高校體育課程優化設置探討

蘇娟 黃河科技學院

隨著我國教育的不斷發展，國家越來越重視素質教育，對高校體育教學也提出了新的要求，部分高校的體育教學也在緊張有序的進行改革。在這樣的背景下，高校體育教學課程體系要不斷以現代教育理念為指導，不斷發揮高校體育育人的優勢，促進體育課程和體育教學的不斷發展。由于體育教學受到多方面的影響，這就需要高校領導和體育教學部門重視對體育課程體系的優化和構建，從思想上加強對體育教學的轉變，把學校體育教學和體育發展放在突出的位置，突出體育育人的目標。

一、高校體育課程現狀

（一）體育課程設置較為簡單

體育課程結構設置的是否合理直接影響著教學的質量，同時體育課程結構作為開展教學的前提條件，對教學的開展也起著重要的作用。受到傳統課程設置的影響，目前我國很多高校的體育課程設置不一，并且在課程設置過程中也更趨向競技性的體育項目，在教學內容中也是著重于教授體育技能，忽視了體育育人和體育健身性。同時體育課程的結構也比較簡單，沒有對基礎體能、技能和理論進行融合，在教學內容上，部分學校也沒有根據教育部統一的標準進行制定，而是一直沿用傳統的課程結構，這顯然不利于學生的全面發展和提升學生身體健康，更無法培養學生養成體育鍛煉的習慣，這造成了學生對體育課越來越不感興趣，失去了體育健身和體育育人的價值。此外，在教學中過于注重技能的教授，忽視了發展學生基礎體能，學生在課上只學到了技能的皮毛，同時也沒掌握如何提升自己的身體素質。在高校體育教學改革的不斷推行下，體育課程設置不僅要遵循教育部統一標準，而且要滿足學生全面發展的需求，不僅要教授學生基本體能的鍛煉方法，而且要實現理論和時間相結合。

（二）教學評價體系單一

體育教學評價不僅反映課程教學的質量，而且對教師和學生的發展起到一定的促進作用。體育課程評價不僅要包括學生和教室，而且還應該包括其他教師或者質量監控小組對體育課程、授課、教學內容等的評價，這樣才能不斷構建全面的教學評價體系。然而，現在很多高校的教學評價體系基本是對教師和學生之間進行評價，評價較為單一，并且在評價過程中也存在人為因素，這就造成了教學評價體系的不全面。在教學過程中教師和學生是教學的因素，對于教師和學生的評價應該比例較大，這也能反映教師上課的教學質量和學生學習的效果，雖然對教師和學生兩方面的評價較為合理，但是卻忽視了最重要的教學內容和教學課件的評價，對于教學的提高也顯得不規范和不合理。另外，現在很多高校也缺少同事之間的互評和教學主管對教師的評價。

（三）體育課程資源嚴重不足

體育課程資源不僅包括場地器材、設施，而且也包括體育教學的規章制度和教室等等，從我國高校的體育課程資源來看，目前我國高校體育教師的數量和綜合素質較弱，并且體育教師的知識結構也不合理，學歷不均衡，部分教師的專業性和理論知識有待加強，很多學校的體育教師能力已經不能滿足現代教學的需求。受到社會經濟的沖擊，目前大多數的高校體育設施不全，甚至很多高校沒有室內館，學生的人均體育鍛煉的面積也達不到要求，無法滿足正常的教學和學生的體育鍛煉。而且高校的體育器材也較少，學校對于體育場地和器材的投入較少，嚴重影響了正常的體育教學，體育課程也只能根據體育器材和場地的多少進行開設。

（四）教學方法陳舊，教學手段單一

教學手段和方式課程中兩個重要的因素，根據教學內容和教學目標，在體育教學中運用正確的教學方法和手段，能夠提高教學質量，同時能豐富教學內容。目前，很多高校體育教師的教學方法和教學手段比較陳舊，并且在教學中沒有創新，在教學中過度的采用應試的方法，導致了學生處于被動接收，另外在體育教學中，體育教師和學生之間缺乏互動和溝通，只是一味地把教學內容教授完，沒有對學生進行啟發式教學，學生處于被動的地位。此外，教師教學內容較快，學生沒有時間進行消化和強化，嚴重影響了學生的學習，因為體育項目大多是掌握基礎之后才能進行提高，所以很多學生因為前期基礎太多，并且在上課中沒有學會，導致學生后期放棄。此外，體育教師作為教學的主導，并沒有起到良好的作用，也嚴重影響了學生學習的主體地位，限制了學生的思考和創造，制約了學生學習的效率。

（五）體育教師綜合能力和專業素養有待提升

目前很多高校的體育教師職稱結構、學歷存在參差不齊的現象，另外高校體育教師的綜合素質和專業能力也有待提高，嚴重影響了高校體育教學的改革。就目前高校體育教師的情況來看，雖然很多高校教師從事教學已經很多年，但沒有經常性的參加教師培訓，已經不熟悉甚至不了解現在體育發展的情況。大部分的體育教師的專業素養有待加強，此外，很多高校教師不注重理論與實踐的結合，一直沿用傳統的教學方法和教學手段，并且教學觀念也較為落后，使得學校的體育教學質量停滯不前，此外，在教學過程中傳統的教學方法和手段已經不適用新時代的大學生，應該積極探索新的教學方法和手段來提高學生對體育的興趣。

二、優化我國高校體育教學發展的策略

（一）改變觀念，不斷更新體育教學理念

首先要對體育課程進行調整，對體育教學理念進行更新，根據國家對高校體育教學的發展重新定位學校體育的目標和發展要求，高校領導也要重視學校體育和體育教學的發展，通過促進教學改革和發展重視學生在體育教學中的主體地位，不斷深入貫徹新課標下高校體育教學的理念，放棄傳統的體育教學觀念，改變現有教師的教學理念，逐步確立新的教學目標和教學內容。要結合中共中央下發的文件，確保學校體育教學改革貫徹落實，結合“健康第一”的理念，樹立正確的、合理的教學目標，以此來促進高校體育教學的發展。

（二）豐富教學項目，明確課程目標，不斷創新課程體系

目前，高等體育教學多元化的趨已經滲透到各個領域，對于高校體育發展來說，體育課程的結構應該突出學生為本，體現多元化的特征。一方面應重視學生的主體地位和學生的需求，關注學生之間的差異，另一方面要適應社會需要和高校體育教學的發展。此外，根據教育部頒布的指導綱要中5個領域的目標制定學校發展的體育目標，課程的教學內容和結構也要從單一的轉變為針對性的發展目標，體育教學的目標既要針對身體素質較弱的學生，也要涵蓋身體素質較高的學生，此外，要不斷建立高校體育教學體系，充分重視和構建體育課程設置，加強體育健身理論知識的教授，不斷促進體育精神育人的效果。

（三）優化體育教學環境

從目前高校體育教學的發展來看，高校體育教學環境需要不斷完善，高校領導應該重視體育教學環境的建設，不斷加大對體育硬件和軟件設施的投入，有計劃、分階段的完善體育器材和場地設施，不斷推進學校體育教學目標的實現。另外，加大建設體育場館，盡量提高每名學生的每平方米的場地器材，滿足體育教學的正常需求。各高校要根據本校實際人數，加大體育器材的購買和場地的建設，適時調整經費投入，不斷推進體育教學改革，為高校體育教學的發展奠定基礎。

（四）不斷完善體育教師學歷和專業素養

教師作為體育教學中最重要的主體，在體育教學中有著重要的作用?，F代體育教學的發展對高校教師提出來更高的要求。另外，隨著國家的發展和社會的進步，對高校人才的需求也在不斷提升，這些新的要求使得學校要培養更多的體育教師和不斷提升教師的專業素養。由于教師的教學水平和綜合素質直接影響著學生的發展和教育教學質量的效果，在學校體育發展中，應該加大體育師資力量，加強體育教師的專業培訓，另外在選拔體育教師的過程中，標準應該更高，優先錄用綜合素質強、專業素養強的教師。對于現在的體育教師，要不斷開展專業的培訓，提高教師的綜合素質和專業素養。

（五）完善體育教學評價體系

目前，高校體育教學的評價較為單一，除了對學生和教師的評價，無法對評價體系進行閉環，另外評價的效果也忽視了學生和教師的全面發展，嚴重制約了體育教學的質量，隨著多樣化教學的出現，學校應該對教學評價體系進一步完善，通過評教、評學、師生互評、同事互評等方式，進一步促進教師教學質量的提升，促進學生學習的興趣。通過建立綜合性的評價體系，進一步完善高校體育教學發展。

（六）創新體育課程體系結構，貫徹終身體育思想

高校體育教學的開展，不僅僅是教授學生體育知識，而且要提升學生的身體素質，是為了培養學生的身體素養，更是為了培養學生養成終身體育鍛煉的習慣。除了培養學生的身體素質外，應該重視對學生身體素養的培養，即培養學生積極參加體育鍛煉，掌握體育理論知識，掌握運動技能和基礎體能，能自己在課余時間進行鍛煉。身體素養的培養對學生現在乃至未來都具有重要的意義。在傳統的體育教學和課程內容中，并沒有專門設置培養學生體育鍛煉意識的內容，在進行體育教學改革的同時，要對體育教學課程體系、教學項目和教學內容進行全面的改革，改變傳統的教學觀念，在教學中講授體育健身知識和體育精神，通過體育教學達到育人的效果。另外，要不斷提升校領導對體育的重視，邀請領導經常性的開展培訓，轉變領導的觀念，加大對體育教學改革的力度，通過教學改革，優化課程體系，完善體育教學的目標，不斷培養學生養成終身體育鍛煉的習慣。