑選合作內(nèi)容。小學(xué)高年級(jí)的語文老師在備課的時(shí)候?qū)τ陂喿x課要進(jìn)行仔細(xì)的挑選，對(duì)于要組織合作學(xué)習(xí)的閱讀材料要?jiǎng)澐种攸c(diǎn)和難點(diǎn)，這樣方便學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候可以有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行討論。老師對(duì)學(xué)生們?cè)陂喿x中的問題要及時(shí)的給以解答，然后對(duì)大家的討論要給以分析和總結(jié)。

比如在統(tǒng)編版小學(xué)高年級(jí)語文變色龍這篇文章的教授的時(shí)候，老師可以啟發(fā)學(xué)生就變色龍的話題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們通過討論來探討變色龍為什么會(huì)變色。為了讓學(xué)生有一種形象的思維，老師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，來播放變色龍的視頻，這種比較新穎的課堂教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了他們的視野。

2.2 科學(xué)的搭配小組成員。老師要綜合的考慮小組成員的學(xué)習(xí)成績和性格愛好的特點(diǎn)，然后科學(xué)的進(jìn)行分組。每個(gè)小組里的成員都要有自己的特點(diǎn)，無論是學(xué)習(xí)成績或者性格愛好都要有區(qū)別，讓他們之間可以形成一種互補(bǔ)的關(guān)系，這樣就可以提高合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，每個(gè)組還要選出來一個(gè)組長，組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌小組的活動(dòng)分配任務(wù)督促大家進(jìn)行有效的討論避免嬉笑閑聊。這樣的搭配學(xué)習(xí)小組就會(huì)充滿生氣，由于每個(gè)人都可以取長補(bǔ)短的互相融合所以就發(fā)揮了合作小組的作用。

2.3 制定科學(xué)的評(píng)判機(jī)制。小學(xué)語文老師在合作學(xué)習(xí)中，要建立一個(gè)科學(xué)的評(píng)判機(jī)制，要評(píng)出先進(jìn)小組每個(gè)小組還要評(píng)出先進(jìn)個(gè)人，這樣才可以充分的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓大家都可予以全身心的投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此可以有效的提高語文的學(xué)習(xí)成績。

3.結(jié)語

隨著新課改的發(fā)展小學(xué)高年級(jí)的語文老師，必須在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，要不斷的提高自己的教學(xué)觀念，對(duì)合作學(xué)習(xí)的方式方法進(jìn)行深入的研究，科學(xué)的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的分組，通過組織形式新穎多樣的合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。